吳曉彤

摘 要：音樂以其獨特的魅力和多樣的表現(xiàn)形式，成為人們生活必不可少的組成部分。小學(xué)音樂課堂具有系統(tǒng)性、整體性、開放性的明顯特征，就需要老師在教學(xué)活動中進行良好的教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生親近老師的同時增加對音樂藝術(shù)的熱愛。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂;高效教學(xué)

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師要注重教學(xué)方法的使用，要激起學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，進而有效推薦小學(xué)音樂教學(xué)，而在眾多教學(xué)方法的選取上，教師可以借助情景教學(xué)法實施音樂教學(xué)，進而，激發(fā)、感染、陶冶和誘導(dǎo)學(xué)生的情感，提升小學(xué)低段學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣?；诖耍P者將結(jié)合具體教學(xué)案例，就情景教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用進行簡要探析。

一、小學(xué)音樂目前教學(xué)存在的問題

（1）教學(xué)形式單一?，F(xiàn)如今的小學(xué)音樂教學(xué)中教師習(xí)慣于使用語言講解和動作示范的教學(xué)方式，單一的教學(xué)方式限制了教師與學(xué)生之間的互動，學(xué)生難以真正地參與到課堂中來，影響了學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。（2）師生缺乏情感共鳴。音樂是一門以情感溝通為基礎(chǔ)的課程，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與所學(xué)音樂之間必須要有必要的情感共鳴，這樣才能保證學(xué)生真正地理解音樂要表達的情感。然而在如今的小學(xué)音樂課堂上，教師很少會與學(xué)生感同身受，致使教師與學(xué)生之間出現(xiàn)了距離感，很難真正地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。（3）教學(xué)太過抽象化。小學(xué)生正處于以形象思維為主的認知階段，然而音樂是一門比較抽象的藝術(shù)課程，對學(xué)生來講具有一定的理解難度，如果缺乏具體的事物支撐，學(xué)生很難從音樂本身之中獲得良好的情感體驗。

二、實現(xiàn)下學(xué)音樂高效課堂建設(shè)的策略

1.利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，調(diào)動學(xué)生情緒

多媒體的運用在現(xiàn)代課堂是一個很重要的輔助，它為音樂這門課程增加了很多新鮮的元素。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，大多以教課授課為主，相對枯燥無味，長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)顯得被動，沒有激情。合理的運用多媒體教學(xué)使得形聲兼?zhèn)?，用看來彌補聽上的不足，可以輔助學(xué)生理解音樂內(nèi)涵。

例如，在欣賞《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌曲時，筆者利用多媒體輔助，播放交響樂團的演奏，并結(jié)合圖文、形聲，使學(xué)生更好理解音樂意境，極大地調(diào)動了學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的熱愛。這種輔助教學(xué)同時開拓了學(xué)生的視野，使呆板無趣的課堂變得豐富多彩。

2.善于音樂發(fā)掘，培養(yǎng)音樂融合

隨著時代的發(fā)展和社會的融合，民族音樂逐漸被當代的年輕人邊緣化、輕視化，認為這是老古董，已經(jīng)不適合當代的潮流。在這種情況下，將民族音樂和流行音樂進行融合，提高學(xué)生對于民族音樂的認同感就成為了我們音樂教學(xué)中最重要的一個課題。我們在實際教學(xué)中，要注意向?qū)W生講解民族音樂與流行音樂的緊密關(guān)系，并注意培養(yǎng)學(xué)生融合民族音樂和流行音樂的意識，讓民族音樂在年輕人中得到長久發(fā)展。

例如，我們在教學(xué)工作中，要對學(xué)生適當講解流行音樂中的民族元素，如：《月亮之上》中借用民歌《韓秀英》的旋律;大張偉的《窮開心》的曲調(diào)基本來著于北京的民間十三香的叫賣;周筆暢的《瀏陽河2008》改編自湖南民歌《瀏陽河》等等。其中最有代表性的民族音樂與流行音樂融合的實例就是鳳凰傳奇組合的歌曲，他們將蒙古民歌的元素融合進流行音樂中，并取得了很大的成功。通過這些歌曲實例，讓學(xué)生了解到民族歌曲并不是逐漸落寞、無人問津，而是以另外一種方式繁榮著，進而提高民族歌曲在學(xué)生心中的地位。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情景，增加學(xué)生音樂理解

為了讓學(xué)生進一步理解音樂教學(xué)情景，有效達到小學(xué)音樂課堂的效果，教師可以借助創(chuàng)設(shè)多媒體情景的方式進行教學(xué)，進而，讓學(xué)生在這個過程中，借助生動、有趣的動畫短片以及音頻等，深入理解音樂所傳達的情感。具體而言，教師要根據(jù)新課內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，借助多媒體可以設(shè)計一些生動、新穎的動畫情景，來引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極配合教師的教學(xué)活動，促進學(xué)生產(chǎn)生更加強烈的音樂求知欲，從而使學(xué)生達到更良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在教學(xué)《金孔雀輕輕跳》這一課時，為了能夠讓學(xué)生通過演唱《金孔雀輕輕跳》，能從音樂中感受所描繪的動物——孔雀，從而喜歡美麗的孔雀，筆者首先借助多媒體為學(xué)生展現(xiàn)了“孔雀翩翩起舞”的視頻短片，而學(xué)生經(jīng)過觀看，進一步產(chǎn)生了直觀的印象，這對于學(xué)生之后學(xué)習(xí)歌曲以及舞蹈都十分有幫助;再之后，筆者讓學(xué)生隨著音樂齊唱歌曲，引導(dǎo)學(xué)生速度不要太快、咬字要清楚、句尾每個字要輕，啟發(fā)學(xué)生用柔美的聲音演唱，唱出傣族歌曲波浪狀的獨特風(fēng)格。最后，通過這種方式，讓學(xué)生意識到歌曲的美妙，進一步深化教學(xué)效果。

總而言之，對于提高音樂課堂教學(xué)效能的方法角度是多樣性的，而最重要的因素便是在于我們自身對所教音樂知識特性的良好把控，只有如此，我們才能在對教法進行設(shè)置時做出正確的選擇，有效提升音樂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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