張文婷

摘要：數(shù)學(xué)作為人類歷史發(fā)展以及人類文化不可或缺的必然學(xué)科，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是非常重要的，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對孩子知識的學(xué)習(xí)及知識的運用具有很重大的意義。而且具有較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有利于學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識處理生活中的問題以及學(xué)會科學(xué)的理性思維去思考事物。隨著社會的發(fā)展，我們的生活發(fā)生了日新月異的變化，世界變得多元多樣化，而我們的教學(xué)方式也應(yīng)追隨時代的腳步，不能墨守成規(guī)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及獨立思考的能力，要做到與時俱進(jìn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);構(gòu)成要素

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）32-0200-01

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的發(fā)展具有重要作用。而小學(xué)階段對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法、技能和用數(shù)學(xué)思維思考問題，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。而在全面提升小學(xué)核心素養(yǎng)的同時，也要更加注重學(xué)生個性化的培養(yǎng)，讓每一位學(xué)生都能有自己的興趣愛好和自己擅長的東西。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的實踐運用

教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)時應(yīng)多鼓勵學(xué)生去結(jié)合實際運用數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)的思維根深蒂固。例如：平時學(xué)生都會有很多考試，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境一樣，但是考試成績可能是相差甚遠(yuǎn)的，雖然不能用考試成績來評價一個學(xué)生，而學(xué)生自己可以在每次考試成績出來之后，運用自己所學(xué)的知識對班里面的各位學(xué)生的成績進(jìn)行統(tǒng)計，然后根據(jù)自己的統(tǒng)計結(jié)果來看出同學(xué)之間的差距。這樣不僅可以幫助學(xué)生把自己所學(xué)的關(guān)于統(tǒng)計的知識通過運用進(jìn)行鞏固深刻掌握，還可以找到自己的位置來制定計劃提升自己的能力。除了統(tǒng)計可以和實際結(jié)合，當(dāng)然其他的很多數(shù)學(xué)知識都可以和實際結(jié)合，這樣不僅可以鞏固所學(xué)也為之后更高層次的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)不僅是培養(yǎng)學(xué)生對知識的認(rèn)知能力，而且包括對數(shù)學(xué)思想和理論的延伸。我們知道如果只是單純地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是很枯燥乏味的，而在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)時，大部分學(xué)生都是第一次真正意義上的接觸數(shù)學(xué)，而我們知道興趣是最好的老師，這時最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。所以，這就要求教師不要一味地傳授知識，要讓學(xué)生因樂生趣，去主動學(xué)習(xí)。還要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方式結(jié)合實際生活進(jìn)行學(xué)習(xí)來達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會知識以及理解和運用知識的目標(biāo)。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教育價值要素

數(shù)學(xué)是歷史發(fā)展的必然學(xué)科，數(shù)學(xué)也是我國文化要素的重要組成部分。數(shù)學(xué)教育作為學(xué)生全面綜合素質(zhì)教育發(fā)展的一個要素，不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)知識，而且需要幫助學(xué)生去運用所學(xué)知識，結(jié)合實際情況解決問題，讓學(xué)生成為一個具有想象力、創(chuàng)造力以及敢于創(chuàng)新的新時代全能型人才。然而，俗話說“一口吃不成一個胖子”，在學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升上也是如此，不是一蹴而就的，需要日積月累，逐漸形成，這就需要教師們不僅僅是觀察學(xué)生的掌握情況，而是把數(shù)學(xué)核心要素始終貫穿于整個學(xué)習(xí)過程中。例如：在學(xué)生剛開始學(xué)數(shù)字的時候，就不能只是單單地讓他們學(xué)習(xí)數(shù)字的讀法寫法，要讓他們明白其含義。當(dāng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)數(shù)字的時候，教師可以讓他們通過查自己的學(xué)習(xí)用具，一支鉛筆、一個書包、一個文具盒、兩本書等等，也可以讓他們查班級的人數(shù)等，就這樣利用周邊的事物來讓他們對抽象的數(shù)學(xué)概念有一個很好的認(rèn)知。然后就是需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。在學(xué)生初次學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)時，往往不懂得其含義，這時就需要學(xué)生用自己的數(shù)感來理解數(shù)量與數(shù)量、數(shù)量與運算之間的關(guān)系。從真正意義上去了解學(xué)習(xí)小數(shù)分?jǐn)?shù)。數(shù)感與理論知識的結(jié)合，這不僅可以讓學(xué)生們更容易理解數(shù)學(xué)知識，也可以讓學(xué)生們了解現(xiàn)實生活中數(shù)字的真實意義。有利于學(xué)生自己構(gòu)建一個數(shù)量關(guān)系的模型，為以后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。最后是引導(dǎo)學(xué)生核心要素的運算能力。運算對于剛開始接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生來說是極其不易的，運算需要很細(xì)心，不然一不小心便會算錯，而且運算較為枯燥，學(xué)生只學(xué)理論的知識是很費力的。所以，這時就可以充分利用身邊的資源，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些較為簡單的運算，讓學(xué)生逐步了解、理解、掌握運算，提升自己的運算能力。在簡單的運算中，教師可以讓學(xué)生們自己找一些石子、玉米等之類的多個小物體，然后先讓學(xué)生利用這些物體來輔助運算，久而久之學(xué)生便會對運算有了認(rèn)知，就會逐步了解、理解運算，擁有較好的運算能力了。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)核心要素也包含對學(xué)生預(yù)算能力、估值能力以及直覺能力的培養(yǎng)。

4.小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的表達(dá)要素

小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)主要培養(yǎng)學(xué)生的運算能力、表達(dá)符號的應(yīng)用、數(shù)感的理解以及類比推理能力等綜合能力。學(xué)會用數(shù)學(xué)語言去表達(dá)生活中的事物，把生活中的事物和數(shù)學(xué)知識進(jìn)行類比，掌握理解數(shù)學(xué)知識。例如：在學(xué)習(xí)幾何圖形時，就要把圖形的關(guān)系和圖形的認(rèn)知結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果在生活中我們想要計算一個易拉罐的體積或者魚缸的體積，我們就可以進(jìn)行類比，易拉罐是圓柱體，那就可以用數(shù)學(xué)知識中計算圓柱體體積的方法進(jìn)行計算，而魚缸是長方體，那就可以用數(shù)學(xué)中計算長方體體積的方法進(jìn)行計算。所以，教師就可以讓學(xué)生們思考用所學(xué)的圖形的計算方法去類比著計算生活中相似的物體。這樣，不僅可以讓學(xué)生容易接受數(shù)學(xué)知識，還能用于表達(dá)運用。

5.結(jié)語

綜上而言，隨著國家對學(xué)生教育越來越重視，提出了一系列的教學(xué)理念。在新課改理念提出以后，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也從以往注重的課本知識轉(zhuǎn)向到能力的培養(yǎng)，把小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落實到了實處。通過研究以及經(jīng)驗總結(jié)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅僅包括學(xué)生需要掌握的數(shù)學(xué)知識，還包括一些數(shù)學(xué)人文、數(shù)學(xué)思想以及用數(shù)學(xué)的知識去解決現(xiàn)實生活中的問題的思維。

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