張媛

摘 ?要：本文中的高中化學(xué)教學(xué)有效性重點(diǎn)從具體的教學(xué)效果而言，即增強(qiáng)課堂教學(xué)的高效性、實(shí)效性以及有效性，并分別從合作教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法以及情境教學(xué)法，進(jìn)行簡要介紹，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有自主性、實(shí)踐性以及趣味性課堂教學(xué)氛圍的過程中，讓學(xué)生逐步掌握高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);教學(xué)有效性;教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)過程中，部分化學(xué)教師將教學(xué)的重點(diǎn)集中在提升學(xué)生的解題能力上，忽視培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力，加之在課堂上缺乏與學(xué)生的互動(dòng)性，從而導(dǎo)致整體的高中課堂教學(xué)效果大打折扣。為此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變原有的錯(cuò)誤觀念，并從學(xué)生的角度思考相關(guān)問題的創(chuàng)設(shè)，從而構(gòu)建出屬于學(xué)生的高中化學(xué)課堂，提升整體的高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、運(yùn)用合作教學(xué)法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的高效性

高中化學(xué)教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，可以運(yùn)用合作教學(xué)法，讓學(xué)生各司其職，完成各自的任務(wù)，也可以創(chuàng)設(shè)組間競賽，激發(fā)學(xué)生的競爭熱情，從而雙管齊下，增強(qiáng)高中化學(xué)教學(xué)的高效性。

例如，在講授“金屬鈉”這部分知識時(shí)，教師運(yùn)用合作法進(jìn)行授課，讓學(xué)生在相互配合的過程中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，掌握化學(xué)知識，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的高效性。具體教師從以下幾點(diǎn)進(jìn)行著手。第一點(diǎn)，劃分小組。教師運(yùn)用“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，在保證各個(gè)小組實(shí)力均等的情況下，讓每個(gè)小組中有不同的成績層和性格的學(xué)生，從而為小組合作的高效開展奠定條件。第二點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題。教師創(chuàng)設(shè)如下的問題，讓學(xué)生思考：你如何通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，說明鈉出現(xiàn)“浮”“融”“響”“紅”“游”的原因？第三點(diǎn)，實(shí)施引導(dǎo)。為了保證實(shí)驗(yàn)的高效和安全進(jìn)行，教師時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)，并適時(shí)地對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維進(jìn)行引導(dǎo)，比如，教師建議學(xué)生取用豌豆大小的鈉，從而保證實(shí)驗(yàn)的安全與效果。第四點(diǎn)，展示成果。給教師印象最深是小陳小組的回答。小陳說：“‘浮是因?yàn)殁c的密度比水小?！问窃诜磻?yīng)的過程中，產(chǎn)生氣泡，氣泡推動(dòng)鈉的游動(dòng)。‘響是因?yàn)闅錃馀c空氣混合，加之此反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的熱量，因而會(huì)出現(xiàn)爆炸現(xiàn)象?！谑且?yàn)殁c比水的熔點(diǎn)低。‘紅則是在鈉與水的反應(yīng)中，產(chǎn)生了氫氧化鈉。我們滴入酚酞溶液，燒杯中的溶液變渾濁?！?/p>

二、使用實(shí)踐教學(xué)法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”高中化學(xué)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)幫助學(xué)生懂得“不唯書，不唯上，只唯實(shí)”的正確化學(xué)學(xué)習(xí)觀念，并運(yùn)用實(shí)踐的方式，證明課本內(nèi)容的正確與否，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

例如，在講授“幾種重要的非金屬”這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用實(shí)踐的方式，讓學(xué)生親自驗(yàn)證課本內(nèi)容的正確與否，并在此過程中，提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的務(wù)實(shí)精神，增強(qiáng)高中化學(xué)教學(xué)的時(shí)效性。具體教師從以下幾點(diǎn)著手。第一點(diǎn)，展示現(xiàn)象。教師運(yùn)用多媒體，展示鋁箔紙?jiān)谌紵蟛荒茉俅吸c(diǎn)燃的狀況，并適時(shí)地詢問學(xué)生：“是什么原因?qū)е氯紵蟮匿X箔紙不能被再次點(diǎn)燃？你們可以結(jié)合課本內(nèi)容，進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證！”第二點(diǎn)，巡場觀察。教師進(jìn)行巡場觀察，并實(shí)時(shí)地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作步驟，從而保證整體試驗(yàn)教學(xué)的高效性。第三點(diǎn)，展示成果。在大部分學(xué)生實(shí)踐結(jié)束后，教師對學(xué)生提問。小陳積極地舉手說：“我用打火機(jī)反復(fù)點(diǎn)燃燒后的鋁箔紙，以及運(yùn)用點(diǎn)燃的鋁箔紙，想要引燃燃燒后的鋁箔紙，均未成功。這說明燃燒后的鋁箔紙的熔點(diǎn)比之前高。”

三、巧用情境教學(xué)法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是化學(xué)最美麗的外衣。高中化學(xué)教師在教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用化學(xué)現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，并在此過程中，適時(shí)地對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過化學(xué)現(xiàn)象，掌握更多的化學(xué)知識，增強(qiáng)高中化學(xué)教學(xué)的高效性。

例如，在講授“氧化還原反應(yīng)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用水下發(fā)光實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生探究此實(shí)驗(yàn)發(fā)生的原因，并適時(shí)地讓學(xué)生從高錳酸鉀和濃硫酸發(fā)生反應(yīng)后的產(chǎn)物進(jìn)行思考，提升學(xué)生解決化學(xué)問題的能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。與此同時(shí)，教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代通信技術(shù)，對這部分知識進(jìn)行搜集和整理，提升學(xué)生解決化學(xué)問題的能力。在開課后，教師運(yùn)用多媒體展示在實(shí)驗(yàn)室做的水下發(fā)光實(shí)驗(yàn)，并適時(shí)地對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們可以從高錳酸鉀和濃硫酸的角度，思考為什么會(huì)出現(xiàn)水下發(fā)光的原因！”其中，給教師印象最深的是小陳的回答。他說：“高錳酸鉀和濃硫酸發(fā)生反應(yīng)，會(huì)生成七氧化二錳。七氧化二錳是一種強(qiáng)氧化劑，具有較強(qiáng)的還原氧化能力，且與碳元素反應(yīng)，會(huì)發(fā)生爆炸。而這也是水下發(fā)光的原因。”

總而言之，在提升高中化學(xué)教學(xué)有效性的過程中，教師應(yīng)注重從化學(xué)特點(diǎn)的角度出發(fā)，深入研究化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并構(gòu)建與教學(xué)法和學(xué)生認(rèn)知之間的連接，讓學(xué)生真正地受到化學(xué)的吸引，從而走入化學(xué)世界中，并通過自身的思考和實(shí)驗(yàn)，逐步提升化學(xué)學(xué)習(xí)能力，提升整體的高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]冉彩霞.淺談如何提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].農(nóng)家參謀.2017（24）.