王媛

摘要：幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)要取得實(shí)效，在設(shè)計(jì)階段即應(yīng)充分考慮到教育活動(dòng)的價(jià)值取向與內(nèi)容選擇，為確?；顒?dòng)的順利進(jìn)行而需提供的足夠的認(rèn)知背景等，并回歸到幼兒的真實(shí)的生活中進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：幼兒園;美術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì);思考

在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中，為促進(jìn)幼兒的個(gè)性表達(dá)，確保美術(shù)教育活動(dòng)符合幼兒身心發(fā)展需求，教師的操作，如何既不會(huì)因教的過(guò)多而使幼兒成為教育內(nèi)容和教師偏好的奴隸，又不會(huì)因教的太少而帶來(lái)幼兒因技巧不足而受到的挫敗感，是一個(gè)很難平衡的問(wèn)題。為此，以美術(shù)教育活動(dòng)本身為抓手，著眼幼兒的身心發(fā)展需求進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，是必需的。

一、明確美術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的價(jià)值取向和內(nèi)容選擇

1、明確價(jià)值取向

價(jià)值取向決定了幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的基調(diào)。基于對(duì)兒童發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的價(jià)值認(rèn)知，美術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)至少應(yīng)著眼以下三方面進(jìn)行：一是情感教育，即培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的喜好和熱愛(ài)。順應(yīng)幼兒的身心特征和成長(zhǎng)階段，激發(fā)和喚醒幼兒對(duì)美術(shù)教育活動(dòng)的熱愛(ài)之情，有助幼兒以發(fā)現(xiàn)美和感受美為基礎(chǔ)，投入更大熱情和更多精力來(lái)創(chuàng)造美;二是操作教育。美術(shù)教育活動(dòng)本身需要幼兒以眼睛和心靈去發(fā)現(xiàn)美，更需要幼兒以手頭的實(shí)際操作和實(shí)踐去表達(dá)和表現(xiàn)出自身對(duì)美的感受，并會(huì)在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行更為深入的對(duì)美的探索。三是創(chuàng)造教育。幼兒在認(rèn)識(shí)美術(shù)世界和表達(dá)自己對(duì)于美的感受過(guò)程中，眼睛、頭腦、雙手的協(xié)調(diào)共用，有助幼兒美術(shù)靈感的激發(fā)和創(chuàng)造潛能的發(fā)掘，進(jìn)而綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造出全新的美術(shù)形象。

2、明確內(nèi)容選擇

明確的價(jià)值取向的落實(shí)，需具體的教學(xué)內(nèi)容作為承載，并成為指引幼兒活動(dòng)的基礎(chǔ)。為此，教師的教學(xué)內(nèi)容選擇，第一，應(yīng)基于幼兒熟知的生活進(jìn)行，確保美術(shù)活動(dòng)從幼兒的日常生活中來(lái)、回歸到幼兒的學(xué)習(xí)生活中去。這主要是因?yàn)?，作為幼兒反映自身生活的主題表現(xiàn)性活動(dòng)，幼兒美術(shù)活動(dòng)實(shí)則就是幼兒對(duì)自身生活的強(qiáng)烈表現(xiàn)。離開(kāi)了這種表現(xiàn)，幼兒活動(dòng)也就失去了動(dòng)力。第二，應(yīng)符合幼兒的認(rèn)知水平。以波洛克的畫(huà)為例，由于大班幼兒的生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與思維水平等已經(jīng)達(dá)到一定水平，因而他們就會(huì)在抽象的表達(dá)中，發(fā)現(xiàn)鮮亮的色彩和極富特色的線條中發(fā)現(xiàn)畫(huà)面中傳達(dá)出的感情色彩;但對(duì)小班幼兒而言，就很難發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)。

二、了解幼兒和提供足夠的認(rèn)知背景

1、了解幼兒的活動(dòng)基礎(chǔ)

在進(jìn)行任何教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)前，先了解學(xué)情，包括幼兒們的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與能力、活動(dòng)基礎(chǔ)與認(rèn)知等，都是必需的。這會(huì)為教師確?；顒?dòng)設(shè)計(jì)的最優(yōu)化，以及提高對(duì)幼兒美術(shù)活動(dòng)指導(dǎo)的針對(duì)性，提供基本保障。如為小班幼兒設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的幾何拼圖游戲活動(dòng)，教師就要事先了解：班內(nèi)幼兒中，有多少人具備拼圖經(jīng)驗(yàn)、熟知幾何拼板的特點(diǎn)、掌握拼圖的基本技能和方法，甚至技巧等。否則，活動(dòng)就無(wú)法進(jìn)行設(shè)計(jì)，即便強(qiáng)行設(shè)計(jì)并進(jìn)行該活動(dòng)，效果也不會(huì)好。或?yàn)榛顒?dòng)的進(jìn)行，事先帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行基本的認(rèn)知活動(dòng)，亦殊為必要。如認(rèn)知單個(gè)幾何拼板的形狀、特點(diǎn)，反復(fù)觀察、旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)換觀察角度等。

2、為幼兒提供足夠的活動(dòng)認(rèn)知背景

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)……為基礎(chǔ)進(jìn)行的。”這就告訴我們，教師在美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，即要考慮到如何為幼兒提供足夠的認(rèn)知背景來(lái)支撐幼兒活動(dòng)的進(jìn)行與開(kāi)展。以畫(huà)彩虹活動(dòng)為例，作為幼兒“畫(huà)”的基礎(chǔ)，帶領(lǐng)幼兒先行觀察、欣賞彩虹的形狀和色彩以感受彩虹之美，并激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣，就是首先要完成的任務(wù)。為此，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)的同時(shí)，就應(yīng)以多種形式，如圖片、視頻、影像等來(lái)準(zhǔn)備好有關(guān)雨后彩虹的圖片、藍(lán)鯨噴水形成彩虹的圖片、人們觀測(cè)彩虹的故事、甚至人工制造彩虹的操作器具等，并以幼兒可懂的語(yǔ)言幫助他們了解彩虹的形成條件、原因和經(jīng)過(guò)。這樣，在接下來(lái)要求幼兒學(xué)習(xí)用多種彩色線條圖畫(huà)彩虹，并掌握基本的涂畫(huà)方法，才會(huì)更加有效。

三、在回歸生活中進(jìn)行具體的美術(shù)活動(dòng)

“回歸生活”，回歸的是“幼兒”的生活，而非其他。這主要是因?yàn)椤坝變旱膶W(xué)習(xí)”是“在游戲和日常生活中進(jìn)行的”（《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》）。這就意味著，教師的美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)，包括目標(biāo)設(shè)計(jì)與制定、內(nèi)容的選擇與確定、情境創(chuàng)設(shè)與活動(dòng)開(kāi)展等，必要以幼兒的真實(shí)的生活為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)，并回歸到幼兒的真實(shí)的生活中來(lái)。即以課程內(nèi)容為例，如幼兒在選擇繪畫(huà)對(duì)象上，畫(huà)房子、畫(huà)樹(shù)、畫(huà)車、畫(huà)小蟲(chóng)子等，雖多會(huì)不同，但肯定是因?yàn)樯钪性摲N事物在幼兒的頭腦中留下了深刻印象的緣故。因此，教師所確定課程內(nèi)容貼近幼兒的生活是必然的的。及至課程活動(dòng)展開(kāi)，這種“回歸”則應(yīng)是教學(xué)理念的真實(shí)落實(shí)。首先，無(wú)論理論知識(shí)的教育還是實(shí)踐技能的培養(yǎng)，都應(yīng)來(lái)自生活。如對(duì)線條勾勒時(shí)的粗細(xì)緩尖選擇，就應(yīng)以實(shí)際存在的、幼兒親眼可見(jiàn)的實(shí)物為例來(lái)說(shuō)明;其次，教學(xué)環(huán)境的設(shè)置本身，應(yīng)是幼兒生活的一部分。如組織幼兒進(jìn)行畫(huà)樹(shù)練習(xí)，就可以把教學(xué)課堂搬到室外，直接畫(huà)教室門前近距離可見(jiàn)、可觸摸的高大喬木;再次，把日常教學(xué)與節(jié)假日、季節(jié)變化、文化活動(dòng)等相結(jié)合。美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中的很多內(nèi)容，都會(huì)與節(jié)日、季節(jié)、文化等密切相關(guān)。日常美術(shù)活動(dòng)教學(xué)，應(yīng)提示幼兒留心觀察這些方面的變化，并在美術(shù)創(chuàng)作中進(jìn)行主題表達(dá)。比如一年四季的物候特征，不同節(jié)假日中的文化形式表達(dá)等。

總之，為確保美術(shù)教育活動(dòng)符合幼兒的身心發(fā)展，有效達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)，教師在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，從幼兒的生活實(shí)際出發(fā)，并真實(shí)地回歸到幼兒的生活中去，以此來(lái)全面激發(fā)幼兒的美術(shù)活動(dòng)興趣、提高幼兒的綜合美術(shù)素養(yǎng)，是必需的。這樣，幼兒才會(huì)因更加熱愛(ài)生活而健康成長(zhǎng)。

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