吳嘉毓

摘 ?要：眾所周知，公共藝術(shù)（美術(shù)）是中職學校學生必修的一門公共基礎課程，同時它也是培養(yǎng)學生審美意識以及人文素養(yǎng)的重要途徑?？梢姡岣咂湔n堂教學有效性是非常有必要的?；诖?，本文將從“依據(jù)所學專業(yè)，培養(yǎng)美術(shù)興趣”“優(yōu)化教學方式，體現(xiàn)課程價值”“發(fā)揮教師作用，提高教學效率”“完善課程體系，提升美術(shù)素養(yǎng)”四個方面進行分析，談一談中職公共藝術(shù)（美術(shù)）課程教學有效性探究。

關(guān)鍵詞：中職公共藝術(shù)（美術(shù)）;美術(shù)興趣;課程價值;教師作用;美術(shù)素養(yǎng)

隨著新課改的不斷發(fā)展與完善，公共藝術(shù)（美術(shù)）課程教學是培養(yǎng)學生藝術(shù)欣賞能力、實現(xiàn)美育、提高審美素養(yǎng)的重要途徑。另外，伴隨著《大綱》的頒布與實施，公共藝術(shù)（美術(shù)）課程教學有效性也逐漸受到學校及廣大教育者所重視，對其教學質(zhì)量愈發(fā)關(guān)注。但不得不提的是，由于長期以來受到傳統(tǒng)教育觀念以及各方面因素的影響，現(xiàn)如今的公共藝術(shù)（美術(shù)）課程有效教學仍面臨著諸多問題。如，部分教師教學觀念及教學方式過于傳統(tǒng)、單一，致使課程教學過程索然無味，學生學習興趣更是“蕩然無存”等。最為可怕的是，這些問題不是單一性的，而是相互映射的，可謂是“牽一發(fā)而動全身”。因此，如何提高中職公共藝術(shù)（美術(shù)）課程教學有效性，提高其教學質(zhì)量顯然已成為每個教師不得不思考的重要問題。

一、依據(jù)所學專業(yè)，培養(yǎng)美術(shù)興趣

據(jù)相關(guān)調(diào)查分析，在中職教育階段，大多數(shù)學生普遍認為公共藝術(shù)（美術(shù)）課是次課，并不重要，甚至有的學生認為美術(shù)課“可有可無”，從而導致學生對美術(shù)課的價值與意義認識淺薄，學習興趣不濃。因此，在中職公共藝術(shù)（美術(shù)）教學中，要想培養(yǎng)與提高學生的美術(shù)興趣，首先，教師必須要依據(jù)學生所學專業(yè)為切入點，從專業(yè)的角度來引導學生認識到美術(shù)課的實際應用價值。如，會計專業(yè)的報表制作、數(shù)控專業(yè)和設計專業(yè)的模型制作等都需要一定的美術(shù)審美能力來作為鋪墊，通過引導學生分析什么報表是美的、什么模型是美的……在潛移默化中激發(fā)學生對美術(shù)學習的興趣。其次，教師要通過讓學生欣賞一些優(yōu)秀的美術(shù)作品或設計作品來調(diào)動學生的學習熱情。但值得注意的是，美術(shù)作品與設計作品的選擇也要盡可能的從學生的熟知的生活方面入手，讓學生認識到美術(shù)與生活有著密不可分的聯(lián)系，從而提高其對美術(shù)的熱愛。如，在分析黃公望的《富春山居圖》時，教師除了要利用多媒體將此作品更為直觀、形象地展現(xiàn)在學生面前外，也要為學生講解該作品作者的一些生平簡介，最好是以故事的形式為學生講解黃公望的一些生活習俗，以此來培養(yǎng)學生美術(shù)興趣，提高其教學有效性。

二、優(yōu)化教學方式，體現(xiàn)課程價值

教學方式，從某種程度上來看，它決定著課堂教學質(zhì)量的高低，同時也是檢驗一個教師教學能力的集中體現(xiàn)。然而在傳統(tǒng)公共藝術(shù)（美術(shù)）課程教學中，教師主要以“灌輸式、填鴨式”教學方式為主，這不僅不能夠充分體現(xiàn)出該課程的重要價值，而且在很大程度上阻礙了學生學習效率的提高。因此，在新課改的大背景下，在教學中，教師應避免教學內(nèi)容的廣泛、文本的枯燥，要善于從中職學生的心理特征和結(jié)合不用專業(yè)學科特點來精心設計教學內(nèi)容。讓每位學生都切身的感受到美術(shù)課程所內(nèi)在的魅力與價值，從而使公共藝術(shù)（美術(shù)）課程價值發(fā)揮最大化、最優(yōu)化，為課程教學質(zhì)量以及學生的學習效率的提高打下堅實的基礎。

三、發(fā)揮教師作用，提高教學效率

由于美術(shù)課程長期以來得不到應有的重視，美術(shù)教師在學校里也常常處于邊緣化地位，教師進修學習和專業(yè)深造的機會更為“十年九不遇”，進而導致教師的主導作用（優(yōu)勢與特長）未能充分發(fā)揮，教學效率始終“躊躇不前”。因此，在美術(shù)課程教學中，教師要充分發(fā)揮自身的主導作用，根據(jù)自己的專業(yè)特長優(yōu)勢來提高課程教學的有效性。另外，在教學中，教師也要鼓勵學生以小組合作的方式來展開學習，讓學生在合作學習的過程中逐漸提升自身的美術(shù)綜合能力，從而使教學質(zhì)量得以“穩(wěn)中求進”，教師的主導作用也得以“中流砥柱”。

四、完善課程體系，提升美術(shù)素養(yǎng)

完善課程體系主要是指深入研究和分析傳統(tǒng)藝術(shù)教育觀念、合理學習和繼承傳統(tǒng)藝術(shù)教育觀念中的精華。因此，在中職公共藝術(shù)（美術(shù)）課堂教學中，教師應合理安排教學計劃，通過因地制宜、利用多種教學手段來進一步完善課程教學體系。如，以問題情境來作為課堂導入，充分激發(fā)學生的學習動力，以生活教學方式貫穿整個教學過程，著重從生活的角度提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)欣賞能力，以多媒體來有效拓展教學內(nèi)容，使學生美術(shù)審美能力與美術(shù)視野得以有效提高與延伸。這樣一來，不僅能夠有效促進學生美術(shù)素養(yǎng)的形成與發(fā)展，而且對實現(xiàn)高效美術(shù)課堂課堂教學也有著至關(guān)重要的推動作用。

綜上所述，加強對中職公共藝術(shù)（美術(shù)）課程教學有效性探究，既符合《中等職業(yè)學校公共藝術(shù)課程教學大綱》內(nèi)在要求，也是提高學生美術(shù)綜合能力的重要途徑。因此，作為一名優(yōu)秀的美術(shù)教師，應以教學大綱為教學指導思想，與時俱進，不斷創(chuàng)新與改革教學方式方法，著重培養(yǎng)學生的藝術(shù)欣賞能力、審美能力及美術(shù)素養(yǎng)等，從而為學生今后的美術(shù)學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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