張兵兵

摘 要：長久以來，應(yīng)試教育等傳統(tǒng)教學(xué)觀念和思想都在深深影響著高中物理教師，從而導(dǎo)致灌輸式、填鴨式教學(xué)行為的產(chǎn)生，整個物理課堂也因此而傾向于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，卻忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的發(fā)展，最終使得學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，課堂教學(xué)效率低、效果差。針對這種情況，本文將結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從重視學(xué)生主體地位、利用教材構(gòu)建情境、發(fā)揮物理實驗作用三個層面出發(fā)，系統(tǒng)地分析創(chuàng)建高中物理高效課堂的具體策略和有效路徑。

關(guān)鍵詞：高中物理;高效課堂;教學(xué)實踐

伴隨著全新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的逐步推進與不斷深入，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能與現(xiàn)代化教育教學(xué)的要求相適應(yīng)，甚至還會對課程改革的推進和學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生一定的消極影響和阻礙作用。因此，構(gòu)建新型的、高效的課堂教學(xué)模式刻不容緩，并成為現(xiàn)如今廣大高中物理教師的核心目標與重要課題。所以說，作為高中物理教師，我們必須要把握住課程改革的基本趨勢，徹底摒棄傳統(tǒng)觀念的束縛，樹立起科學(xué)的觀念和思想，從學(xué)生的基本認知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)特點出發(fā)，推進課堂教學(xué)方法、策略的創(chuàng)新、轉(zhuǎn)變與優(yōu)化，最終順利地構(gòu)建起高中物理高效課堂。

一、重視學(xué)生主體地位，發(fā)展學(xué)生探究思維

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，同時也必須要成為課堂教學(xué)核心和主體，才能夠有效發(fā)展學(xué)生探究思維，促進學(xué)生的發(fā)展與進步。因此，高中物理教師需要充分重視學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)需要出發(fā)來組織和開展課堂教學(xué)活動，向?qū)W生提出符合其最近發(fā)展區(qū)域的問題，并給予學(xué)生充足的獨立思考、自主探究的時間和機會，促使學(xué)生能夠充分發(fā)散思維，展開自主思考、提出質(zhì)疑、深入探究，最終形成良好的探究思維與自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授《摩擦力》這部分知識時，本節(jié)課程的教學(xué)目標是讓學(xué)生們了解滑動摩擦力的概念及產(chǎn)生條件，為了發(fā)展學(xué)生們探究思維，筆者從教學(xué)內(nèi)容中提煉了一些問題，并給予學(xué)生們充足的自主思考時間。當學(xué)生們面對問題后，他們的思維立即得到激活，開始圍繞問題展開思考，經(jīng)過學(xué)生們的思考與分析后，學(xué)生們最終得到答案。這樣一來，在高中物理教學(xué)中，筆者通過重視學(xué)生主體地位，發(fā)展了學(xué)生的探究思維，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。

二、利用教材構(gòu)建情境，豐富學(xué)生情感體驗

情境的創(chuàng)設(shè)與構(gòu)建通?？梢宰屧究菰?、乏味的課堂教學(xué)變得生動、活潑起來，進而帶給學(xué)生情感態(tài)度上的優(yōu)化體驗，幫助學(xué)生深化對知識的認識和理解。因此，高中物理教師可以從物理教材課本出發(fā)，充分挖掘現(xiàn)實生活中與教材內(nèi)容、學(xué)生經(jīng)驗相關(guān)的素材和資源，然后融入到教材知識講解的過程中去，以此來構(gòu)建和還原現(xiàn)實生活中真實發(fā)生情境，拉近生活與物理之間的距離，促使學(xué)生可以以生活的角度去理解、看待物理知識，感受物理的現(xiàn)實意義、點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在教授《圓周運動》這部分知識時，本節(jié)課程的教學(xué)目標是讓學(xué)生們理解圓周運動的規(guī)律，實際上，在我們的生活中存在著很多類似圓周運動的問題，因此，在教學(xué)中，筆者將理論研究滲透到生活實際，帶領(lǐng)學(xué)生們分析生活中的圓周運動。如火車轉(zhuǎn)彎的現(xiàn)象，火車的重量大，慣性強，在轉(zhuǎn)彎時能夠產(chǎn)生較大的向心力，針對火車轉(zhuǎn)彎的現(xiàn)象，筆者引出圓周運動的公式，帶領(lǐng)學(xué)生們利用圓周運動對生活中的問題進行解答。這樣一來，在高中物理教學(xué)中，筆者通過利用教材構(gòu)建情境，豐富了學(xué)生的情感體驗。

三、發(fā)揮物理實驗作用，促進學(xué)生理解知識

實驗是高中物理教學(xué)的重要組成部分，同時也是物理知識形成、發(fā)展的前提、基礎(chǔ)，可以更好地幫助學(xué)生理解知識理論知識，掌握實踐技能。因此，高中物理教師需要充分重視物理實驗的組織與開展，包括各種探究性、趣味性的實驗，給予學(xué)生充足的實驗時間和機會，促使學(xué)生可以自主設(shè)計實驗方案、操作實驗儀器、觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗數(shù)據(jù)并探究實驗結(jié)果，發(fā)揮出物理實驗的作用，促使學(xué)生更好地將理論和實踐聯(lián)系起來，促進學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與實踐探究能力。

例如，在教授《自由落體運動》這部分知識時，本節(jié)課程的教學(xué)目標是讓學(xué)生們理解自由落體運動的規(guī)律，為了促進學(xué)生們的知識理解，筆者結(jié)合本節(jié)課程的內(nèi)容為學(xué)生們開展了實驗探究活動。首先，筆者對本節(jié)課程的理論知識進行介紹，讓學(xué)生們初步了解自由落體運動的特點，然后，筆者再組織學(xué)生們進行實驗，讓學(xué)生們通過實驗體會科學(xué)探究的方法，同時加深對本節(jié)課程的理解。這樣一來，在高中物理教學(xué)中，筆者通過發(fā)揮物理實驗作用，促進了學(xué)生的知識理解。

總而言之，高效課堂的創(chuàng)建是廣大教師的根本任務(wù)和基本目標，同時也是更好地發(fā)揮學(xué)科教育功能和價值的前提與保證。因此，高中物理教師必須要順應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展的基本趨勢，真正樹立起科學(xué)的教育理念和教學(xué)思想，改善各種不良教學(xué)因素，通過重視學(xué)生主體地位、利用教材構(gòu)建情境、發(fā)揮物理實驗作用等策略，來推進物理課堂的轉(zhuǎn)變、革新，最終才能順利地構(gòu)建起高中物理高效課堂。

參考文獻：

[1]張海鵬.打造高中物理高效課堂的策略探究[J].華夏教師，2018（36）：28.

[2]王建崗，徐春芳.論高中物理課堂高效課堂的構(gòu)建[J].課程教育研究，2014（16）：169.