孔銳鋼

摘要：從幼兒園進入小學，是兒童人生的一大轉(zhuǎn)折，從幼兒園的“小朋友”，變?yōu)樾W的“小學生”，這種角色的轉(zhuǎn)變，在客觀上帶來了一系列的變化，將給他們帶來諸多的不適應，研究小學生的入學適應問題，目的是引起學校、家長以及低年級教師對小學生入學適應的足夠重視，并且創(chuàng)造有利條件讓小學生入學伊始就能盡快接受，融入和適應新環(huán)境，為學校教育創(chuàng)造一個良好的開端，為孩子今后一生的學習與生活打下良好的基礎。本文將列舉兒童從幼兒園進入小學后可能存在的一些適應問題并提出指導策略與建議。

關鍵詞：小學新生;入學適應;問題現(xiàn)狀;策略建議

一、問題現(xiàn)狀

（一）學習適應性現(xiàn)狀分析

學習適應性主要是對小學一年級學新生從學習態(tài)度、獨立性、毅力這三個方面進行分析。從調(diào)查及觀察中我們能夠看出，大部分小學新生表現(xiàn)良好，但也存在一些問題。如一部分學生學習態(tài)度較差，少部分學生需要在家長的監(jiān)督下才能學習。從獨立性來看，現(xiàn)在學生普遍存在的問題就是獨立性較弱。相應的，毅力也是解決學習適應性的難點之一。在這種情況下，培養(yǎng)學生獨立自主的意識能力，鍛煉學生的毅力變得尤為重要。

（二）社會適應性現(xiàn)狀分析

所謂社會適應性，更多的是學生的自我管理和社交能力。通過研究可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的小學生的成長環(huán)境已經(jīng)不同于過去靠寫信溝通的年代了，在大數(shù)據(jù)時代或者說信息技術日益普及的今天，小學生對于電子產(chǎn)品的使用頻次非常高。所以，網(wǎng)絡帶給人們的除了信息的實時分享就是溝通的升華，受到這個因素的影響，現(xiàn)在小學生的社交能力有了很大的提升。

二、策略建議

（一）加強學習習慣的培養(yǎng)，積極適應新的規(guī)章制度

1.結(jié)合兒童身心發(fā)展特點，靈活施教

一年級的兒童肌肉水分多，容易疲勞，保持長時間的坐姿很困難，可以在上課期間適當穿插一些小活動，使他們可以得到放松;兒童無法長時間集中注意力，尤其是對間接經(jīng)驗的興趣和注意力，可以在一上課的前十幾分鐘來講解重點，采取靈活多樣的教學方法，增加形式多樣的活動，對兒童的教育必須從實際出發(fā)，靈活組織教學活動。

2.樹立榜樣，言傳身教

在養(yǎng)成兒童良好習慣時一定注意：無論何種形式的語言要求或榜樣示范，第一次提出時，一定要以正面的方式出現(xiàn)，讓學生先入為主，明確標準。此外，多樹立一些現(xiàn)實生活中的榜樣，如表揚上課認真聽講的學生、遵規(guī)守紀的學生，讓其他學生認識到這樣的行為是可以受到表揚的，以此激發(fā)學生去積極模仿，促成良好習慣的形成和鞏固。另外要注意“身教重于言談”，家長和教師一定要做好表率，為兒童提供潛移默化的影響。

3.培養(yǎng)兒童注意力，激發(fā)學習興趣

兒童對事物有著天生的求知欲望和好奇心，教師應對兒童的好奇給予積極的回應，引導兒童自己去尋找答案，去探究，從而激發(fā)他們學習的欲望。同時兒童對自己感興趣的東西有很強的專注力。教師和家長可以借助兒童感興趣的事物，通過一系列的親子游戲，培養(yǎng)其特長，并借此來提高兒童的有意注意的時間。

（二）促進交往，建立積極融洽的人際交往關系

1.師生關系的建立

教師除了要積極熱情地關心兒童，幫助學生形成良好習慣之外，還應該幫助學生樹立自信，培養(yǎng)健康向上、活潑開朗的性格。應實行多元評價，挖掘每位同學身上的閃光點，幫助學生找到自己的特長，揚長避短，這樣一方面可以使學生親近信任教師，融洽師生關系，另一方面也可以提高學生在同伴關系中的地位，融洽學生之間的關系，有利于他們同伴關系的建立。

2.同伴關系的建立

對學生進行必要的交友指導，指導學生互相關心互相幫助，真誠相待，共同克服困難，共同進步，建立團結(jié)向上的班級氛圍。要特別關心那些同伴關系不良的學生，多創(chuàng)造機會讓他們得以參與到集體中，感受班集體的快樂和溫暖，從而讓學生能夠逐漸的自主的融入班級，建立良好的同伴關系，對班集體形成良好的歸屬感。

3.親子新關系的建立

有些家長在兒童進入小學后，對孩子的要求提高了，甚至會出現(xiàn)一些不適當?shù)倪^高要求，超出兒童的理解和能力。對此，學校可開設家長培訓班，在幼小銜接問題上，給家長必要的知識和指導，促進親子關系的更加融洽和親近。

（三）培養(yǎng)歸屬感，融入班集體

1.組織班級活動，加深集體意識

通過一系列的活動尤其是主題班會活動，讓學生明白自己與班集體的關系，讓學生意識到只有建立團結(jié)向上的班集體，才能共同克服困難，共同進步。組織多種班級競賽活動，在各個班級的比賽活動中加強對班集體的歸屬感，樹立為班級服務的意識。

2.實施班級崗位責任制，發(fā)揮學生主動性

班級崗位責任制是培養(yǎng)學生責任感和履行責任能力，樹立“愛崗敬業(yè)”主人翁意識的重要渠道。使學生真正認識到自己對班集體的重要性，體驗到履行責任時的自豪感，取得成績時的班級榮譽感，逐漸樹立起主人翁意識。還可以在這個過程中鍛煉和培養(yǎng)出一批有責任心、有責任執(zhí)行能力、深受同學信賴的班級領導班子，從而帶動全班學生團結(jié)互助，提高班級凝聚力和戰(zhàn)斗力，提高整個班集體的素質(zhì)。

總之，根據(jù)兒童身心發(fā)展的特點和一年級新生初入學的學習適應和社會適應情況，制定一些科學的教學措施來解決幼小銜接中存在的各種問題，增強兒童的入學學習適應性和社會適應性，有利于為兒童以后的學習打下良好的基礎，促進兒童的終身發(fā)展。

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