李婷

摘? 要：計算是人們在日常生活中應用最多的數(shù)學技能，也是小學數(shù)學教學的基本要素和重要內(nèi)容。因此，培養(yǎng)小學生的計算能力是小學數(shù)學課堂教學的一項重要任務，不斷提高小學生的計算能力是我們不得不重視的問題，也為學生今后更好地學習數(shù)學奠定扎實的基礎。

關鍵詞：小學數(shù)學;計算能力;習慣一、提高計算能力的必要性

雖然在《義務教育數(shù)學課程標準》中降低了對計算能力的要求，但也無法改變計算教學的重要性。而且《小學數(shù)學課程標準》中指出：人人都能獲得必要的數(shù)學，以及必要的運算技能?！氨匾币辉~清晰地體現(xiàn)了計算教學的基礎性和重要性。從小學數(shù)學教材的編排來看，與計算相關的內(nèi)容占有很大的比重。所以我不得不重視計算教學并想方設法地去提高他們的計算能力。

一、提高學生計算能力的有效方法

（一）培養(yǎng)學生計算的興趣

單純的計算，往往是枯燥乏味的，學生們很容易產(chǎn)生厭倦的情緒。因此，我們要注意練習形式多樣性和趣味性，增強練習的實效性，培養(yǎng)學生計算的興趣。興趣是最好的老師，雖然我們反對過度地進行練習，但熟能生巧，計算能力的培養(yǎng)離不開適度的練習，任何知識都需要在用的過程中逐漸被接受和內(nèi)化。我們可以在練習形式多樣性和趣味性方面下工夫，提高練習的操作性，寓學于做，教、學、做合一;增強練習的游戲性、挑戰(zhàn)性和趣味性，寓學于樂。讓多樣化的練習吸引學生的主動參與，變以前的“要我練”為現(xiàn)在的“我喜歡練”;把練習變成技巧的探索、變成是小游戲;此外，學生的小組聽算檢查、比賽，自編輪流出題都是很好的練習形式。這樣既培養(yǎng)了學生計算的興趣，又充分發(fā)揮學生學習的自主性，鞏固了計算技能，學生的計算能力就在不知不覺中提高了。

（二）提高綜合計算的能力

小學數(shù)學中的計算方式有很多，比如，口算、筆算、估算等。只有每種計算方式都熟練了，綜合計算能力提高了，小學生的計算能力才會提高。

1.強化口算能力

口算是不借助任何工具，只憑思維和語言進行計算并得出結(jié)果的一種計算方法，它具有快速、靈活的特點?！缎W數(shù)學教學大綱》指出：培養(yǎng)學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分，只有口算能力強了，才能加快筆算的速度，提高計算的正確率。因此，我在數(shù)學教學中，在學生掌握了口算的計算方法的基礎上每天利用 5 分鐘的時間采用變換式的訓練方式并創(chuàng)設一個個現(xiàn)實生活情境來進行口算能力訓練。學生興致高了，學習勁頭足了，口算的正確率就提高了。

2.提高筆算正確率

筆算是計算的關鍵。因此，我在班里每天還開展專項計算比賽，訓練學生的筆算能力。訓練時間為十分鐘，訓練任務是完成 3 道筆算題，2 道簡算題。學生們要在規(guī)定的時間里完成，如果每次全對，累積五次，將給予學生一定的獎勵。雖然前兩次的訓練效果不盡人意，滿分的不多，但后兩次的訓練結(jié)果讓我很明顯地感覺到，學生們的筆算能力有了突飛猛進的提高，正確率也提高了很多。這樣驚人的效果，讓我感到非常的驚喜和快樂。由此證明，學生們的這種筆算訓練是非常有效，也是切實可行的。

3.培養(yǎng)估算意識

在日常生活中，估算的能力很重要，應用也十分廣泛。估算可以培養(yǎng)學生的“數(shù)感”，可以引導學生深入理解“運算”，可以幫助學生檢查計算的結(jié)果正確與否，運用估算的方法可以對計算的結(jié)果做預先定位，快速地確定計算結(jié)果的取值范圍，通過計算前的估算和計算后的檢查，可以避免由于粗心大意造成的錯誤。

（三）加強算理的理解和感悟

在計算教學中，要使學生會算就必須使學生明確怎樣算，也就是加強法則和算理的掌握?！墩n標》指出：“教學時應通過解決問題進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感，增進對運算意義的理解?！币虼?，在教學時，我們應結(jié)合實際問題理解算理，指導學生掌握計算方法。如果學生理解了算理，我們又有意識引導學生加強對算理的感悟，那么學生就自然地掌握了算理，就容易使得運用算理進行計算成為自覺的行動。

（四）養(yǎng)成良好的計算習慣

小學生能否在計算方面又準又快，關系到他們今后數(shù)學學習的質(zhì)量。而良好的學習習慣是基礎和前提。小學生多數(shù)的出錯都是因為粗心大意、審題不清，因此，我們要注重培養(yǎng)學生良好的計算習慣，尤其是仔細讀題、認真審題、書寫整潔，字跡清晰、做完驗算等習慣。在計算訓練時，要求學生一定做到一看、二想、三算、四查。

1.看

就是認真對數(shù)。題目都抄錯了，結(jié)果又怎么能正確呢？所以，要求學生在抄題和每步計算時，都應當及時與原題或上一步算式進行核對，以免抄錯數(shù)或運算符號。要做到三點：（1）抄好題后與原題核對;（2）豎式上數(shù)字與橫式上的數(shù)字核對;（3）橫式上的得數(shù)與豎式上的得數(shù)核對。

2.想

就是認真審題。我們在引導學生在做計算題時，不應拿起筆來就下手算，必須先審題，弄清這道題應該先算什么，后算什么，有沒有簡便的計算方法，然后才能動筆算。另外，計算必須先求準，再求快。

3.算

就是認真書寫、計算。作業(yè)、練習的書寫都要工整，不能潦草，格式一定要規(guī)范，對題目中的數(shù)字、小數(shù)點、運算符號的書寫尤其要符合規(guī)范，數(shù)字間有適當?shù)拈g隔，草稿上的豎式也要數(shù)位對齊、條理清楚，計算時精力集中，不急不搶。

4.查

就是認真驗算。計算完，首先要檢查計算方法是不是合理;其次，檢查數(shù)字、符號會不會抄錯，小數(shù)點會不會錯寫或漏寫;再次，對計算中途得到的每一個得數(shù)和最后的結(jié)果都要進行檢查和驗算。因此，培養(yǎng)良好的學習習慣是防止計算錯誤，提高計算能力的重要途徑。

總之，雖然在新的時代背景下，學生已經(jīng)可以充分利用現(xiàn)代儀器進行精準的計算，但也無法改變計算能力的重要性。因此，我們要不斷地提高小學數(shù)學計算教學的質(zhì)量和效率，才能夠切實提高學生的計算能力。這就需要我們正確把握影響學生的計算能力的因素，提出具有針對性的教學策略，達到提高計算教學質(zhì)量的目的。同時，也需要我們在實踐過程中不斷總結(jié)和交流，提高計算教學的有效性。

參考文獻：

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[2]宋菲菲.試論如何搞好小學數(shù)學計算教學[J].未來英才，2014，（11）：223-223.