羅莉

摘 要：語(yǔ)文是初中階段學(xué)生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的科目，閱讀又是語(yǔ)文教學(xué)中的重要板塊。因此，初中語(yǔ)文教師要充分重視語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的提升，使學(xué)生能夠在有限的閱讀課堂中，獲得最大的學(xué)習(xí)效益。首先，教師要從學(xué)生的主體差異性出發(fā)，提高學(xué)生進(jìn)行閱讀的興趣;其次，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)法及閱讀方法進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，提高語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量和閱讀效果。除此之外，教師應(yīng)通過(guò)有課的課堂提問(wèn)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容展開(kāi)探究，使學(xué)生在閱讀中發(fā)展思維能力。教師本文主要從以上三個(gè)角度展開(kāi)論述，探索構(gòu)建初中語(yǔ)文高效閱讀課堂的方法及策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;高效課堂;教學(xué)策略;方法探究

隨著新課改工作的不斷推進(jìn)，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該相應(yīng)相關(guān)政策的號(hào)召，為學(xué)生減少課業(yè)學(xué)習(xí)的沉重負(fù)擔(dān)，提升閱讀課堂教學(xué)的有效性，創(chuàng)造每一節(jié)精品的閱讀課程，這是每一個(gè)初中語(yǔ)文教師亟待探索的課題。但是，當(dāng)前的初中語(yǔ)文閱讀課堂開(kāi)展過(guò)程中，仍然存在一些不可忽視的問(wèn)題，譬如有些教師的在教學(xué)過(guò)程中，依然秉持著原有的教學(xué)觀念，沒(méi)有的原來(lái)固有的教學(xué)模式進(jìn)行完善與創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀課上的聽(tīng)講效率低下，總是會(huì)忽略到教師教授的一些重點(diǎn)知識(shí)。據(jù)此，教師應(yīng)該將新的教學(xué)理念應(yīng)用于教學(xué)工作中，促進(jìn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的提升。那么，教師具體應(yīng)該怎樣去做呢？下面，筆者就與各位同仁共同探討，以期此論文能夠有效提升教師的工作效率。

一、對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行有效指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量

語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)閱讀的時(shí)候，首先要使學(xué)生掌握科學(xué)高效的閱讀方法。首先，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際閱讀水平，了解學(xué)生對(duì)文本的具體掌握程度，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情來(lái)對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行教授與解析。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)列舉的方式，有針對(duì)性地進(jìn)行解析，使學(xué)生對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)能夠做到舉一反三，從而促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和閱讀水平的逐步提升。

例如，在教授《濟(jì)南的冬天》時(shí)，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行仔細(xì)閱讀;隨后，通過(guò)播放濟(jì)南的相關(guān)視頻，來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想;最后，再讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行有情感地朗讀。通過(guò)這樣的三部曲，就能夠有效加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生仿佛身臨其境一般，來(lái)深化自己對(duì)作者寫(xiě)作情感的體會(huì)，從而有效促進(jìn)的語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)有效性的提升。

二、采用多樣化的教學(xué)手段，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣

興趣是學(xué)生在閱讀過(guò)程中持久的動(dòng)力來(lái)源，也是學(xué)生最好的教師。假若學(xué)生在閱讀過(guò)程中，有了興趣的引導(dǎo)，就可以通過(guò)發(fā)揮自身的能動(dòng)性，來(lái)主動(dòng)進(jìn)行閱讀，同時(shí)對(duì)語(yǔ)文閱讀文本中的知識(shí)開(kāi)展探究。因此，語(yǔ)文教師在閱讀課程中，要耐心引導(dǎo)、悉心點(diǎn)撥，從學(xué)生的困惑處來(lái)為學(xué)生進(jìn)行講解，這樣才能使學(xué)生使學(xué)生在閱讀中真正收獲知識(shí)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀熱情。初中生因年齡較小等因素，自身的控制能力較為薄弱，因此，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀文本的興趣，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)展開(kāi)探究。同時(shí)，教師在教授知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)并根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)。

譬如，筆者在開(kāi)展閱讀課堂教學(xué)的過(guò)程中，就根據(jù)初中生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)的行為特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文中的某一問(wèn)題，通過(guò)多小組合作的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行討論。最后，讓每一小組的都進(jìn)行課堂演示，并給予表現(xiàn)最好的小組一些小獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來(lái)，就能夠有效激發(fā)學(xué)生的好勝心理，使學(xué)生能夠主動(dòng)地投入到小組合作中去閱讀與學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，還可以有效培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，使學(xué)生在語(yǔ)文閱讀課堂中得到綜合性發(fā)展。

三、通過(guò)設(shè)置課堂問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師采用老舊的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，殊不知這樣的教學(xué)方式限制了學(xué)生思維能力的有效發(fā)展。為改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以通過(guò)設(shè)置有效的課堂提問(wèn)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，使學(xué)生通過(guò)解決課堂中教師所提出的問(wèn)題，來(lái)對(duì)文本展開(kāi)有目的性地高效閱讀。教師在閱讀教學(xué)中進(jìn)行有效提問(wèn)，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步探索的欲望，還可以使學(xué)生了解到課文中的重難點(diǎn)知識(shí)。使學(xué)生在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效的思考的過(guò)程中，提高自身的思維能力，從而提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率。

例如，在教授《春》這篇文章的時(shí)候，筆者就在閱讀課堂開(kāi)展前，為學(xué)生提出了以下幾個(gè)問(wèn)題：一，課文運(yùn)用了什么結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)春？請(qǐng)理清文章的思路。二，文中具體描繪了哪五幅春景圖？？請(qǐng)?jiān)陂喿x完課文后，自己的話進(jìn)行描述。三，本文主要分為幾部分，每一部主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？通過(guò)課堂中的設(shè)問(wèn)，學(xué)生就可以跟隨這些問(wèn)題來(lái)對(duì)文本展開(kāi)有效閱讀，有效促進(jìn)學(xué)生閱讀效率的提升。

綜上所述，初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)過(guò)程中，要與學(xué)生建立高效的師生關(guān)系，塑造良好的課堂氛圍，通過(guò)多元化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與閱讀能力。

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