王偉

摘 ?要：素質(zhì)教育的快速推進(jìn)階段，小學(xué)教育逐漸對(duì)美術(shù)教育教學(xué)在提升人的綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮的關(guān)鍵影響與作用做出充分認(rèn)識(shí)。小學(xué)美術(shù)課程屬于義務(wù)教學(xué)階段藝術(shù)教育的關(guān)鍵構(gòu)成，成為開(kāi)展美育教育的關(guān)鍵途徑，同樣成為提高學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的重要教育課程。新課程改革對(duì)小學(xué)美術(shù)課程提出更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)階段教師務(wù)必重視對(duì)課程教學(xué)資源的合理選擇與科學(xué)應(yīng)用，以此培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)與能力的切實(shí)提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);課程教學(xué);教學(xué)資源

引言：

信息技術(shù)的快速變化發(fā)展，為美術(shù)教育事業(yè)提供更加廣闊的發(fā)展空間。信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用，可以使小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果與質(zhì)量得到全面有效的提升。不過(guò)，教師關(guān)于資源選擇以及利用上，依然缺乏深入的探索，教師對(duì)課程資源沒(méi)有形成強(qiáng)烈意識(shí)，對(duì)教材資源的認(rèn)識(shí)以及利用存在有待加強(qiáng)，以此對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生相應(yīng)的影響?；诖?，小學(xué)美術(shù)教學(xué)階段，教師務(wù)必對(duì)課程資源做出合理的選擇與科學(xué)應(yīng)用，以此使教學(xué)效果得到切實(shí)提升。

一、小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)資源的選擇

（一）充分利用教材文本資料

教材包括的文本以及圖片均為編制人員精心挑選設(shè)計(jì)的資源，不但涵蓋范圖范畫(huà)，同樣還有學(xué)生活動(dòng)以及學(xué)生作品。教師務(wù)必重視對(duì)教材資源的充分利用。學(xué)生作品同學(xué)生生活存在緊密聯(lián)系，便于學(xué)生做出充分學(xué)習(xí)與理解。經(jīng)典名家作品則是典型代表，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟到作品的精髓與獨(dú)特之處，明確學(xué)習(xí)方向，使美術(shù)素養(yǎng)得到提升。

（二）挖掘地方文化資源與自然環(huán)境資源

各個(gè)身份地區(qū)均有著獨(dú)特濃重的文化底蘊(yùn)以及豐富美麗的自然環(huán)境資源，課程教學(xué)階段，教師應(yīng)重視對(duì)地方文化資源以及自然環(huán)境資源的充分挖掘，使學(xué)生在文化情境以及自然景觀中深深體會(huì)并感受藝術(shù)的美麗，使學(xué)生可以更加喜歡家鄉(xiāng)文化，關(guān)注自然資源與自然異常，對(duì)祖國(guó)歷史文化能夠加深了解。

（三）互聯(lián)網(wǎng)資源的利用

互聯(lián)網(wǎng)資源十分豐富多樣，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用，能夠使美術(shù)教學(xué)更加充分趣味性與活力，使學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好興趣，對(duì)美術(shù)知識(shí)做出充分學(xué)習(xí)與深入理解?；ヂ?lián)網(wǎng)涵蓋的教學(xué)素材蘊(yùn)含多元豐富的美學(xué)成分，能夠使學(xué)生審美能力得到有效教育培養(yǎng)，使審美情緒得到切實(shí)提高^[1]。

二、小學(xué)美術(shù)課程資源的應(yīng)用

（一）導(dǎo)入性資源

美術(shù)教學(xué)階段，課程導(dǎo)入屬于十分關(guān)鍵的前提條件，教師務(wù)必對(duì)此交易關(guān)注，選擇可以使產(chǎn)生興趣和靈感的課程資源，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。導(dǎo)入方式各不相同，直接進(jìn)入主題應(yīng)用較為廣泛，位于課程開(kāi)始設(shè)計(jì)部分探究性問(wèn)題較為合理。教師還應(yīng)該對(duì)選擇哪類(lèi)教學(xué)資源的效果最為明顯做出充分的思考與研究。課堂教學(xué)中，視覺(jué)沖擊力較強(qiáng)的資源可以對(duì)學(xué)生思路做出清晰正確引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣與好奇心，積極主動(dòng)做出獨(dú)立思考，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)思維與素養(yǎng)。

（二）欣賞性資源

美術(shù)課程的管家任務(wù)之一，即培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的審美能力，學(xué)會(huì)審美技能，通過(guò)欣賞，培養(yǎng)學(xué)生良好創(chuàng)新精神與能力，對(duì)自身思想情感做出充分表達(dá)。比如，《造型多樣的生活用品》一課，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物體基本形狀做出學(xué)習(xí)了解，培養(yǎng)其良好的觀察與分析等能力。相同的物品，通過(guò)變化的角度做出觀察，會(huì)產(chǎn)生不同的理解。教師提供的資源應(yīng)能夠使學(xué)生思維得到有效發(fā)散，使學(xué)生思路可以更加清晰。欣賞性資源位于美術(shù)教學(xué)十分關(guān)鍵，教師應(yīng)對(duì)課程資源做出合理選擇，以此通過(guò)欣賞性資源培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力與美術(shù)素養(yǎng)。

（三）探究性資源

部分課程需學(xué)生親自做出探究實(shí)踐，教師應(yīng)對(duì)課程資源做出精心合理設(shè)計(jì)。比如，《標(biāo)志設(shè)計(jì)》一課，標(biāo)志對(duì)于學(xué)生并不陌生，而怎樣設(shè)計(jì)出獨(dú)具特色的標(biāo)志對(duì)于學(xué)生而言難度較大。因此，教師應(yīng)基于學(xué)生認(rèn)知能力與規(guī)律，基于學(xué)生實(shí)際，通過(guò)由簡(jiǎn)至繁的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立自主思考與合作探究學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生了解到標(biāo)志的特點(diǎn)等，使學(xué)生能夠深刻思考，了解到以人文本的設(shè)計(jì)理念，以此使美術(shù)教學(xué)效果得到有效提高^[2]。

（四）拓展性資源

課堂教學(xué)時(shí)間相對(duì)有限，而教學(xué)并非僅僅局限于課堂教學(xué)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，善于思考，使學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。因此，美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)思考運(yùn)用哪類(lèi)資源，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)拓展的充足空間。比如，《字體的變化》一課，漢字屬于中華民族文化的象征，漢字演變與發(fā)展歷經(jīng)幾千年的悠久歷史。《字體的變化》使學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢字的變化，感受到漢字的趣味，這也僅僅是從表面使學(xué)生做出學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)為學(xué)生呈現(xiàn)出漢字更加厚重的歷史與內(nèi)涵。教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文字做出更深層次的認(rèn)識(shí)了解，應(yīng)用拓展性資源，使學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)得到強(qiáng)化提升。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，教與學(xué)均需要師生彼此之間的共同協(xié)作。教師屬于教學(xué)資源的重要主導(dǎo)，教師教學(xué)能力與素養(yǎng)的高低，關(guān)乎著教學(xué)質(zhì)量的具體質(zhì)量。針對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)，課程資源屬于教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，教師務(wù)必對(duì)此做出充分的認(rèn)識(shí)與理解。除此之外，教師應(yīng)對(duì)教育教學(xué)目標(biāo)做出充分明確，對(duì)課程資源做出合理選擇與科學(xué)應(yīng)用。唯有如此方可對(duì)學(xué)生開(kāi)展良好的美譽(yù)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]柴婷婷.淺論小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)資源的選擇與應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究，2016，123（08）：136-136.

[2]劉璇.分析小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)資源的選擇與應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)），2019（3）：123-125.