郭威

摘要：小學(xué)階段的課外閱讀故事性比較強，能夠充分地激發(fā)學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的興趣。在這個過程中，不僅能夠幫助學(xué)生積累字詞，強化學(xué)生的表達能力，以及閱讀能力，也能夠幫助學(xué)生拓展視野，豐富學(xué)生的知識面，更加深刻的了解生活。通過對課外閱讀的不斷拓展學(xué)習(xí)，也能夠陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）32-0069-01

小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)是對語言能力、寫作水平、精神素養(yǎng)的培養(yǎng)的基礎(chǔ)，而課外閱讀起著尤為重要的作用。不但可以幫助學(xué)生鍛煉思維，積累課外的詞語、句子，還能夠幫助學(xué)生提高寫作能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，要求教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，全面的提高課堂效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文根據(jù)實際教學(xué)經(jīng)驗，簡要分析課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

1.運用小學(xué)語文課外閱讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段，課外閱讀的趣味性比較強，內(nèi)容種類比較多，包含的知識面比較廣，比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性。對小學(xué)階段學(xué)生進行課外閱讀培養(yǎng)，能夠充分的鍛煉學(xué)生的語言表達能力以及理解能力，能夠為小學(xué)語文的學(xué)習(xí)提供進一步的保障。在實際教學(xué)過程中，任課教師可以在語文課上充分的引入課外閱讀，進而不斷的訓(xùn)練學(xué)生的各種能力。從目前的情況來看，小學(xué)階段語文的教學(xué)整體內(nèi)容都比較單一，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)比較淡化，而且利用傳統(tǒng)的填鴨式進行教學(xué)，也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情緒并不高漲。小學(xué)階段的課外閱讀恰恰可以彌補這些不足。因為課外閱讀大多數(shù)都偏故事性，情節(jié)比較起伏，容易引起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生的興趣度大大的提高。

另外，任課教師也可以把課外閱讀與課內(nèi)的閱讀進行結(jié)合，既可以加深對課內(nèi)文章的理解，同時也拓展了學(xué)生的知識面，對課外的拓展進行積累。比如，在進行《毛澤東在花山》這篇課文的學(xué)習(xí)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去解讀《毛澤東傳》或者《早年毛澤東》等有關(guān)的文章，幫助學(xué)生更為立體的去了解毛澤東這個人物形象，感受他的人格魅力。課內(nèi)閱讀與課外閱讀相輔相成，相互促進學(xué)生對語言的理解，從而提高課堂效率，并且提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

2.運用小學(xué)階段課外閱讀，提高學(xué)生的寫作能力

閱讀和寫作，是語文最重要的兩大模塊，并且這兩個模塊相互影響，相互促進。對于寫作能力的培養(yǎng)，不但可以提高學(xué)生的表達能力，也可以鍛煉學(xué)生的語文思維。而閱讀又是寫作的前提，在課堂上經(jīng)量多的引入課外閱讀，能夠增加學(xué)生的作文素材積累，從而提高學(xué)生的寫作能力。但是從普遍的教學(xué)情況來看，很多教師認為寫作與課外閱讀的關(guān)聯(lián)性并不大，所以利用課外閱讀與課堂的結(jié)合并不大，而事實證明，這樣的做法是不對的。在小學(xué)階段的課外閱讀，不但可以幫助學(xué)生拓展知識面，也可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的寫作手法以及寫作技巧。學(xué)生通過對大量的課外閱讀的積累，更有助于形成語文的語感，打破學(xué)生的思維局限，不斷的豐富學(xué)生的閱歷，進而提高學(xué)生的寫作能力。

比如，在對《我的媽媽》這篇文章進行寫作教學(xué)時，任課教師可以提前給學(xué)生布置有關(guān)描寫媽媽的課外閱讀，例如胡適的《我的母親》或者史鐵生《秋天的回憶》等等，仔細體會作者對母親形象的具體描寫，或者是表達對母親的情感表達所運用的手法。找出文章中的佳句進行積累，并進行仿寫，從而訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。

3.開展小學(xué)階段課外閱讀教學(xué)實踐活動

俗話說，實踐是檢驗真理的唯一標準，只有通過實際的教學(xué)活動對課外閱讀進行落實，才能夠讓學(xué)生真切的體會到閱讀給自己帶來的好處。所以，教師在進行小學(xué)階段課外閱的教學(xué)中，可以組織學(xué)生進行大量的實踐活動，通過實踐活動，讓學(xué)生深切的體會，課外閱讀的魅力。并且在不斷的接觸和互動中，也能夠增進師生間的感情，有利于教學(xué)的實施，從而提高課堂效率，提高學(xué)生的綜合能力。

比如，教師可以組織每日一讀的活動，全班統(tǒng)一訂閱一本相同的課外閱讀資料，分成不同的小組，各個小組間進行閱讀比拼。小組內(nèi)進行討論，先找到整篇文章中運用到修辭手法的句子，接著再找到文章中描寫人物以及描寫景色的詞語，等等，通過每天的訓(xùn)練，不但可以通過競爭的形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也可以與朗讀相結(jié)合，定期組織朗讀比賽，要求學(xué)生不但要吐字清晰，還要情緒表達準確，并且在朗讀完文章之后，能夠把文章的主體意思用自己的話敘述出來，從而培養(yǎng)學(xué)生對語言的理解能力和表達能力。

再比如，在學(xué)習(xí)四大名著《水滸傳》的節(jié)選片段時，可以讓學(xué)生分小組進行角色扮演，每個小組內(nèi)通過閱讀理解文章對人物的刻畫，進而通過表演把自己理解的人物性格展現(xiàn)出來，其他組的同學(xué)對其的展示進行點評，總結(jié)出表現(xiàn)得好的地方以及理解的不到位的地方，再由進行表演的同學(xué)進行表述自己的理解。最終投票選出，理解最到位的一組以及表演最成功的一組，激勵式教學(xué)，對于其他同學(xué)給予激勵，鼓勵學(xué)生不斷的嘗試。從而在實踐中更為深入的體會課外閱讀對自己能力的提高。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)對以后的發(fā)展起著關(guān)鍵作用。在這個階段，學(xué)生剛剛接觸系統(tǒng)學(xué)習(xí)，如果能夠打好基礎(chǔ)，在以后的初高中學(xué)習(xí)中也會更加順利。因此，對教師提出了更高的要求，要更加注重課外閱讀為語文教學(xué)帶來的助力，把課外閱讀引入課堂從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與課堂的積極性，大大的提升課堂教學(xué)效果。并在實際的教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀，定期組織與課外閱讀相關(guān)的活動，不斷的訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力，使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得以提高。

參考文獻：

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