韋明媚 蔣正龍

摘 要：英語在人們工作和日常生活以及國家與國家之間交往的過程中有著顯著的作用和影響。因此高中階段的英語教學就顯得格外重要。特別是隨著教育部提出“核心素養(yǎng)”這個概念以后，對高中英語教學工作提出了更高的要求。通過學習英語，學生可以在學習西方語言和文化的過程中鍛煉自己的思維品質(zhì)，為以后的學習和工作生活做好準備。本文作者從豐富教學模式、激發(fā)學生學習興趣;設(shè)計教學環(huán)節(jié)、提高課堂教學效率和依托課堂教學、提高文化交際能力幾方面談?wù)劥龠M高中英語課堂有效教學的策略。

關(guān)鍵詞：高中英語;有效課堂;教學策略

由于受應(yīng)試考試的影響，雖然有關(guān)部門一直強調(diào)給學生減負，但是由于高中生面臨升學考試的巨大壓力，致使英語教師一方面主觀地認為課堂氣氛越嚴肅認真，學生會越聚精會神地投入到課堂教學中，學習效果會更好，因此教師們不敢有絲毫地放松和懈怠;另一方面，教師講課內(nèi)容主要圍繞考試要點進行，讓學生死記硬背，不僅課堂氣氛沉悶緊張，學生成為應(yīng)試考試的機器，長此以往學生不僅容易感到疲倦，綜合素養(yǎng)難以得到有效提高。本文中筆者談?wù)劯纳七@些問題的有效應(yīng)對策略：

一、豐富教學模式，激發(fā)學生學習興趣

由于受到應(yīng)試教育的影響，學生習慣了按照教師的指令進行相關(guān)學習操作，不習慣敞開心扉大膽表達自己的看法、觀點和態(tài)度，與人溝通的能力較弱，而教師牢牢把控著整個教學過程。而當今社會對學生的溝通能力和合作意識要求越來越高，作為英語教師在教學中應(yīng)該注重學生這方面的培養(yǎng)，在教學設(shè)計方面多下時間和功夫，讓學生有時間和空間進行合作交流，在完成學習任務(wù)的同時，提高學生學習英語的興趣和信心。

例如，在教學“Heroes”這個單元時，教師可以采用分組合作練習的方式，讓學生投入到英語語言的學習和實踐中去，用英語思維思考問題，在實踐中提高語言的應(yīng)用能力。教師先可以談?wù)勛约壕磁宓拿?，如“Kobe Bryant is my favourite sports star.As I admire his sports skills and their wonderful performance，I also learn from his spirit of trying best to do everying.”教師把全班學生分成不同的小組，讓學生用本單元的單詞和句式介紹自己敬佩的一個名人或者普通人。讓學生學會使用“I agree、I think、I dont agree、in my opinion”等表達意見的詞語。這樣，既鍛煉了學生的聽說能力，也提高了他們的學習興趣。

二、設(shè)計教學環(huán)節(jié)，提高課堂教學效率

高中英語教材中的內(nèi)容有些貼近學生的生活，學生比較容易理解和接受，有些教學內(nèi)容比較抽象，不僅生詞較多，而且語法知識復(fù)雜抽象，學生如果不預(yù)習的話，學習起來比較吃力，這時預(yù)習就顯得比較重要了。高中生具備了一定的英語基礎(chǔ)知識，具備了進行課前預(yù)習課文的能力。因此，教師要充分利用學生的這一學習優(yōu)勢，讓學生在課前進行預(yù)習工作，這樣不僅能夠改善學生在學習中被動的地位，提高學生學習的積極性和主動性，而且有利于課堂教學效率的提高。

例如，在教學“Design”這個單元時，教師安排學生在課前進行預(yù)習，如“straight，imagination，exhibition，valuable，typical，emphasise、artist”等單詞，短語“at high speed、 be deep/lost in thought、date back（to）、put up”等。學生在預(yù)習的過程中，將重點單詞、短語和句式勾畫出來，并將遇到的問題進行標記，并帶到課堂中，如emphasise一詞中“pha”的發(fā)音，imagine+that/what/how...等。教師再根據(jù)學生在本課的具體學習情況，有針對性地進行重點單詞和句型語法知識的講解，促進了教學效率的提高。

三、依托課堂教學，提高文化交際能力

在高中英語教學中，除了在教給學生如何使用英語語言的同時，教師還應(yīng)該向?qū)W生介紹西方的歷史和文化，使得學生對英語語言的運用和英語文化的掌握能夠兼收并蓄，相得益彰。因此，教師要轉(zhuǎn)變過去重語言輕文化的教學理念，在課堂教學中向滲透文化教學方面傾斜，注重學生英語文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，同時，不忘傳播中國傳統(tǒng)文化，從而培養(yǎng)學生跨文化交際的能力。

例如，以“Celebration”這個單元為例，教師首先播放一段《友誼地久天長》的英文歌曲，為本單元教學營造良好的學習氛圍。教師接著播放西方人慶祝圣誕節(jié)和希臘婚禮的風俗和社交禮儀的視頻，并板書課題。教師以單詞卡片的形式，向?qū)W生展示“entrance、attend、walk along catch a bus”等單詞和短語。在教學內(nèi)容方面，教師讓學生進一步了解我國的一些主要的節(jié)日及相關(guān)的歷史和風俗，學會用英語介紹中國的傳統(tǒng)節(jié)日，培養(yǎng)學生的文化交際意識和國際視野。

總之，由于英語是高中學校教學的重點學科之一，直接影響著學生的升學和未來的發(fā)展，特別是國家提出“核心素養(yǎng)”這個概念以后，對英語教學工作提出了更高的要求。作為英語教師面臨著新的任務(wù)和挑戰(zhàn)，首先改變學生不敢開口說英語的習慣，讓學生有時間和空間進行合作交流，在完成學習任務(wù)的過程中提高學習的積極性和興趣。其次，做好課前預(yù)習工作。這樣不僅提高了學生學習中的主導地位，還有利于提高教學效率。最后，在教學中有意識地進行中外文化方面的教育，培養(yǎng)學生的文化交際能力和國際視野。

參考文獻：

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