于振坤

摘 要：隨著新課標改革的不斷深入，數(shù)學學科的教學也發(fā)生了翻天覆地的變化，各種先進的教學手段涌入到了課堂中，打造出了現(xiàn)代化的課堂。信息技術(shù)有著多樣的表現(xiàn)形式，可以適用于各種各樣的教學內(nèi)容，被廣泛應用到數(shù)學的教學過程中。信息技術(shù)可以將知識以視頻、圖片等形式展現(xiàn)出來，吸引學生的學習興趣，還可以根據(jù)教學內(nèi)容構(gòu)建真實化的情境，幫助學生加深對知識的理解。此外，高中階段數(shù)學的知識一般比較抽象，學生在思考數(shù)學知識的時候難免會出現(xiàn)遺漏，而信息技術(shù)可以將知識具體化展示，完善學生的數(shù)學思維，從而提升數(shù)學教學的效率。

關鍵詞：高中數(shù)學;信息技術(shù);形式多樣;真實情境;知識具體

高中階段的數(shù)學知識難度有目共睹，較高的邏輯性和抽象性使得學生在學習時叫苦連迭，而教師一直沿用刻板的教學方法進行教學，不僅不利于正常的教學，還會打擊學生的學習積極性。在現(xiàn)代化的數(shù)學課堂中，教師可以將信息技術(shù)融合到數(shù)學的教學中，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢輔助教學，讓教學過程不再枯燥，多樣的展現(xiàn)形式還可以吸引學生的學習興趣，從而發(fā)揮信息技術(shù)對數(shù)學教學的積極作用。

一、多樣的形式，吸引學生的學習興趣

在現(xiàn)代化的數(shù)學課堂中，受到新課標教育理念的影響，學生的學習狀態(tài)在很大程度上影響著課堂的教學質(zhì)量，因此，教師要調(diào)動學生的學習積極性。信息技術(shù)有著多樣的表現(xiàn)形式，可以將知識以視頻或者圖畫等多種形式展現(xiàn)出來，相比于傳統(tǒng)黑板的教學模式，顯然更能吸引學生。教師可以播放與教學內(nèi)容相關的視頻來吸引學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，從而促進信息技術(shù)和數(shù)學教學的有效融合。

例如，在學習《空間點、直線、平面之間的位置關系》時，可以利用信息技術(shù)多樣的表現(xiàn)形式吸引學生的學習興趣。在課堂開始，我對學生說：“同學們，今天來研究點、線、面之間的關系，下面我們來通過學習了解一下吧。”我利用信息技術(shù)給學生分別演示線與線、線與面、面與面的關系圖，直觀的將知識演示給學生，學生觀察圖片的過程中掌握了這部分內(nèi)容。這樣，通過在課堂中利用信息技術(shù)多樣的形式將知識直觀的演示給學生，吸引了學生的學習興趣，讓學生積極投入到學習中，促進了信息技術(shù)與數(shù)學教學的融合。

二、真實化情境，提高課堂的教學效率

隨著年級的升高，數(shù)學知識的難度也不斷增加，部分學生的理解能力逐漸跟不上數(shù)學教學的進度，如果不及時用有效的教學方法解決這種情況，會導致學生出現(xiàn)懼怕和厭惡學習數(shù)學的心理，給學生的學習造成阻礙。針對這種情況，教師可以具體的教學內(nèi)容，利用信息技術(shù)構(gòu)建真實化的教學情境，將抽象的知識形象化，使得學生的學習過程暢通無阻，提高學生的學習效率，促進信息技術(shù)與數(shù)學教學的有效融合。

例如，在學習《橢圓的簡單幾何性質(zhì)》時，可以利用信息技術(shù)構(gòu)建真實化的教學情境，將抽象的知識形象化，使學生更加容易理解知識。在課堂開始，我對學生說：“同學們，上節(jié)課我們對橢圓有了基本的了解，今天我們來探究橢圓有哪些性質(zhì)吧。”講完之后我利用信息技術(shù)給學生演示橢圓的圖片，并引導學生研究橢圓。通過利用信息技術(shù)變化橢圓，構(gòu)建真實化的教學情境，學生很容易發(fā)現(xiàn)了橢圓的性質(zhì)，一個學生說：“橢圓具有對稱性。”另一個學生說：“橢圓與它的對稱軸四個交點，是橢圓的頂點?！逼渌麑W生也陳述了自己的發(fā)現(xiàn)。這樣，通過在課堂中利用信息技術(shù)構(gòu)建真實化的教學情境，使學生更容易理解教材中的知識，提高了課堂的教學效率。

三、知識具體化，完善學生的數(shù)學思維

高中階段的數(shù)學教學時間緊任務重，稍微不注意就可能跟不上教學進度，而且數(shù)學知識有著較高的邏輯性，需要學生掌握其中的邏輯關系，形成完整的數(shù)學思維。在現(xiàn)代化的數(shù)學課堂中，教師可以借助幾何畫板等數(shù)學軟件給學生展示數(shù)學知識的推導過程，將不同的知識進行可視化展示，幫助學生發(fā)現(xiàn)知識之間的聯(lián)系，完善學生的數(shù)學思維，讓學生從整體上把握數(shù)學知識，從而有效促進信息技術(shù)和數(shù)學教學的融合。

例如，在學習《平面向量的正交分解及坐標表示》時，借助信息技術(shù)將知識具體化呈現(xiàn)，可以完善學生數(shù)學思維。在課堂開始，我對學生說：“同學們，經(jīng)過上節(jié)課的學習我們了解到了平面向量這一新的數(shù)學知識，今天我們來開始深入研究一下平面向量。”講完之后我利用幾何畫板引導學生推導平面向量的正交分解知識，讓學生參與到探究知識的過程中，增加了學生的參與感，同時也使學生經(jīng)歷了探索知識的完整過程，完善了學生的數(shù)學思維。這樣，通過在課堂中利用信息技術(shù)將推導知識的過程具體化呈現(xiàn)出來，增加了學生的課堂參與度，完善了學生的數(shù)學思維，促進了信息技術(shù)與數(shù)學教學的有效融合。

總之，信息技術(shù)與數(shù)學教學的有效融合有利于打造現(xiàn)代化的課堂，學生在信息技術(shù)的幫助下可以更加直觀的學習知識，發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學的樂趣，從而有效提升數(shù)學課堂的教學效率。

參考文獻：

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