蔣玉文

摘 要：對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生展開資助工作是各高校輔導(dǎo)員日常管理中的重要部分，又是和諧、公平公正的高校氛圍構(gòu)建的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。隨著貧困生資助體系與資助制度的不斷完善和資助的力度不斷加大，高校的輔導(dǎo)員在開展資助工作時(shí)，會(huì)面臨諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題是否能合理的解決不僅關(guān)系到輔導(dǎo)員能否把教書育人的工作發(fā)揮到極致，同時(shí)也對(duì)輔導(dǎo)員的創(chuàng)新工作理念、創(chuàng)新性的開展資助工作有著指導(dǎo)意義。輔導(dǎo)員在學(xué)生對(duì)學(xué)生進(jìn)行資助的過(guò)程中，必須堅(jiān)持科學(xué)、客觀、公正、合理和透明的原則，將資助工作落實(shí)到位。這樣對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才以及未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，有著十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員;學(xué)生資助;問(wèn)題;對(duì)策

為了貫徹落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于保障貧困學(xué)生努力學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)的精神，我院積極貫徹、落實(shí)國(guó)家政策，以為貧困生解決實(shí)際問(wèn)題出發(fā)點(diǎn)，逐步建立起我院比較完善的以國(guó)家助學(xué)貸款為主的包括“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”和“綠色通道”在內(nèi)的貧困生資助體系，來(lái)緩解貧困生的生活壓力，解除貧困生的后顧之憂，幫助貧困生樹立起自立自強(qiáng)、誠(chéng)信處事的觀念，幫助大學(xué)生甩掉貧困帶來(lái)的在思想上的包袱，努力學(xué)習(xí)，并親身感受來(lái)自黨和國(guó)家的關(guān)心、學(xué)院和社會(huì)的關(guān)愛，開樂(lè)學(xué)習(xí)、健康生活、全面發(fā)展。

一、輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生資助工作中面臨的問(wèn)題

（一）貧困生材料的真實(shí)性存疑

一直以來(lái)，做好高校經(jīng)濟(jì)困難貧困生的認(rèn)定工作，是做好高校貧困大學(xué)生的資助工作的先導(dǎo)，黨和政府以及我院都十分重視這項(xiàng)工作的開展以及家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的落實(shí)工作，其主要依據(jù)就是《高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》，其中，學(xué)生所提供的一些證明的提供方具有很大的隨意性，對(duì)學(xué)生的真實(shí)家庭情況沒(méi)有客觀的調(diào)查，再加上黨和政府為保證學(xué)生隱私，減少貧困學(xué)生在申請(qǐng)資助的麻煩，部分資助證明只需學(xué)生本人及家長(zhǎng)填寫且不需證明，而部分學(xué)生在填寫的《高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》時(shí)存在不真實(shí)的成分，有些學(xué)生虛構(gòu)自己的家庭經(jīng)濟(jì)困難情況或者是夸大家庭經(jīng)濟(jì)困難程度。雖低保、孤殘證明等材料在貧困生認(rèn)定工作中提供了有力依據(jù)，但要公平合理的認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)社，仍然有許多問(wèn)題需要解決。

（二）貧困生認(rèn)定程序的正義性問(wèn)題

對(duì)于具體的貧困生認(rèn)定，至關(guān)重要的是評(píng)定程序的公平正義，當(dāng)前要構(gòu)建一種和諧、公正、公開和公平的校園氛圍，而公平公正的教育是其基礎(chǔ)貧困學(xué)生的資助政策是為了平衡當(dāng)前教育資源分配不均勻?qū)е碌牟还剑韵胍獙?duì)學(xué)生的幫扶落到實(shí)處，資助政策應(yīng)該根植于正義的土壤上，而在評(píng)定程序上應(yīng)該體現(xiàn)公平正義，如果有失公允，將會(huì)對(duì)高校聲譽(yù)以及貧困學(xué)生的未來(lái)帶來(lái)不可忽視的負(fù)面影響，有礙和諧、美麗、公正的校園環(huán)境氛圍的形成。輔導(dǎo)員在開展資助工作的過(guò)程中，存在對(duì)政策解讀和執(zhí)行不到位、未落實(shí)的情況。

二、在學(xué)生資助工作中的對(duì)策

根據(jù)筆者長(zhǎng)期在學(xué)院進(jìn)行資助工作的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合筆者在學(xué)院的實(shí)際工作經(jīng)歷，我認(rèn)為輔導(dǎo)員要做好高校貧困生的資助工作，應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)。

（一）對(duì)學(xué)生做好誠(chéng)信教育

誠(chéng)信教育并僅僅是考試誠(chéng)信教育，更多的是為人處世的誠(chéng)信教育，我們會(huì)在每學(xué)期開學(xué)時(shí)與考試前做好誠(chéng)信教育工作。做誠(chéng)信教育的途徑是通過(guò)班會(huì)，親身經(jīng)歷的案例教育、網(wǎng)絡(luò)新媒體宣傳、榜樣帶動(dòng)等方式，讓學(xué)生們以誠(chéng)信為榮，進(jìn)而帶動(dòng)身邊的人一起誠(chéng)信，通過(guò)開學(xué)前的誠(chéng)信教育工作，可以很大程度上的減少虛報(bào)、偽報(bào)家庭貧困、開假證明等不誠(chéng)信的情況。

（二）做好貧困生的心理教育工作

在筆者的工作中曾經(jīng)遇到過(guò)有家庭貧困的學(xué)生因?yàn)樽员?、礙于面子自己不申請(qǐng)資助的案例。在平時(shí)的工作中，要關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，與學(xué)生做好心理交流工作。了解學(xué)生的家庭狀況，推薦學(xué)生勤工儉學(xué)的崗位，讓學(xué)生自力更生。作為輔導(dǎo)員應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，及時(shí)掌握貧困生的生活、學(xué)習(xí)等狀況，要經(jīng)常聽取學(xué)生干部所提出的意見，再與學(xué)生打成一片，與學(xué)生進(jìn)行深入交流。

（三）評(píng)定民主評(píng)議規(guī)范化

在學(xué)院的班級(jí)貧困認(rèn)定工作之前，要選出4到10名公平公正的學(xué)生，由輔導(dǎo)員與班主任牽頭組成民主評(píng)議小組，學(xué)生中應(yīng)包括各類學(xué)生，小組成員不應(yīng)包括申請(qǐng)資助的學(xué)生，民主評(píng)議小組成員按照程序共同對(duì)申請(qǐng)資助的學(xué)生進(jìn)行貧困認(rèn)定。貧困生的認(rèn)定我們先從學(xué)生上交的材料等方面進(jìn)行綜合考慮，通過(guò)對(duì)申請(qǐng)貧困認(rèn)定學(xué)生個(gè)人的家庭情況進(jìn)行討論，最后班級(jí)評(píng)議小組綜合各方面，由評(píng)議認(rèn)定小組將意見統(tǒng)一，得出最終結(jié)果，同時(shí)由民主評(píng)議小組成員簽字后在班級(jí)公示。

（四）貧困認(rèn)定后進(jìn)行監(jiān)督管理

在我們的實(shí)際工作中，我們往往重視的只是前期的調(diào)查與認(rèn)定工作，而忽略了助學(xué)金到學(xué)生手上學(xué)生對(duì)它的使用情況，在筆者的工作中，曾有家庭貧苦學(xué)生沉迷游戲，在助學(xué)金到手之后的將其絕大部分用于游戲充值。助學(xué)金的作用在于解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的問(wèn)，如何讓助學(xué)金發(fā)揮它的最大作用，如何讓它體現(xiàn)它的價(jià)值也是我們輔導(dǎo)員在資助工作中不能忽略的問(wèn)題。

總而言之，作為一名高校的輔導(dǎo)員，學(xué)生家庭貧，困認(rèn)定是日常工作中的一個(gè)重要組成部分，要意識(shí)到輔導(dǎo)員不僅是學(xué)校資助政策宣傳者，而且是資助工作的組織則與具體執(zhí)行者。輔導(dǎo)員在組織學(xué)生貧困認(rèn)定以及資助政策的落實(shí)中起著至關(guān)重要的作用，輔導(dǎo)員做好資助工作對(duì)于充分發(fā)揮資助育人實(shí)際意義甚至創(chuàng)新輔導(dǎo)與的工作理念以及方式方法有著非同一般的意義。我們必須立足于我們的崗位公平、公正、公開的對(duì)待貧困學(xué)生的認(rèn)定工作。

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