張麗紅

摘 ?要：高中歷史學習不僅僅是對歷史事件的簡單認知，還需要將歷史事件放到當時的歷史背景和環(huán)境下，充分理解其內在原因和邏輯。歷史“語境”要求老師在教學中更多融入歷史環(huán)境，引導學生進行客觀的思考，把握真實的歷史意義。本文主要分析歷史“語境”在教學中的價值。

關鍵詞：“語境”價值;高中歷史;功用

引言：

在高中歷史教學中塑造“語境”可以幫助學生正確的把握歷史，并對歷史做出客觀的評價。歷史事件年代久遠，其發(fā)生發(fā)展都依賴當時的社會背景。如果不能正確把握其背景和環(huán)境，就很難深刻地理解其中的內在邏輯。本文從歷史“語境”的角度出發(fā)分析其在教學中的作用。

一、語境的理解

對歷史的理解和評判不能僅僅依靠歷史教材上一段簡短的文字介紹，而是應該本著客觀的態(tài)度、盡可能豐富歷史資料，還原當時的歷史環(huán)境、將歷史事件和人物所面臨的客觀背景了解清楚，也就是說要準確把握當時的歷史“語境”。高中歷史教學的“語境”要求老師在教學過程中要引導學生正確解讀歷史，避免對歷史盲目的、片面的、脫離實際的曲解。另外，歷史是學生了解本民族、理解自己的文化、了解自己國家起源和發(fā)展的重要窗口和途徑。學生在學習歷史的過程中應該充分挖掘其內在的語境，將自己的認知建立在客觀的歷史語境之上，只有這樣學生才能塑造出歷史素養(yǎng)。最后，歷史語境具有強烈的人文主義特色，老師在教學過程中應該注意培養(yǎng)學生的人文情感和認知。

二、語境的運用

（一）還原歷史

真實的歷史語境需要還原歷史。高中歷史教材上記載的只是歷史事件，受到篇幅的限制，教材上的記錄通常以總結性的語言對歷史事件進行概括性的描述，而且描述的內容中有不少直接給出觀點或者結論。這樣的教學內容并沒有給學生足夠的歷史背景和環(huán)境，學生難以從教材中的內容順利的進行思考并推導出自己的結論，對于教材中提供的觀點或者結論也難以在思維上產(chǎn)生深刻的認知。如果老師要在教學中營造歷史的“語境”就需要為學生提供更加詳實的歷史資料，并借此過程充分還原當時的歷史環(huán)境。學生應該改根據(jù)詳實的史實資料來把握歷史，并得出自己的結論。例如，高中歷史教材中有關于甲午海戰(zhàn)的部分，歷史教材中并沒有對中日雙方的戰(zhàn)爭準備進行詳細對比，也沒有充分說明中日雙方軍事力量的發(fā)展線路。實際上這一點對戰(zhàn)爭的成敗非常關鍵。日本早在中國之前就開始學習西方國家的軍事發(fā)展模式，他們非?？粗刈约旱难b備水平，而且日本的發(fā)展思路是消化吸收西方的技術，從而將其內化為自己的技術，所以日本在甲午海戰(zhàn)中裝備了自己的火炮，射速遠高于中國的火炮。但是中國的北洋水師所使用的戰(zhàn)艦和火炮是從西方國家購買的。僅憑這一點就可以看出當時的清政府在軍事發(fā)展思路上是目光短淺的^[1]。

（二）啟發(fā)思考

近代中國發(fā)生的最沉痛的歷史就是日本的侵華戰(zhàn)爭，高中歷史教材中對這一部分也有很多介紹。學生應該在當時的歷史“語境”下學會思考。如果學生想要充分了解日本侵略我國的原因，就應該根據(jù)史實充分了解日本當時的社會發(fā)展狀況，同時學生還要思考為什么日本敢于向我國用兵。充分了解當時的歷史“語境”就不難發(fā)現(xiàn)，受到經(jīng)濟危機的負面影響，再加上日本國土面積狹小、資源極其有限，他們才決定通過戰(zhàn)爭來轉移發(fā)展的困境。之所以敢于侵略我國是因為當時的中國軍閥割據(jù)，國家內部一盤散沙，抵抗能力非弱，日本人甚至妄圖采用速戰(zhàn)速決的方法滅亡我國。在歷史語境下分析問題，才能引發(fā)學生深刻的思考，讓學生準確把握歷史規(guī)律^[2]。

（三）塑造愛國精神，樹立危機意識

當前階段我國處在一個和平的、安定的、蓬勃向上的局面之下。在娛樂化思潮的影響之下，越來越多的年輕人已經(jīng)不太關心過去的歷史，也不能清醒地認識到中華民族過去所面臨的危難。要知道即使是在今天，我國的周邊情況依然復雜，和平之下潛藏著危機。老師在教學中應該重視歷史“語境”，重視對史實的還原，讓學生真切的感受到中華民族曾經(jīng)的遭遇過的重大危機。這樣做可以塑造學生的愛國精神，讓學生認識到不發(fā)展或者發(fā)展緩慢就會面臨很大的危機。

（四）樹立正確的學習方法

歷史學習并不是被動接受教材上的觀點，也并非老師說的就一定對。學生對歷史的評價在一定程度上也是一種主觀判斷，但這種主觀并不是沒有根據(jù)的。學生應該根據(jù)史實做出自己的判斷，有自己的觀點和態(tài)度，有自己的思考。歷史語境有助于學生進行思考，而且這種思維方式是一種更好的歷史學習的方法，學生應該在歷史學習中重視對歷史語境的運用。

三、結束語

在高中歷史教學中要注意發(fā)揮歷史“語境”的作用，老師要注意通過歷史“語境”來還原歷史事件發(fā)生時的背景和環(huán)境，這樣有助于學生正確的把握歷史事件。另外，歷史“語境”還能促進學生對歷史事件的思考，培養(yǎng)學生的愛國思想，樹立危機意識。

參考文獻：

[1]冼新巧.“語境”價值在高中歷史教學中的應用探究[J].現(xiàn)代交際，No.478（8）：204-205.

[2]肖云豹.“考辨”“語境”和“設問”——例說高中歷史史料教學的有效性[J].教育科學論壇，2015（21）：15-16.