賈普輝

【摘要】隨著教育事業(yè)的改革，我國的高考制度也出現(xiàn)了變革。高考改革中變化較大的一處就是考生有兩次英語考試機會，可以選擇將比較好的考試成績計入總分數(shù)，雖然這樣為考生提供了更加公平的考試機會，但是同時也增加了對考生英語知識面的考查，學生只有加強對英語知識的學習，才能夠更好地面對高考。在這種情況下，高中英語教師應(yīng)該順應(yīng)改革趨勢，改變傳統(tǒng)的教學方法，提出更加高效的英語教學策略。

【關(guān)鍵詞】高考改革；高中英語；教學策略

一、新高考改革背景下英語教學存在的問題

（一）追求升學率而導致的兩極分化問題

盡管我國目前推崇素質(zhì)教育，但畢竟多年來的應(yīng)試教育思想根深蒂固，再加上高考改革制度的影響，許多教師為了能夠讓學生考取較高的分數(shù)，依舊把主要的精力都放在了如何提高學生的考試成績上面。但是，對于高中學生來說，英語是一門難度較大的學科，班級中學生與學生之間存在較大的差異，英語水平更是參差不齊。所以為了保證升學率，許多英語教師便根據(jù)班級中上等學生的英語水平展開教學，甚至在一些班級中，教師完全按照班級學習成績好的學生的英語水平進行教學。然而，這會讓那些英語成績不夠好的學生難以接受教師傳授的知識，也容易打消他們學習英語的自信心。長期下去，造成英語成績好的學生成績不斷提升，英語成績差的學生持續(xù)落后的情況，這種情況一旦形成，那么將很難有所改變，最終導致英語教學形成一個惡循環(huán)。

（二）重分數(shù)輕能力的現(xiàn)象日益普遍

想要學好英語并不容易，并不是背誦了多少英語單詞、掌握了多少英語語法就可以學好英語。想要學好英語需要花費大量的時間去進行聽、說、讀、寫練習。但是因為高中學生面臨著高考這樣一座“大山”，所以他們在學習英語的過程中難免會出現(xiàn)應(yīng)試傾向，主要的學習方式也就是背單詞、做習題而已。英語教師在教學過程中也是比較注重對于學生單詞量的考察，沒有著重培養(yǎng)學生的聽說能力，英語聽說等方面的訓練在課堂上所占的比重較少，這也導致很多學生根本就不具備開口說英語的能力，學生無法應(yīng)用英語這門語言，那么他們對于英語學習的興趣自然也會有所下降。

二、高考改革背景下高中英語教學策略

（一）采用分層教學與任務(wù)型教學相結(jié)合的教學方式

高中階段的學生在英語學習方面存在較大的差異，因此，為了保證全體學生都能夠獲得英語學習能力的提升，英語教師在教學方法的選擇上應(yīng)該多下一些功夫。英語教師可以選擇分層教學和任務(wù)型教學方法相結(jié)合的方法展開教學，從而幫助更多的高中學生提升英語學習能力。由于學生的英語水平參差不齊，所以英語教師可以根據(jù)學生英語學習能力的不同，將學生分成不同的學習小組，然后根據(jù)學生在英語學習方面存在的薄弱點，展開任務(wù)型教學，針對學生的薄弱環(huán)節(jié)加強訓練。比如，針對英語寫作能力較差的學生，英語教師應(yīng)該多為他們安排寫作訓練方面的任務(wù)，針對英語口語能力較差的學生，英語教師可以為他們安排口語交際訓練活動，從而有針對性地展開教學，提高教學的效率。

（二）深挖高中英語教材，利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學生綜合能力

如今我們正處在信息化時代，高中英語教師也應(yīng)該做到與時俱進，在教學中有效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學資源。高考英語改革以后加強了對高中學生英語知識面的考察，如果高中英語教師仍舊將教材作為主要的教學資料，那么將導致學生無法獲得更多的知識，也不足以適應(yīng)高考英語改革對高中學生英語學習能力提出的新要求。面對這種情況，高中英語教師需要對教材的內(nèi)容進行延伸，在講解教材中內(nèi)容的同時也向?qū)W生科普一些有關(guān)歐美國家的英語文化、風土人情等方面的知識，加強學生對于英語的了解，也增強學生對于英語的學習興趣，從而讓學生能夠主動地在課下去收集與英語相關(guān)的內(nèi)容。另外，英語教師也可以充分借助網(wǎng)絡(luò)資源豐富、多樣的特點，在課堂上為學生播放一些美劇視頻片段，如可以播放經(jīng)典美劇《老友記》的視頻片段，然后讓學生仔細觀看，當學生觀看完以后教師還可以將視頻畫面靜音，然后讓學生根據(jù)字幕去復述劇中的臺詞，以此達到培養(yǎng)學生英語口語能力和思維能力的目的，這也正是高考英語改革對于高中生的新要求。

（三）拓展考查的英語教學內(nèi)容

高考改革后的英語考試更加看重的是考查學生實際應(yīng)用能力，從近幾年的英語高考試題上的變革來看，試題更加強調(diào)語言理解與表達能力，取消了原有的考查語法的單項選擇題，而改用了語法填空題，這是符合語言學規(guī)律的。部分省市則提高了閱讀理解的難度，增加了作文的分數(shù)，以此考查學生的英語理解和表達能力。這就要求教師在現(xiàn)實教學中必須創(chuàng)新測試手段、更新考查的內(nèi)容，實現(xiàn)教學題材和測試題材的多樣化，有針對性地培養(yǎng)學生運用、理解、表達能力。在教學內(nèi)容的選擇上，要注重知識體系化、生活化和國際化，提高時代性、實用性和趣味性，要多涉及與現(xiàn)實生活緊密相連的話題，為學生的聽說讀寫訓練提供廣闊的空間。

三、結(jié)語

綜上所述，高考英語改革對高中英語教學提出了新要求，高中英語教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念和教學方式，通過采用分層教學與任務(wù)型教學相結(jié)合的教學方式、深挖高中英語教材，利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學生綜合能力以及拓展考查的英語教學內(nèi)容等方式來加強對學生英語學習能力的培養(yǎng)，從而讓學生能夠更加從容地面對高考。

參考文獻：

[1]楊榮華.王久蓮.高考改革背景下高中英語教學的語用取向、教學與管理[J].2016（15）：107～109.

[2]嚴昉，柳舒紅.新高考背景下關(guān)于“高中英語課內(nèi)作業(yè)的有效設(shè)計和落實措施”的策略研究[J].課程教育研究，2018（39）.