姜澤游

摘要：隨著小學(xué)語(yǔ)文教材教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量也隨之在不斷提高。在現(xiàn)階段的教學(xué)中，進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文的有效性，采取相應(yīng)的教學(xué)措施是必要的。目前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)狀況總體較好，但在邊緣化和細(xì)節(jié)化方面，卻存在一定的問(wèn)題。其中的問(wèn)題產(chǎn)生的原因較多，均是受到不確定因素的影響，但就大體而言，與教師教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)及教學(xué)制度等有著難以分割的便聯(lián)系，是現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題，若能做好相關(guān)的處理和管理工作，則對(duì)推動(dòng)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的全面發(fā)展產(chǎn)生有利的影響。在課程的安排方面，存在課程安排不合理的狀況。處于小學(xué)階段的學(xué)生知識(shí)理解與分析能力較差，因而對(duì)于知識(shí)的理解能力是非常有限的，對(duì)知識(shí)的分析能力也是有限的，由于部分時(shí)間語(yǔ)文課程安排的過(guò)于集中，導(dǎo)致學(xué)生還沒(méi)有理解上一節(jié)課的內(nèi)容，又開始學(xué)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，使學(xué)生一直處于疲倦學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的方法中，部分教師仍然是以知識(shí)灌輸?shù)姆绞缴险n，從而忽略了學(xué)生們才是課堂的主體。以為的知識(shí)灌輸，會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);學(xué)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，更是學(xué)習(xí)本土文化的開端。小學(xué)語(yǔ)文在小學(xué)教育中的是非常重要的，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展有著重要影響。在新課程改革的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也發(fā)生了很大的變化，不僅師資配置更加全面，也融入了多媒體教學(xué)設(shè)備。

華羅庚說(shuō)：“要打好基礎(chǔ)，不管學(xué)文學(xué)理，都要學(xué)好語(yǔ)文，因?yàn)檎Z(yǔ)文天生重要，不會(huì)說(shuō)話，不會(huì)寫文章，行之不遠(yuǎn)，存之不久?！笨梢娬Z(yǔ)文的重要性是不言而喻的。但是，學(xué)好語(yǔ)文并不是一朝一夕的事情，下面是筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫下一些拙見，希望對(duì)他人有所幫助。

一、閱讀習(xí)慣

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)不閱讀的學(xué)生就是學(xué)習(xí)上的差生。”

的確如此，一個(gè)不愛閱讀的學(xué)生，很難在語(yǔ)文成績(jī)上有所突破。要想學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣是關(guān)鍵，只有書讀的多了，才能積累語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)理解能力。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，首先從家長(zhǎng)做起。如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣？馬伯庸的回答是：“其實(shí)這事特別簡(jiǎn)單。只要爹媽自己回家不玩手機(jī)、Pad和電腦，而是捧起書讀，就足夠了。學(xué)生的習(xí)慣，都是來(lái)自于對(duì)大人最自然的模仿?？上Т蟛糠秩瞬⒉荒茏龅?。”

二、背誦習(xí)慣

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，離不開背誦，但是大多數(shù)學(xué)生包括家長(zhǎng)都不理解背誦的意義，認(rèn)為背誦只是為了在考試中拿到默寫分?jǐn)?shù)。

其實(shí)背誦對(duì)于語(yǔ)文的意義不僅在此，背誦對(duì)于語(yǔ)文的整個(gè)學(xué)習(xí)都是非常重要的。杜甫說(shuō)過(guò)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。

讓學(xué)生在其記憶力最強(qiáng)盛的時(shí)代，通過(guò)背誦將最經(jīng)典的古詩(shī)詞，優(yōu)美的文章段落充實(shí)自己的底蘊(yùn)，這是形成終身語(yǔ)文能力的童子功。要想提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，就離不開積累，而積累離不開背誦，肚子里的貨儲(chǔ)存多了，漸漸就化為自己的東西了，必然出口成章，行文流暢。沒(méi)有基礎(chǔ)的背誦儲(chǔ)藏，就沒(méi)有學(xué)習(xí)中的活學(xué)活用、水到渠成。

三、朗讀習(xí)慣

有人說(shuō)，語(yǔ)文是一種語(yǔ)言，是語(yǔ)言就離不開語(yǔ)音發(fā)音，很難想象，沒(méi)有聲音這個(gè)載體，語(yǔ)文會(huì)發(fā)展成什么樣子。尤其是對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生，朗讀更是尤其重要。小學(xué)階段的學(xué)生，年紀(jì)尚小，注意力不容易集中，課文看了很多遍還是背不下來(lái)，嘴里念叨著詩(shī)詞，心卻飛到了九霄云外。這樣的背書方式，就是背上百遍，也記不住。大聲朗讀就可以解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生大聲把內(nèi)容讀出來(lái)，聲音洪亮，就沒(méi)有心思去想其他的事，全神貫注在自己讀的內(nèi)容上，效果自然要比默讀或者小聲念叨好。大聲朗讀可以將學(xué)生的情緒充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在朗讀中感受名篇佳作的優(yōu)美，讓學(xué)生提升語(yǔ)感，增加對(duì)閱讀積累的興趣，增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，大聲朗讀可以提升學(xué)生的自信心，讓學(xué)生大膽的表現(xiàn)自己，變得更落落大方，開朗自信，聲音大了，膽量就大了。

四、寫日記隨筆習(xí)慣

幾乎每個(gè)語(yǔ)文老師都會(huì)讓學(xué)生寫日記，讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。日記記錄了學(xué)生在生活中的喜怒哀樂(lè)，所寫內(nèi)容來(lái)源于他們對(duì)生活的觀察，它就像是一扇窗口，透過(guò)它，你可以看到一個(gè)迷人的世界。養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，既能豐富學(xué)生的詞匯，積累作文素材，又能增強(qiáng)寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察力。

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