吳雨恒

【摘 要】 開展軟筆書法訓(xùn)練，既能感受軟筆書法藝術(shù)之美，又能體現(xiàn)中華民族的睿智。開展軟筆書法訓(xùn)練的關(guān)鍵因素是激發(fā)寫字的興趣，因為興趣是最好的老師。通過開展一系列趣味練習活動，來激發(fā)學習軟筆書法的興趣。本文圍繞如何激發(fā)軟筆書法興趣進行闡述，旨在提高軟筆書法的教學效果。

【關(guān)鍵詞】？軟筆書法；興趣；審美；形象；藝術(shù)；教學

學書法陶冶情操，寫好字終身受益。隨著新課改的不斷實施，對學生的書法教學也越來越重視，同時相關(guān)的教育教學政策也不斷地提出要重視對書法的教學，加強書法指導(dǎo)，培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真寫字的好習慣，還要保證書法課能夠一直正常地進行，使書法課的教學質(zhì)量能夠得到有效的提升。本文主要針對如何對學生的軟筆書法興趣進行培養(yǎng)做了簡單的分析，并提出了相應(yīng)的教學方法。

一、利用兒歌故事激趣，激發(fā)軟筆書法熱情

在軟筆書法教學過程中，教師要注重教學需要的趣味性，能夠生動活潑富有魅力，吸引學生的注意力，從而達到良好的教學效果。其中，教師可以將一些比較復(fù)雜的執(zhí)筆要領(lǐng)編成有意思的歌曲，讓學生通過記憶歌曲的方式去記憶這些口訣，這不僅方便學生的學習和記憶，同時還能夠引起學生學習的興趣。例如，教師在對軟筆書法的筆畫寫法進行講解的過程中，可以引導(dǎo)學生將抽象的筆畫想象成具體的事物，然后將其中的一些技巧編成兒歌：“長橫平展如挑擔，短橫粗壯似紡錘。”“點畫圓潤如珠玉，捺畫鋒利似金刀”……這樣能夠提高學生學習的積極性和主動性，還能夠加深學生學習書法的興趣，使教學效果得到有效提升。除此之外，軟筆書法還需要長期的堅持和反復(fù)的聯(lián)系，有時候一直進行重復(fù)練習，往往會顯得單調(diào)，也會極大地消耗學生的學習興趣，教師在教學的過程中可以適當?shù)卮┎逯恍v史名家的故事用來調(diào)動學生的積極性，并且給予學生一定的督促和鼓勵，使教學課堂更加的豐富有趣。這樣能夠培養(yǎng)學生練習的細心和恒心，使學生對書法的學習始終保持高漲的熱情。

二、利用審美感受激趣，體會軟筆書法美感

學生隨著年齡的增長對于書法教學中的一些兒歌和故事大多都已了解，并且學生的心智發(fā)展也比較成熟了，兒歌和故事就逐漸失去了吸引力，從而就無法對其進行有效的運用，長此以往，學生就會喪失對軟筆書法學習的興趣，影響學生的書寫能力，所以簡單的通過兒歌和故事對學生進行書法教學已經(jīng)遠遠不夠了。而軟筆書法作為一種美的藝術(shù)，在教學的過程中需要不斷地引導(dǎo)學生對其進行審視和感受，讓學生充分地體會到其中的美感，從而對軟筆書法的學習產(chǎn)生長久的學習興趣。此外，書法是富有靈魂的，在教學的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學生對書法有一個重新的認識，將每一個字都賦予生命，并且在進行軟筆書寫的過程中使每一筆一畫都能夠傳神地表達文字的魅力，做到有起有落，有的放矢。讓學生對書寫的作品產(chǎn)生美的感受，學會欣賞每一個漢字的魅力，每一筆一畫的神韻，從而極大地提高學生對于軟筆書法的學習興趣，創(chuàng)造出更多的藝術(shù)作品。

三、利用示范講解激趣，引導(dǎo)學生自主練習

枯燥乏味的講解方法很難調(diào)動學生學習的積極性和主動性，甚至會讓學生對于書法學習產(chǎn)生一定的厭倦性。所以，教師在學生進行書法教育的過程中，要學會使用生動形象的語言，或者是更加形象的圖片對教學內(nèi)容進行展示，引導(dǎo)學生不斷地去自主學習，讓學生對每一個知識點都能夠記憶深刻。例如，在進行軟筆書法的教學過程中，講解“血”這個字的時候，教師可以先引導(dǎo)學生根據(jù)字形的特點進行觀察和思考，并且與生活中的一些事物進行聯(lián)系，調(diào)動學生學習的興趣。而教師可以引入生活中的圖片讓學生掌握“血”字的寫字技巧，同時，教師在進行講解的過程中還要注重一些易錯字的書寫，通過生動形象的教學方法使學生對每一個字都有一個充分的形象認識，并且能夠深入地了解每一筆一畫的精髓所在，這樣寫出來的字才能夠更加的傳神。經(jīng)過不斷的耐心訓(xùn)練后能夠使學生的軟筆書寫質(zhì)量得到提升，對學生起到鼓勵的作用，從而使學生始終對軟筆書法的學習都能夠有一個高漲的熱情，提高學生的學習興趣，同時通過生動形象的講解提高學生的學習效率。

四、利用競賽展示激趣，養(yǎng)成良好書法習慣

學生大多數(shù)都具有一定的爭強好勝的心理，通過開展一些書法競賽是激發(fā)學生對軟筆書法學習興趣的一個重要方法，教師在教學的過程中應(yīng)該不斷地組織競賽活動激發(fā)學生的學習興趣。其中，教師可以經(jīng)常性地舉辦一些書法展覽，將學生寫得比較好的作品進行展示，供大家學習，對學生的努力成果進行一定的鼓勵和表揚，使其得到一種認可，從而提高自身對書法學習的興趣。同時還能夠讓學生在與他人的比較過程中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，充分地認清自己的書寫水平，從而使學生能夠積極主動地投入書法的練習中，鞏固自己的長處，彌補自身的不足，激發(fā)學生對軟筆書法學習的熱情和興趣。同時，通過書法作品展覽，還能夠使整個學校都產(chǎn)生濃郁的藝術(shù)氛圍，為學生軟筆書法的學習提供一個良好的學習環(huán)境，使學生能夠受到耳濡目染的影響，有效地激發(fā)自身對于軟筆書法學習的興趣。除此之外，對于進行展覽的書法作品還要進行及時的更換，讓更多的優(yōu)秀作品為大家所知，這樣可以鼓勵學生更加積極地勤奮練習，并且產(chǎn)生練習軟筆書法的動力，使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。

綜上所述，在對學生進行軟筆書法教學的過程中，教師不要一味地追求其實用價值，而是要注重培養(yǎng)學生學習的興趣，注意學生觀察能力和審美能力的培養(yǎng)。除此之外，軟筆書法的學習本身就是對傳統(tǒng)文化的傳承，讓學生能夠充分地感受書法和漢字的魅力，從而提高對書法學習的興趣，使學生的書法水平得到有效提升。

【參考文獻】

[1]王子文.結(jié)體：小學軟筆楷書教學的重點[J].老區(qū)建設(shè)，2014（02）.

[2]徐麗紅.蘇教版三年級上冊軟筆書法起步教學初探[J].華章，2014（03）.

[3]盧菲.小學軟筆書法趣味教學初探[J].陜西教育（教學版），2015（12）.