夏良

摘 ?要：眾所周知，在中學(xué)階段傳統(tǒng)教學(xué)體系中，教師經(jīng)常采用“灌輸式”教學(xué)方式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新思維能力受到限制，得不到發(fā)展，一部分學(xué)生甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較強(qiáng)的抵觸心理。筆者在本文中就中學(xué)道德與法治教育教學(xué)中如何有效提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力進(jìn)行了一定分析，并且提出一些建議和策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)道德與法治教學(xué);創(chuàng)新思維能力;提升

引言：

實(shí)事求是地講，現(xiàn)階段初中道德與法制教學(xué)過程中，教師往往受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，在日常教學(xué)中只重視知識(shí)傳授以及學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中也只是機(jī)械地、被動(dòng)地接受各種教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的知識(shí)體系得不到完善，思維一定也難以得到相應(yīng)的發(fā)展，這種情況直接導(dǎo)致了教學(xué)效果差強(qiáng)人意。鑒于此，教師急需在教學(xué)理念和教學(xué)方式上作出改變，在道德與法治教育教學(xué)中應(yīng)采用科學(xué)化、多元化的教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)方式，積極促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力發(fā)展的同時(shí)，迅速提升整體教學(xué)效果。

一、道德與法治教學(xué)中創(chuàng)新思維的重要性

（一）能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

人教版初中道德與法治教材內(nèi)容豐富且圖文并茂，不但體現(xiàn)了以德育為中心的課程體系全面建構(gòu)，而且注重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。全新版的教材提供了許多與實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、思考時(shí)可以產(chǎn)生一定程度的代入感，并且大幅度地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。顯而易見，這種生活化思維教學(xué)模式比傳統(tǒng)教學(xué)模式更為鮮活有趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠產(chǎn)生極高的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)之中，收獲良好的學(xué)習(xí)效果^[1]。

（二）可以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

據(jù)筆者調(diào)研，目前初中幾乎每一個(gè)學(xué)科都擁有非常豐富的配套學(xué)習(xí)資料，這些學(xué)習(xí)資料中的知識(shí)點(diǎn)極為詳盡，學(xué)生們?cè)诨卮饐栴}時(shí)變得不愿思考，對(duì)知識(shí)的理解僅僅限于表層，一旦考試結(jié)束，許多知識(shí)內(nèi)容就忘得一干二凈。而道德與法治課強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)初中學(xué)生們生活化思維，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)起始部分就能形成非常良好的創(chuàng)新思維方法，這種方法讓學(xué)生們更加注重生活的感悟和體驗(yàn)，在增強(qiáng)實(shí)踐能力的同時(shí)，形成優(yōu)質(zhì)的思想道德品質(zhì)以及法治觀念。

二、道德與法治教學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方法

（一）教師應(yīng)注重創(chuàng)新環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

客觀而言，教師在初中道德與法制日常教學(xué)過程中，為有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，除了要注重教學(xué)方法方式外，還要力爭(zhēng)給學(xué)生們創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，不僅要主動(dòng)為學(xué)生去構(gòu)建布置，還需要引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中與教師積極配合，不斷思考，培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新思維。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)人教版道德與法治九年級(jí)上冊(cè)“踏上強(qiáng)國(guó)之路”一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們?cè)诎l(fā)表自身看法之前，教師可以先給學(xué)生們講解一些愛國(guó)主義教育和愛國(guó)理想知識(shí)方面的內(nèi)容，告訴學(xué)生們“少年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)”的道理，然后讓學(xué)生們發(fā)表自己的意見和看法，通過這種教學(xué)引導(dǎo)方式，學(xué)生能夠很快融入到學(xué)習(xí)之中，并且更加注重自身創(chuàng)新思維的全面發(fā)散，教師取得優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果也在情理之中。

（二）為學(xué)生搭建交流提問的平臺(tái)

實(shí)事求是地講，在中學(xué)道德與法治日常實(shí)際教學(xué)過程中，教師想要提升學(xué)生思維能力，就必須要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維碰撞，也就是說讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生疑問，產(chǎn)生應(yīng)有的思維活動(dòng)。鑒于此，教師在日常教學(xué)過程中就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，為學(xué)生搭建一個(gè)平等交流的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，老師要充分培養(yǎng)學(xué)生的提問意識(shí)，并且積極解答學(xué)生的疑問和想法，對(duì)于學(xué)生提出的一些有建設(shè)性的優(yōu)質(zhì)問題要給予鼓勵(lì)和支持，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生自發(fā)主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式提供一個(gè)穩(wěn)定的平臺(tái)。

（三）大力培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活熱點(diǎn)

常言道，知識(shí)來源于生活。在現(xiàn)階段道德與法治日常教學(xué)過程中，教師在課堂提及一些焦點(diǎn)、熱點(diǎn)事件，往往會(huì)立即激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，并且對(duì)教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感，特別急切地想要聽取教師對(duì)這類熱點(diǎn)事件的見解和主張。教師若與學(xué)生產(chǎn)生一些不統(tǒng)一的意見時(shí)，學(xué)生在課堂上一定會(huì)積極踴躍地發(fā)言闡述自己的觀點(diǎn)。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出建議，教師在日常授課過程中，可以選取近期發(fā)生的、社會(huì)中、生活中與學(xué)生比較近的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)事件，盡量讓授課的知識(shí)點(diǎn)與這些事件相匹配或者有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生們開闊視野，潛移默化地提升法治素養(yǎng)以及道德覺悟^[2]。

（四）創(chuàng)建“以學(xué)生為中心”的課堂

平心而論，在現(xiàn)階段初中道德與法治課日常教學(xué)過程中，教師想要充分培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，就必須積極構(gòu)建一個(gè)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)課堂，教師應(yīng)讓學(xué)生們成為這個(gè)課堂的真正主體，從而更好地發(fā)揮學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性。舉例說明，在《感受生命的意義》一課的教學(xué)過程中，教師可以選擇多媒體教學(xué)方式，組織學(xué)生觀看《阿甘正傳》和《當(dāng)幸福來敲門》這兩部電影的精彩剪輯片段。兩位主人公在電影中雖然遭遇一次次的挫折，但他們堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、積極向上、百折不撓的精神，一定會(huì)讓學(xué)生的心靈得到極大的觸動(dòng)。教師可以讓學(xué)生在課堂上講述自己遇到挫折時(shí)的心態(tài)歷程，探討如何真正意義上地理解人生的價(jià)值以及生命的意義，這種全新的“以學(xué)生為中心”教學(xué)課堂，在一定程度上能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，提升學(xué)生們對(duì)人生的感悟力。

結(jié)束語：

綜上所述，現(xiàn)階段中學(xué)道德與法治教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，教師們?cè)谌粘＝虒W(xué)過程中必須要不斷鉆研、不斷探索、不斷創(chuàng)新，采取科學(xué)化、合理化的教學(xué)方式、方法，有效提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王華.如何在初中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].西部素質(zhì)教育，2016（22）：169.

[2]譚寶銘.走出課堂“零思維”———初中政治課堂教學(xué)模式創(chuàng)新探索[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，（09）.