張紅軍

【摘 要】語文是母語課程，學(xué)習(xí)的空間更是廣闊的，我們必須用“心”研究，培養(yǎng)強(qiáng)烈的“開發(fā)意識”“利用意識”“創(chuàng)造意識”，這樣才能真正發(fā)現(xiàn)資源、利用資源，開拓語文教學(xué)的新天地，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使“課改之花”開得更加“旺盛”。

【關(guān)鍵詞】語文課程資源;開發(fā);利用;創(chuàng)造

筆者認(rèn)為語文課程資源內(nèi)涵豐富，只要有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的一切因素，不管是校內(nèi)還是校外，顯性還是隱性，都可以作為語文課程資源。關(guān)鍵在于教師要有開發(fā)和利用課程資源的意識，這樣才能真正發(fā)揮課程資源在語文教學(xué)中的作用。

一、心中要有“開發(fā)”意識

語文是學(xué)習(xí)祖國母語的課程，是一門大課程。語文學(xué)習(xí)的空間是廣闊的，包括課堂教學(xué)、課間活動(dòng)、校園環(huán)境、家庭生活、社會(huì)事件等。如果我們廣大語文教師還守著傳統(tǒng)的觀念，局限于書本，走不出課堂，那我們的教育教學(xué)將會(huì)是枯燥無味的，將無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，將無法完成現(xiàn)代語文課程的目標(biāo)，將無法培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的新人才。因此，作為一名語文教師，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，提高語文教學(xué)中課程資源的開發(fā)與利用意識，充分發(fā)掘各種資源促進(jìn)語文教學(xué)的開展，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，但是篇幅較長，難點(diǎn)較多，由于文中有很多音樂上的專業(yè)術(shù)語，而且阿炳生活的那個(gè)年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn)，對于缺少生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來說，領(lǐng)悟文章的情感及樂曲所表達(dá)的情感，有一定的難度。教學(xué)時(shí)，就可以圍繞本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)馁Y源開發(fā)，如讓學(xué)生搜集舊社會(huì)人民的生活狀況和《二泉映月》相關(guān)資料;將《二泉映月》帶入課堂讓學(xué)生欣賞;推薦閱讀名人故事或欣賞二胡名曲……通過這樣的資源發(fā)掘，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，更有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解、對人物精神的感悟，受到深刻的思想教育，獲取一定的音樂和歷史知識，提高音樂欣賞能力。

二、心中要有“利用”意識

一直以來，農(nóng)村辦學(xué)條件差，現(xiàn)代化的設(shè)備資源缺乏，課程資源匱乏，成了我們廣大農(nóng)村語文教育工作者的束縛。大家認(rèn)為，沒有現(xiàn)代化設(shè)備，缺少豐富的教具學(xué)具，使我們的語文課只能靠一支粉筆、一張嘴。俗話說“巧婦難為無米之炊”，這怎能上好語文課呢？

其實(shí)，真的“無米”嗎？當(dāng)然不是。絢麗神奇的大自然、復(fù)雜紛呈的大千社會(huì)、豐富多彩的校園生活……可以作為語文課程資源的東西非常多，但并不是要把所有的都帶進(jìn)課堂，都呈現(xiàn)給學(xué)生。我們必須用自己的“慧眼”從其中發(fā)現(xiàn)、分析，選擇那些有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的資源，把這些資源提煉出來，呈現(xiàn)給學(xué)生，使之與語文學(xué)習(xí)相結(jié)合，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

“放飛創(chuàng)業(yè)夢”征文競賽是全市創(chuàng)業(yè)文化節(jié)的一個(gè)重要部分，要求中小學(xué)生積極參與。有的教師認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是成人的事，對小學(xué)生沒有多大意義，殊不知這正是一個(gè)很好的語文實(shí)踐活動(dòng)題材。而有的教師則充分利用的這一活動(dòng)，先組織學(xué)生分組采取調(diào)查、參觀、采訪等形式，走近身邊的創(chuàng)業(yè)人，發(fā)現(xiàn)身邊的創(chuàng)業(yè)事，最后再撰寫參賽征文。學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和感受，真正認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)人的曲折復(fù)雜的成功歷程，創(chuàng)作了《煎餅大王》《媽媽下崗之后》《小作坊與大創(chuàng)業(yè)》等一篇篇優(yōu)秀作文。最終，有多位學(xué)生獲得了一二等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)名單還在報(bào)紙上進(jìn)行了公布。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生的搜集資料、調(diào)查研究、交流表達(dá)能力等都得到了很大的提高。

三、心中要有“創(chuàng)造”意識

在我們廣大農(nóng)村，即使是最貧困最偏遠(yuǎn)的地區(qū)，最薄弱的學(xué)校，可以作為語文課程資源的事物也是豐富多彩的：農(nóng)村美妙的自然風(fēng)光，富有濃郁地方色彩的民風(fēng)習(xí)俗，各地悠久的歷史，豐富多彩的傳統(tǒng)文化，各式各樣的生產(chǎn)生活……但若讓學(xué)生寫作時(shí)，他們卻囊中羞澀。因?yàn)樗麄儗@些豐富多彩的生活缺乏認(rèn)識，覺得沒什么好寫的。其實(shí)，生活是學(xué)生作文的源泉，只要做個(gè)有心人把這些生活經(jīng)歷積累下來，就是最好作文素材。教師就該發(fā)揮“創(chuàng)造”作用，對選擇提煉出來的資源加以開發(fā)、改造，將資源開發(fā)成語文學(xué)習(xí)的課程，讓其走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這是開發(fā)與利用資源的最終目標(biāo)。

在開學(xué)初，孩子們填寫家庭聯(lián)系地址時(shí)，敏銳的孩子發(fā)現(xiàn)了各自的“村名”很有趣。由此，教師因勢利導(dǎo)地展開了村名調(diào)查的實(shí)踐活動(dòng)，然后上了一堂學(xué)生印象深刻的《有趣的村名》的語文綜合實(shí)踐課。孩子們在有趣的活動(dòng)中理解了村名的來歷，或發(fā)現(xiàn)了家鄉(xiāng)悠久的歷史，或感受到了蘊(yùn)含其間的文化，或感受到家鄉(xiāng)名人的感人事跡。

“曉店鎮(zhèn)”：相傳清道光年間，有邵姓兩家在路旁開飯店，拂曉營業(yè)，往來客商到此用餐，稱為“曉店”，后由徐克功等在此興集，逐成曉店街;

“宋營村”：據(jù)史料記載，宋徽宗宣和四年（1123年），韓世忠率軍與金徐、宿、邳軍馬都統(tǒng)王伯龍戰(zhàn)于邳宿之間。宋高宗建炎三年（1129年），韓世忠北征，金元帥宗翰以大軍迎戰(zhàn)，韓世忠退至宿遷，金人踵其后。宋營因山為壘，周圍五里，四面避立，有三峰高聳，遠(yuǎn)望如三座巨大的營寨。在以上戰(zhàn)役中，常為宋兵所據(jù)守，故名宋營。

“光前村”“克先村”等都是為了紀(jì)念革命烈士而得名，充分體現(xiàn)了人們對革命烈士的崇敬與懷念之情。孩子們尋著先烈的足跡，聆聽著革命先烈的故事，潛移默化之中受到了一次愛國主義教育。

“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭”。在新課改的實(shí)踐中，如果我們廣大教師都是“無意插柳”的話，那新課改只能是一句空話了。我們只有有心“栽花”，用心去研究，去探索，才能使“課改之花”開得更加“旺盛”。