蔡慧月

摘 ?要：隨著我國教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，在我國的小學(xué)音樂教學(xué)階段，越來越重視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。采用多樣化的教育教學(xué)手段，能夠進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，促進(jìn)學(xué)生音樂審美意識的提升?；诖耍疚氖紫妊芯苛嗽谵r(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)階段存在的問題，之后從三個方面研究了能夠有效的提升小學(xué)音樂教育教學(xué)的方案，以供有關(guān)人士進(jìn)行參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村音樂;小學(xué)教育;多樣化

引言：

在我國的教育教學(xué)研究過程當(dāng)中加強對學(xué)生的音樂教學(xué)，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促進(jìn)我國的鄉(xiāng)村音樂藝術(shù)發(fā)展，構(gòu)建更加多元化的文化教學(xué)。

一、農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

（一）教師教學(xué)手段較為單一

在我國的小學(xué)音樂教育當(dāng)中不少的教師的教學(xué)能力不足，在教育教學(xué)的過程當(dāng)中僅僅采用單一化的教育教學(xué)方式進(jìn)行音樂知識教學(xué)，這對于學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良的審美能力以及藝術(shù)能力具有較大的不利性。不少教師的音樂教學(xué)的專業(yè)性不足，在農(nóng)村音樂教學(xué)當(dāng)中不少的教師擔(dān)任著多種教育職責(zé)，這對于教師進(jìn)行音樂教育教學(xué)研究具有較大的不利影響。一些教師在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中僅僅讓學(xué)生聽音樂，對于學(xué)生的自主演奏音樂的教學(xué)不足，學(xué)生制作音樂、演奏音樂的能力較差，對于學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力培養(yǎng)具有較大的不利影響。因此，在教學(xué)的過程當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)改變以往的教育教學(xué)模式研究更加專業(yè)化的音樂教學(xué)方案。

（二）音樂教學(xué)設(shè)備不足

在我國的教育教學(xué)的過程當(dāng)中不少的音樂教學(xué)需要應(yīng)用到具體的音樂設(shè)備，例如吉他、鋼琴等，通過進(jìn)行實際的演奏學(xué)生才能夠更好地對音樂進(jìn)行理解和認(rèn)識。但是在實際的教學(xué)當(dāng)中缺乏有效的音樂教育教學(xué)設(shè)備，不少的教師僅僅借助多媒體進(jìn)行音樂播放，在音質(zhì)、音效等方面與實際的演奏具有較大的差異性。因此，為了豐富教師的教育教學(xué)手段，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和資金財務(wù)狀況適當(dāng)?shù)匾胂嚓P(guān)的音樂教學(xué)設(shè)備。

二、提升農(nóng)村音樂教學(xué)手段多樣性的具體方案

（一）現(xiàn)場音樂教學(xué)

在農(nóng)村的教育教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)積極引入現(xiàn)代化的音樂演奏設(shè)備，引入專業(yè)化的音樂教育人才，利用音樂設(shè)備為學(xué)生們進(jìn)行現(xiàn)場化的演奏，幫助學(xué)生更好地了解音樂演奏的知識，在欣賞音樂的過程當(dāng)中培養(yǎng)對于音樂學(xué)習(xí)的興趣。在資金有限的條件下，教師可以借助教師當(dāng)中的各種物品，鼓勵學(xué)生自覺配樂進(jìn)行演奏，借助拍擊桌子、凳子等按照一定的韻律制作相應(yīng)的旋律，配有一定的歌詞來進(jìn)行音樂創(chuàng)作。這種現(xiàn)場化的即時演奏能夠進(jìn)一步加強學(xué)生對于音樂知識學(xué)習(xí)的興趣，能夠有效利用身邊的物品，在課余時間當(dāng)中能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行音樂知識練習(xí)。教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性積極的借助多種多樣的音樂教育教學(xué)物品進(jìn)行演奏，進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生理解音樂旋律的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性。例如，在小學(xué)人教版一年級音樂教學(xué)《尋找生活中的聲音》可以讓學(xué)生借助周圍的物品對生活當(dāng)中的聲音進(jìn)行演奏，對自然界當(dāng)中的風(fēng)聲、雨聲等進(jìn)行模仿，從生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)音樂^[1]。

（二）音樂情景劇教學(xué)

在音樂教學(xué)過程當(dāng)中，利用音樂情景劇的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，能夠進(jìn)一步為音樂的教學(xué)營造一個適宜的場景，在音樂與現(xiàn)場表演的結(jié)合之下，幫助學(xué)生更好地理解音樂當(dāng)中的文化內(nèi)涵。教師可以首先為學(xué)生樹立音樂情景劇表演意識，在音樂教學(xué)課堂當(dāng)中為學(xué)生播放音樂情景劇演出視頻、電影等，讓學(xué)生能夠?qū)σ魳非榫皠∮幸粋€初步的了解。其次，教師對音樂情景劇當(dāng)中的知識進(jìn)行具體的講解，讓學(xué)生之間組成學(xué)習(xí)表演小組，自覺選定相應(yīng)的歌曲以及表演的內(nèi)容在課下時間當(dāng)中進(jìn)行彩排，將臺詞采用歌曲的方式進(jìn)行表演^[2]。在音樂課堂當(dāng)中進(jìn)行展示，不同的小組之間進(jìn)行相互評價，建立一個情景化的音樂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們能夠積極的參與到音樂的表演當(dāng)中。例如，在二年級人教版音樂活動教學(xué)《郊游》當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生排練有關(guān)交友的情景劇，讓學(xué)生們在課下主動搜集相關(guān)的歌曲，在音樂情景劇當(dāng)中進(jìn)行充分的融合。

（三）舉辦音樂教學(xué)活動

在音樂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)積極的舉辦多樣化的音樂教育教學(xué)活動，對一個學(xué)期當(dāng)中的音樂教學(xué)活動舉行方案進(jìn)行提前的規(guī)劃。通過舉辦歌曲競賽、樂器演奏、音樂文化知識競賽等活動，豐富學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生能夠在日常的生活當(dāng)中感受音樂的魅力，借助音樂排解自身的情緒^[3]。例如，在小學(xué)三年級人教版《歌聲中的回憶》教學(xué)完之后，教師可以積極的組織同學(xué)們進(jìn)行音樂歌唱比賽活動，對教室進(jìn)行簡單的布置，營造歌唱比賽的氛圍。通過對本單元當(dāng)中歌曲進(jìn)行演奏，幫助學(xué)生更好地掌握音樂文化知識。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)階段的音樂教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)積極的探索不同的音樂教育教學(xué)方式，結(jié)合現(xiàn)場音樂演奏教學(xué)、音樂情景劇教學(xué)以及音樂活動教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)英語知識，感受音樂學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭楠. 中小學(xué)音樂教學(xué)模式的研究與運用摭談[J]. 新課程研究（下旬刊），2017（9）：46-47.

[2]田麗波. 中小學(xué)音樂教學(xué)中的生動結(jié)合研究[J]. 北方文學(xué)，20（36）：193-193.

[3]王艷蕓.新課標(biāo)下的小學(xué)音樂教學(xué)模式探析[J].北方音樂2019，39（22）：142-143.