徐靜

摘要：現(xiàn)在的一些課堂教學(xué)中，往往脫離了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活世界。局限于書本的世界，回避了現(xiàn)實(shí)的生活。課堂教學(xué)無(wú)法無(wú)法真正觸及學(xué)生的真實(shí)內(nèi)心，未能真正從學(xué)生的心靈深處產(chǎn)生影響，而真正的有效教學(xué)，必須能觸及學(xué)生的內(nèi)心世界，從而影響他們的心靈，所以在課堂教學(xué)中必須讓學(xué)生在開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境中，立足生活，回歸生活，互助合作，充分感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);互助合作

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0016-01

合作學(xué)習(xí)是新課程理念積極倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，旨在讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高學(xué)習(xí)素養(yǎng)。我們看到隨著新一輪課程改革的全面展開(kāi)，這種學(xué)習(xí)方式越來(lái)越成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，也成了受學(xué)生歡迎的一種學(xué)習(xí)方式，因?yàn)樗淖兞艘酝鶈我坏?、機(jī)械的問(wèn)答式教學(xué)的枯燥、乏味，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)效率得到了提高，課堂變得生動(dòng)、活潑……但是我們也看到目前有的合作學(xué)習(xí)也存在這樣或那樣的問(wèn)題與缺陷，比如合作流于形式而沒(méi)有實(shí)效;合作沒(méi)有目的，為合作而合作;不是全員參與，只是“好生”的課堂。我作為一名普通教師，雖然無(wú)力扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)狀，但也要做必要的嘗試。下面我就來(lái)簡(jiǎn)單談?wù)勎覍?duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，最大限度地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，提高課堂教學(xué)效率。把課堂還給學(xué)生，提高課堂效率。

課堂本應(yīng)是師生間進(jìn)行平等交往、對(duì)話、溝通和探究學(xué)問(wèn)的互動(dòng)的舞臺(tái)，教師與學(xué)生都是課堂教學(xué)的參與者，師生共同完成課堂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。為了達(dá)到這個(gè)共同的課堂教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，小組合作形式是一種有效的途徑。在合作中師生間需要進(jìn)行交往、對(duì)話和互動(dòng)，只有這樣，教師才能知道學(xué)生的實(shí)際情況，才能因材施教，才能保證教的效果和完成課堂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。也只有這樣，學(xué)生才能切實(shí)體會(huì)到教師的關(guān)懷和教育的溫暖，才會(huì)積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中去，才會(huì)積極地配合好教師的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

怎樣行之有效地利用互助、合作來(lái)學(xué)習(xí)呢？

1.做好課前體驗(yàn)

首先，課前預(yù)習(xí)很重要。通過(guò)預(yù)習(xí)，使學(xué)生與文本有了第一時(shí)間的親密接觸。這樣做，不僅讓學(xué)生對(duì)文本不再陌生，，有了熟悉、親切的感覺(jué)，為充滿活力的課堂教學(xué)夯實(shí)了基礎(chǔ)，而且使學(xué)生養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力。并使學(xué)生知道自己哪里的知識(shí)沒(méi)弄明白，在合作中重點(diǎn)解決在預(yù)習(xí)中沒(méi)弄明白的問(wèn)題。

在課堂上要注重討論，討論可根據(jù)學(xué)生的需要。這種方式是在課內(nèi)通過(guò)小組討論共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種合作方式。在討論的過(guò)程中，小組內(nèi)的成員既有分工，又有合作，既可以針對(duì)問(wèn)題自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，也可以仔細(xì)地傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，有時(shí)還可以辯論。

在新的教學(xué)模式中，我要努力做到兩備：

第一，備學(xué)生。語(yǔ)文教師要思考學(xué)生的元認(rèn)知。一些字詞學(xué)生在預(yù)習(xí)就已經(jīng)掌握了，在課堂上就不再給時(shí)間讀寫了。把省下來(lái)的時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)寫，找出學(xué)生錯(cuò)誤存在的共性，放到全班進(jìn)行集體講解強(qiáng)調(diào);如果有個(gè)別問(wèn)題，則要進(jìn)行個(gè)別有針對(duì)性的處理。

第二，備環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師要思考，要讓學(xué)生通過(guò)文本學(xué)到什么？在哪些環(huán)節(jié)中，要落實(shí)同伴互助。決不能將“同伴互助”從一而終。

2.在互助合作學(xué)習(xí)中，同伴進(jìn)行有效分工

在同伴互助合作交流中，很多“小師傅”與學(xué)友一一對(duì)應(yīng)，人人在腦想，人人動(dòng)口說(shuō)，交流范圍擴(kuò)大了。在互動(dòng)中，小師傅的作用很關(guān)鍵，怎樣才能有效地發(fā)揮他們的作用？我認(rèn)為教師要從以下幾方面來(lái)引導(dǎo)小師傅。

（1）教：在不理解、不會(huì)、不對(duì)時(shí)，用自己的理解教會(huì)學(xué)友。

（2）管：比較好的學(xué)生對(duì)比較差的學(xué)生每時(shí)每刻起到約束、督促的作用。

（3）評(píng)：例如在課堂中，同伴在互學(xué)的過(guò)程中，有效地進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（4）改：幫助學(xué)友改正消滅錯(cuò)誤，清除錯(cuò)誤知識(shí)的死角。

3.學(xué)本質(zhì)不學(xué)外衣

3.1不能過(guò)于看重預(yù)習(xí)單。

無(wú)論什么樣的形式引入，課堂應(yīng)該是有趣的，高效的。課堂上使用生生互學(xué)，生生互教來(lái)學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，固然重要，但也不能過(guò)于注重預(yù)習(xí)單，不能用預(yù)習(xí)單統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)。如果這樣，是不是任何一個(gè)什么樣的人，只要手握預(yù)習(xí)單，就可以上好一節(jié)語(yǔ)文課呢？

3.2合理安排時(shí)間。

在我們的教學(xué)中，要借助同伴互助，在原有的基礎(chǔ)上，找到有機(jī)的融合點(diǎn)，也就是在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)上，使用同伴互助，發(fā)揮同伴互助的作用，形成自己的教學(xué)特點(diǎn)。

如果把課堂分為100﹪，其中70﹪-80﹪，應(yīng)該是課堂應(yīng)有的精彩精妙，與眾（課）不同之處，剩下的20﹪，才是把小組互助有機(jī)的融合到課堂中。

我認(rèn)為20﹪可以這樣用，例如，原來(lái)是：拋出一個(gè)問(wèn)題——學(xué)生獨(dú)立思考——個(gè)別回答。學(xué)生活動(dòng)的面小?，F(xiàn)在是不是可以：拋出一個(gè)問(wèn)題——學(xué)生獨(dú)立思考——小組互說(shuō)互學(xué)——小組回答——小組補(bǔ)充。在原來(lái)小組合作的基礎(chǔ)上，增加了互學(xué)互教，使每個(gè)人在提出問(wèn)題后，不同層面都有思維活動(dòng)，都有語(yǔ)言交流。運(yùn)用好這20﹪，使之與咬文嚼字水乳交融，就是我心中的理想課堂。

小組合作學(xué)習(xí)還有許多需要探討的地方，這需要我們從教者今后堅(jiān)持不懈地探索與實(shí)踐，以期不斷地提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到我們的教育目的。讓合作學(xué)習(xí)這朵課改之花越開(kāi)越盛，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳效鋒.《新課程怎樣教—教學(xué)藝術(shù)與實(shí)踐》沈陽(yáng)出版社，2003/05.

[2]《讓課堂“活”起來(lái)—淺議在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究性學(xué)習(xí)》中國(guó)農(nóng)村教育，200609.