楊麗麗

摘 要：音樂，能帶給人們美的享受，幫助學生放松心情，在人生觀價值觀的養(yǎng)成方面也有很大的作用。游戲，是兒童的天性。在學生整個成長階段，不可否認游戲占據(jù)了很大的位置。尤其是小學階段，小學生對游戲有著不可抵抗力。因此，在音樂啟蒙的關鍵時期，將游戲和音樂相結(jié)合，以游戲增強學生對音樂課堂的興趣，是音樂課堂效率提高的重要方式。本篇文章對游戲在小學音樂課堂中的實際應用進行探究，希望音樂游戲在小學教學中的實踐愈加廣泛，幫助學生提升音樂素養(yǎng)。

關鍵詞：音樂；游戲；教學；小學

作為小學美譽的重要課程，音樂肩負著提升學生整體氣質(zhì)，培養(yǎng)學生藝術鑒賞能力的重要使命。在音樂課堂中，利用學生對游戲有濃厚興趣這一心理特點，既能有效實現(xiàn)教育的目的，還能在一定程度上促進學生發(fā)展，讓學生在課堂表現(xiàn)中更加輕松且自由，根據(jù)教師的教學思路，來體會音樂情感，感受音樂內(nèi)涵，從而收獲音樂知識。

一、引入情境音樂游戲，創(chuàng)建良好課堂氣氛

情境教學的方式在各科的實際教學中的應用越來越常見，足可以看出，情境教學的模式對課堂教學是有所幫助的。在音樂課堂中，引入情境音樂游戲，能夠幫助學生更好更快地融入課堂，創(chuàng)建良好的教學氣氛，使學生的學習狀態(tài)更加積極。通過情境，學生能夠把抽象的音樂知識變得更加具象化，在學生的理解和認知上，能夠有所幫助。

例如，在人音版《瀏陽河》的教學過程中，我精心安排三個教學環(huán)節(jié)，分別是賞析、學唱和表演三個板塊的課堂活動。在賞析部分，我通過使用古箏彈奏《瀏陽河》，學生在閑適的環(huán)境下感受音樂的節(jié)奏。接下來，我引導學生感受音樂帶給自己的感受，然后使用畫筆將感受畫出來。師：“老師考一考你們的小耳朵，剛才聽到關于古箏的介紹中說道古箏善于表現(xiàn)怎樣的情景呢？請用畫筆畫出來！”學生紛紛動手，畫出流水潺潺、碧波蕩漾的水流。接下來，學生積極地表達自己聽到瀏陽河的感受，學生：“我在聽這段旋律，感覺到情緒非常開心、流暢和平靜?！痹趯W唱的環(huán)節(jié)，我引導學生用“WU”來哼唱歌曲，感受整個旋律的起伏。接下來，我引導學生閉眼，想象自己正在一個蕩在蘆葦?shù)拇?，慢慢悠悠行進在荷花叢中，船頭不時受到浪花的一波波涌動，感受這種涌動的感覺。然后和我一起嘗試發(fā)出一推一收的音樂。通過這樣的方式，可以很好地讓學生感受《瀏陽河》音樂作品蘊含的趣味性，感受到音樂作品的魅力。

二、引入演繹音樂游戲，有效突破課堂難點

音樂課程學習的主要形式是欣賞，通過欣賞來體會音樂背后的內(nèi)涵。這種形式對于小學階段的學生來說，很容易讓學生知識的接收停留在較淺的層面，不利于學生知識的理解和文化鑒賞能力的培養(yǎng)。演繹游戲就是讓學生自身參與到音樂教學中，通過對課程內(nèi)容的演繹，有效克服難點內(nèi)容，加深學生對音樂知識的理解，從而使學生的音樂思維得到提升。

例如，在人音版《小紅帽》的教學過程中，為了讓學生更好地理解歌曲中的音樂知識，感受歌曲所蘊含的情感，教師可以在班級組織學生進行小紅帽音樂劇的表演活動。以小組為表演單位，讓學生一人扮演小紅帽，一人扮演狼外婆，其他學生進行旁白部分的演唱。引導學生利用雙響筒進行小紅帽步伐的節(jié)奏敲擊。教師在評價時，要重視學生演唱高音部分時的情感表現(xiàn)，小組的配合默契，以及成員的情緒投入。通過這樣的方式，學生不僅掌握了教學重點知識，還增加了小組成員之間的默契程度，通過真實演技，增強了學生對于課程內(nèi)容的理解，加深了情感體驗程度。

三、引入創(chuàng)新音樂游戲，豐富教學方式方法

小學階段的學生，對新鮮事物保持強烈的好奇心，但持續(xù)性是有限的。對于音樂游戲，長此以往保持較少的種類，是無法長期吸引學生注意力的。教師要不斷地豐富音樂教學的方式方法，創(chuàng)新音樂游戲形式，讓學生對于課堂內(nèi)容保持新鮮意識。這對教師的整體素養(yǎng)提出了更高的要求，只有不斷完善自身技能，學習較新的理論知識，才能將教學手段不斷翻新，為學生的課堂參與度，提供有效保障。

例如，在講授人音版《小樂隊》這節(jié)課時，合唱曲中的五種樂器，教師想要真正拿到課堂上，給學生展示甚至讓學生進行試演奏，是十分困難的。但僅僅通過多媒體圖片展示，又無法讓學生得到實地訓練，不利于讓學生感受到不同樂器組合后產(chǎn)生的美的音色。為了讓學生真實感受樂隊演奏的狀態(tài)，享受到團隊合作的美好成果。教師可以帶領學生一起制作簡易樂器，可以利用紙杯、鉛筆盒等等現(xiàn)實生活中常見的物品。之后小組進行分工，利用自制打擊樂對合唱曲的前兩小節(jié)伴奏，感受樂隊組合的奇妙能力。通過這種方式，既能鍛煉學生的音樂創(chuàng)造性，還能使學生更加深層次地加入到樂曲的學習中，讓教學的成果不再表面化。

四、引入實踐音樂游戲，培養(yǎng)學生實踐能力

傳統(tǒng)的學科教育總是把樂理知識和歌唱能力的教授當作最重要的教學目標，這在一定程度上會局限學生的思維，給學生造成較大的學習壓力。其實，任何知識的學習，都是希望這些知識能夠應用到學生的實際生活中，幫助學生更好地生活和成長。音樂是一門享受快樂的藝術，因此在教學中，教師不應將教學的重點完全放在知識的教授上，更重要的是要引導學生自己感悟，感受音樂在實際生活中的運用，讓學生輕松成長。

例如，在講授人音版《捉迷藏》這節(jié)課時，為了讓學生理解這首音樂作品的節(jié)奏，我設計一個游戲，使用音樂節(jié)奏造一個句子，喊出“沙沙沙沙”，聲音3個拍子的感覺，學生跟著一起唱。接下來，我和學生一起玩造句接龍，比方說，我說長的很長，學生回答我短的很短，可以有力度變化。學生在這個游戲中玩得非常高興，整個過程學生都積極參與，相互比拼，想出許多精彩的答案。通過這樣的方式，來提高學生對節(jié)奏感的掌握程度。

總而言之，將游戲融入到音樂課堂教學中，是符合以學生為本的新時期教學理念的。通過游戲，讓學生更加樂于參與到課堂教學中，能夠有效提升學生對音樂的理解，使學生感受到音樂的美和作用。不僅能夠提升學生的音樂鑒賞水平，還能激發(fā)學生的音樂創(chuàng)造力，使學生的整體素質(zhì)得到良好發(fā)展。

參考文獻：

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