馬春明

摘要：微課的出現(xiàn)，讓教師在課堂上沒有機會和時間講到的重要知識在課下得到了補充和涉及，讓學(xué)生在課堂上沒有得到解答的疑惑在課下有了精準(zhǔn)學(xué)習(xí)的機會。而翻轉(zhuǎn)課堂是通過學(xué)生在課下完成微課的學(xué)習(xí)，并通過自我測試和思考，從中找出問題和疑問，在課堂上由教師和同學(xué)共同探討，糾正問題和解答疑惑，從而完成對知識的自我消化。這種教學(xué)方式不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，把接受知識和消化知識的地點進(jìn)行了調(diào)換。翻轉(zhuǎn)課堂離不開微課，以微課為基礎(chǔ)，是微課發(fā)展的載體。如何在翻轉(zhuǎn)課堂中更充分、高效地利用微課，使學(xué)生更積極地投入到學(xué)習(xí)中，更有效率地完成課上及課下學(xué)習(xí)目標(biāo)，是值得廣大教師研究的重要課題。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;應(yīng)用策略

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）32-0150-01

引言

微課教學(xué)通常是以教學(xué)視頻的形式，通過網(wǎng)絡(luò)傳播，使學(xué)生在課前或課后自主地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。而翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用微課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，可以充分發(fā)揮師生在學(xué)習(xí)中的團(tuán)隊協(xié)作能力，幫助學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)家長和教師的深入溝通和合作。文章結(jié)合微課的定義與特征，分析利用微課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的目的，闡述翻轉(zhuǎn)課堂中應(yīng)用微課的注意事項，并提出初中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的實踐方向。

1.微課的定義與特征

1.1?教學(xué)主題明確。

和傳統(tǒng)教學(xué)不同，微課不是以課本的順序來安排進(jìn)度，而是以由淺入深的知識點來設(shè)計課程進(jìn)度，所以每節(jié)課的內(nèi)容都是圍繞某個知識點和教學(xué)目標(biāo)展開的。這種方式的好處就是教師可以更高效地完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生則更扎實和迅速地掌握每個知識點。

1.2?時間短，體積小。

微課最大的特征就是“微”，它不僅體現(xiàn)在時間短上，也體現(xiàn)在資源容量小上。不同于傳統(tǒng)課堂的45分鐘時長，微課一般不超過10分鐘，這樣可以保證學(xué)生在微課中全程保持高度集中的注意力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。微課在網(wǎng)絡(luò)中的資源體積小，通?？刂圃谝话僬滓詢?nèi)，這意味著微課可以在網(wǎng)絡(luò)上流暢地在線播放，無須花費太長的緩沖或下載時間。

1.3?教學(xué)內(nèi)容多樣化、全面化。

微課的教學(xué)內(nèi)容不拘泥于課堂講解，還包括教師的知識總結(jié)、學(xué)生的疑點難點答疑解惑，從而形成層層遞進(jìn)、多面開花、各個擊破的教學(xué)方式，使學(xué)生從不同角度不同層面突破知識難點。

2.利用微課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的目的

2.1?充分發(fā)展師生在學(xué)習(xí)中的團(tuán)隊協(xié)作能力。

微課的出現(xiàn)，使得教師的職能從講授和監(jiān)督變成了學(xué)習(xí)的組織和引導(dǎo)。教師通過課堂上與學(xué)生的互動，認(rèn)真總結(jié)每一個學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題和難處，然后根據(jù)學(xué)生問題的相似性，進(jìn)行一對一輔導(dǎo)或者組成小規(guī)模的學(xué)習(xí)小組，展開小范圍講解和指導(dǎo)，能使知識的流動從單向變成多向，使學(xué)生既是知識的傳播者，也是知識的獲得者。因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生成立學(xué)習(xí)互助小組，共同進(jìn)行微課學(xué)習(xí)以及課后探討，交流學(xué)習(xí)心得，互幫互助。

2.2?幫助學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

利用微課學(xué)習(xí)時，學(xué)生可以根據(jù)自身的接受能力和學(xué)習(xí)水平，自行安排學(xué)習(xí)微課的時間和進(jìn)度。例如，有的學(xué)生晚上精神狀態(tài)比白天好，就可以在晚上進(jìn)行學(xué)習(xí);有的學(xué)生理解能力較弱，遇到自己聽不懂的內(nèi)容，就可以放慢聽，甚至反復(fù)聽;有的學(xué)生生病暫時不能到學(xué)校學(xué)習(xí)，也能通過微課跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。微課可以使每個學(xué)生都在自己能力范圍內(nèi)達(dá)到高效學(xué)習(xí)。利用微課學(xué)習(xí)時，學(xué)生能夠在課堂上通過師生間和學(xué)生間的討論和互動，對知識的死角進(jìn)行有的放矢的查漏補缺，獲得展示和表達(dá)自己思想的機會。

2.3?促進(jìn)家長和教師的深入溝通、合作。

以往家長最想問教師的問題主要集中于學(xué)生的課堂表現(xiàn)，如“是否積極回答問題”“是否存在課堂開小差的情況”“是否按時交作業(yè)”，而涉及學(xué)生學(xué)習(xí)方法和方式的問題很少提及。實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂后，家長的關(guān)注點就轉(zhuǎn)移到了“如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)事半功倍“”家長應(yīng)以怎樣的角色和態(tài)度介入來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)”上，從而和教師共同努力，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的目的。

3.翻轉(zhuǎn)課堂中應(yīng)用微課的注意事項

3.1?教師要對課堂教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整。

翻轉(zhuǎn)課堂使課堂教學(xué)發(fā)生了功能上的轉(zhuǎn)變，以往課堂教學(xué)注重的是學(xué)生對知識點的接受數(shù)量，而現(xiàn)在強調(diào)的是對新知識的掌握質(zhì)量。因此，教師在策劃教學(xué)方案時，應(yīng)更側(cè)重于對所學(xué)知識的鞏固和強化訓(xùn)練。

3.2?教師設(shè)計微課要通俗易懂，目標(biāo)明確，豐富多彩。

考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)微課多是自學(xué)，所以微課的教學(xué)語言應(yīng)通俗易懂、形象生動、簡練精要，要能使學(xué)生可以獨立完成微課學(xué)習(xí)。微課的教學(xué)內(nèi)容要目標(biāo)明確，著重講解重難點，并有助于學(xué)生把重點難點分解為若干問題。微課的教學(xué)形式要多樣化，可將視頻、圖片、音頻、文字巧妙搭配，使教學(xué)內(nèi)容更直觀、生動。

3.3?培養(yǎng)學(xué)生用微課學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

學(xué)生在剛接觸微課時難免有抵觸和迷茫的情緒，教師應(yīng)對學(xué)生的微課學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會自主選擇適合自身能力的微課，并最終能在微課學(xué)習(xí)中獨立完成對知識點的掌握和消化。

4.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的實踐方向

4.1?復(fù)習(xí)強化。

以往的復(fù)習(xí)通常面對的是有限的時間和海量的知識點，教師苦于沒有合適的教學(xué)方案能幫助程度不同的學(xué)生掌握全部知識點。題海戰(zhàn)術(shù)也僅僅適用于程度較好或總結(jié)能力較強的學(xué)生，對于程度較差的學(xué)生，即使做再多題，也只是知其然，不知其所以然，無法參透其中的奧妙，再遇到相同的題型還是無從下手。教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)時，則可以根據(jù)學(xué)生的程度設(shè)計不同難度的題目，由學(xué)生選擇適合自己的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后逐漸拔高。

4.2?概念形象化。

初中數(shù)學(xué)中涉及概念方面的內(nèi)容較多，然而很多定理和公式在課本上只是以一句專業(yè)性的描述展示給學(xué)生，不利于學(xué)生的理解和記憶，導(dǎo)致學(xué)生無法靈活運用這些定理和公式。教師可以通過微課的形式，把晦澀的專業(yè)描述變成以視頻和圖片為主的形象化展示，讓學(xué)生透徹理解定理的含義，技巧性地記憶定理內(nèi)容，并在解題過程中能夠活學(xué)活用。

總之，利用微課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，不僅是響應(yīng)對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的深化改革，也是順應(yīng)時代發(fā)展，為社會培養(yǎng)新時代人才的必經(jīng)之路。因此，教師必須提高對微課的理解層次和應(yīng)用水平，精心設(shè)計和改進(jìn)課堂教學(xué)方案，使微課和課堂教學(xué)能夠有機結(jié)合，互為補充，共同推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉紅.基于微課的初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實踐—以“等腰三角形的性質(zhì)”設(shè)計為例[J].教育信息技術(shù)，2016（03）.