付順晶

摘要：隨著教育事業(yè)不斷的發(fā)展，學(xué)校對教育改革力度不斷加大。在新教育形勢下，越來越多學(xué)校對教學(xué)進(jìn)行了改革，繪本是教育改革后小學(xué)英語教師采用的一種新的教學(xué)方式。小學(xué)教師將繪本運(yùn)用到小學(xué)英語閱讀教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生來說也是一種新穎的教學(xué)方法。所以本文進(jìn)行探究繪本對小學(xué)英語閱讀教學(xué)的影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語閱讀;繪本;教學(xué)應(yīng)用

引言：

英文繪本是由圖片和文字組成的圖畫書并且生動(dòng)形象的展示在讀者面前。在英文繪本中，通常用一些趣味圖畫和部分文字來解釋，可以使小學(xué)生在閱讀時(shí)抓住故事的主旨。同時(shí)英語教師運(yùn)用繪本的教學(xué)方式，激發(fā)了小學(xué)生對學(xué)習(xí)英語閱讀的熱情，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的閱讀能力。下面就談了繪本在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

一、小學(xué)英語教學(xué)中繪本選擇原則

（一）符合閱讀能力

教師在選擇繪本時(shí)，要選擇難度較小的，故事中不要有太多生詞，生詞數(shù)量不高于總字?jǐn)?shù)的2%，并且故事要有簡單明了的結(jié)構(gòu)和鮮明的情感[4]。由于低年級小學(xué)生的理解能力和接受能力較差，所以，對低年級來說選擇繪本應(yīng)該選擇具有童趣的，并且繪本是以單句或者詞組為主。由于高年級學(xué)生比低年級學(xué)生理解能力和接受能力強(qiáng)，所以在選擇繪本時(shí)選擇趣味較強(qiáng)并且由多個(gè)句群組成的繪本。以及要根據(jù)學(xué)生自身能力不同而選擇不同的繪本。

（二）貼近學(xué)生生活

在選擇繪本時(shí)，要以學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，既可以選擇童話故事、語言故事又可以選擇學(xué)生生活當(dāng)中的趣事。另外，教師在采用英文繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，也要重視學(xué)生的好奇心，在選擇繪本時(shí)可以選擇較新穎的故事，從而可以引起學(xué)生對英語閱讀的興趣。

（三）注重實(shí)用功能

在選擇繪本時(shí)，教師應(yīng)該選取在實(shí)際英語課堂上可以使用的，運(yùn)用語法較高的繪本[4]。而且英語繪本具有一定的語言環(huán)境，學(xué)生在對繪本閱讀時(shí)，通過上下文和圖片對故事進(jìn)行理解，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。所以教師在選擇繪本時(shí)要符合教學(xué)內(nèi)容，這樣既能延伸課本內(nèi)容又有利于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的語境中靈活應(yīng)用所學(xué)的語言。

（四）重視重復(fù)率

英文繪本具有一定的語言特色，語言結(jié)構(gòu)方面大多數(shù)英文繪本都具有非常明顯的重復(fù)性和積累性的特點(diǎn)[2]。其中反復(fù)性的語句和替換性的描述等出現(xiàn)頻率較高。并且，一些英文繪本故事描述也會(huì)呈現(xiàn)累積性，一般以一個(gè)簡單的句子作為故事的起點(diǎn)，然后在下面的敘述中重復(fù)敘述前一頁的內(nèi)容，之后在增加新語句。這種繪本便于小學(xué)生理解和接受，并且有利于學(xué)生記憶。

二、繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

（一）應(yīng)用生活化繪本，激發(fā)學(xué)生興趣

一般情況下，部分英語繪本故事的展現(xiàn)都是由圖片組成的，文字較少，所以小學(xué)英語教師進(jìn)行英語閱讀教學(xué)過程中，有助于小學(xué)生的理解和記憶。但是由于小學(xué)生年齡較小，自身的生活經(jīng)歷較少，容易被新穎的事物吸引。所以，教師在教授英語閱讀課程中，可以運(yùn)用生活化的英語繪本對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生通過對富有情感和事物主題突出的英文繪本閱讀時(shí)，可以學(xué)習(xí)到一些英文知識(shí)和了解一些生活常識(shí)，還可以對故事產(chǎn)生情感共鳴。通過生活繪本的學(xué)習(xí)可以豐富小學(xué)生的情感同時(shí)還可以提高對英語閱讀的興趣，從而提高英文閱讀教學(xué)的效率。例如，在學(xué)習(xí)“Our home”這一課時(shí)，小學(xué)英語教師可以找到一些符合這節(jié)課內(nèi)容的英文繪本，引導(dǎo)小學(xué)生通過繪本里家庭的圖片用所學(xué)的英文知識(shí)進(jìn)行描述，并且讓小學(xué)生通過繪本的學(xué)習(xí)，掌握自己不會(huì)的單詞或句式，然后讓小學(xué)生結(jié)合自己在繪本里學(xué)習(xí)的知識(shí)，發(fā)揮自己的想象力制作出自己心目中的繪本。通過生活繪本的學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生對英語閱讀的興趣從而提高英語閱讀教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)英語閱讀教學(xué)目標(biāo)[1]。

（二）正確引導(dǎo)學(xué)生，提高閱讀能力

運(yùn)用英語繪本進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)，給小學(xué)生英語閱讀帶來了優(yōu)勢，但是教師在教學(xué)過程中也要引導(dǎo)學(xué)生把握正確的學(xué)習(xí)方法，正確學(xué)習(xí)英文繪本，從而提高小學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率。所以，在課前教師可以組織學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過繪本上圖片的配字提前找出自己不會(huì)的生詞，提高小學(xué)生的閱讀能力，之后，教師可以對課文內(nèi)容分為精讀部分和細(xì)讀部分，讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的內(nèi)容找出經(jīng)典圖片，進(jìn)行分析，了解圖畫內(nèi)容和主體之間的聯(lián)系，從而深入文章內(nèi)容，體會(huì)文章的中心思想。最后，教師對本文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯和句式進(jìn)行講解。教師還可以讓學(xué)生會(huì)發(fā)揮自己的想象力對英文繪本進(jìn)行續(xù)寫，從而提高小學(xué)生的英語閱讀水平。

（三）以趣味形象化繪本，提高課堂效率

由于小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)英語過程中所積累的英文單詞、短語和句子過少，所以對英語閱讀課堂當(dāng)中的文章不懂，進(jìn)而導(dǎo)致英語閱讀課堂氛圍低沉無趣。所以英語教師在英語閱讀課堂中運(yùn)用一些趣味化的英文繪本，但是要采用一些難度適中的，既可以讓學(xué)生看懂文章的意思，又能學(xué)習(xí)英語知識(shí)和積累一些詞匯。并且趣味化的繪本可以吸引小學(xué)生的興趣，對英語閱讀產(chǎn)生興趣并對其內(nèi)容進(jìn)行思考，將調(diào)動(dòng)小學(xué)生的觀察能力、想象力和思維邏輯，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力，有利于英語閱讀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

結(jié)束語：

通過本文探究，小學(xué)英語閱讀教學(xué)運(yùn)用繪本的教學(xué)方式對小學(xué)生英語閱讀能力起到重要作用。繪本的運(yùn)用不但改變了英語閱讀教學(xué)課堂的氛圍，而且還提高了小學(xué)生對學(xué)習(xí)英語閱讀的積極性以及學(xué)習(xí)效率。雖然繪本對英語閱讀教學(xué)有一定作用，但是教師在教學(xué)中依然要發(fā)揮繪本的最大優(yōu)勢以及不斷的優(yōu)化和創(chuàng)新，為小學(xué)生英語閱讀提供更的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[3]井筱蕊.“繪本”在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16 （09）：181.

[4]林璇.繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2019 （07）：113.