羅東海

摘 要：物理在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程的發(fā)展中具有十分重要的地位，這是因?yàn)檫@門科目具備一定的科學(xué)性，是科技發(fā)展以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)步的體現(xiàn)。在物理學(xué)習(xí)的過程之中，學(xué)生會(huì)遇到不同程度以及不同方面的問題，為了減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的困擾，以及有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該關(guān)注于學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。課后復(fù)習(xí)作為學(xué)習(xí)過程中的總結(jié)部分，承擔(dān)著對課上內(nèi)容的回顧以及記憶加深的任務(wù)?？茖W(xué)的課后復(fù)習(xí)方法能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)效果帶來一定的積極作用，同時(shí)也能夠讓教師的物理教學(xué)效果得到提高。

關(guān)鍵詞：初中物理;課后復(fù)習(xí);重點(diǎn)考點(diǎn);深度講解;易錯(cuò)知識

進(jìn)入初中階段，學(xué)生開始接觸到更多的學(xué)習(xí)科目，并在課堂中完成這一教學(xué)科目的學(xué)習(xí)。在這一過程之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法都能夠得到良好的培養(yǎng)。然而不同的教學(xué)科目對于學(xué)習(xí)方法而言有不同的需求，因此如何引導(dǎo)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程之中展開課后復(fù)習(xí)是初中物理教師在教學(xué)過程中理應(yīng)關(guān)注的問題。幫助學(xué)生掌握科學(xué)的復(fù)習(xí)方法并養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而言有很大的作用。在本篇文章之中，筆者結(jié)合當(dāng)下學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，對如何在初中物理教學(xué)過程之中展開課后復(fù)習(xí)這一學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了有關(guān)探討。

一、重點(diǎn)考點(diǎn)勤復(fù)習(xí)

學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是具備針對性的。復(fù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該針對重點(diǎn)考點(diǎn)內(nèi)容展開，而如果學(xué)生對課堂中教師所講解的所有內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的復(fù)習(xí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間可能會(huì)得到浪費(fèi)，學(xué)習(xí)效率也不會(huì)有很高的提升。因此，教師應(yīng)該在課堂講解過程之中加深學(xué)生對于重點(diǎn)考點(diǎn)的印象，同時(shí)督促學(xué)生完成對于重點(diǎn)考點(diǎn)內(nèi)容的多次復(fù)習(xí)，這同樣有助于學(xué)生個(gè)人復(fù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如，在“光現(xiàn)象”這一章節(jié)的教學(xué)過程之中，教師可以在每一部分教學(xué)知識講解結(jié)束之后為學(xué)生列出本部分的重點(diǎn)考點(diǎn)內(nèi)容。這樣的教學(xué)行為能夠幫助學(xué)生明確本單元的重點(diǎn)知識結(jié)構(gòu)，并能夠在復(fù)習(xí)的過程中更加有針對性，取得一定的復(fù)習(xí)效果。同時(shí)教師在為學(xué)生給出相應(yīng)的重點(diǎn)知識內(nèi)容之后，也應(yīng)該督促學(xué)生在課后加強(qiáng)對于知識的復(fù)習(xí)。只有對知識進(jìn)行反復(fù)的復(fù)習(xí)，才能夠更加牢固的完成對于知識的掌握。比如，在“平面鏡成像”這一課的教學(xué)過程之中，教師可以對平面鏡成像實(shí)驗(yàn)探究的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并在課堂講解內(nèi)容結(jié)束之后以提問或者其他方式將內(nèi)容展示給學(xué)生。這種督促學(xué)生對重點(diǎn)考點(diǎn)勤加復(fù)習(xí)的教學(xué)方法是引導(dǎo)學(xué)生開展課后復(fù)習(xí)的良好方式之一。

二、典型題目深度講解

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不能夠僅僅停留在理論的講解方面，通過典型的例題完成對于知識的應(yīng)用以及探討，同樣可以作為學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中所采取的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)該注意的是，對典型題目的講解應(yīng)該是深度的，同時(shí)應(yīng)該有學(xué)生自主探索的過程，這樣才能夠體現(xiàn)課后復(fù)習(xí)在學(xué)生過程中的學(xué)習(xí)效果。

例如，在“串聯(lián)與并聯(lián)”這一部分典型的電學(xué)知識的講解課堂之中，通過典型的題目來加強(qiáng)學(xué)生對于串聯(lián)電路以及并聯(lián)電路之間的認(rèn)識，同樣可以作為加強(qiáng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的有效方法之一。串聯(lián)電路與并聯(lián)電路之間有許多相同之處。這也就決定了這兩種電路在題目出題方向以及考察內(nèi)容方面有著諸多的相似之處。而教師便可以在課堂之中為學(xué)生講解有關(guān)并聯(lián)電路與串聯(lián)電路的典型題目，以加深學(xué)生對于這兩種電路之間區(qū)別的認(rèn)識。此外教師還可以在課堂中布置相關(guān)課后作業(yè)，比如將課堂中的典型案例進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生完成深度的思考和探索。這樣，學(xué)生通過完成對于典型題目的學(xué)習(xí)，能夠在一定程度上加深自己對于知識的印象，同時(shí)也能夠在這樣的學(xué)習(xí)過程之中，掌握另外一種有效的復(fù)習(xí)方法。

三、集中復(fù)習(xí)易錯(cuò)知識

對易錯(cuò)知識進(jìn)行集中的復(fù)習(xí)是教師在教學(xué)課堂中可以采取的一種復(fù)習(xí)方法。教師應(yīng)該明確學(xué)生集中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因并在教學(xué)準(zhǔn)備過程之中明確改善這一現(xiàn)象的教學(xué)措施。同時(shí)教師也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人復(fù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對于易錯(cuò)知識點(diǎn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)強(qiáng)度。

例如，“電流與電壓和電阻的關(guān)系”可以說是物理教學(xué)過程中極為重要的教學(xué)內(nèi)容，很多學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)過程之中產(chǎn)生困惑與不解，而如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中不能及時(shí)的解決這些問題，或者不能及時(shí)的對所解決的問題進(jìn)行回顧，那么學(xué)生極易在后面的學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤。針對這一現(xiàn)象，教師可以要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中做好錯(cuò)題積累以及總結(jié)，并通過學(xué)生的作業(yè)完成情況，集中帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)在本堂課中的易錯(cuò)知識。這兩種教學(xué)方法都能夠加深學(xué)生對于易錯(cuò)知識的理解以及記憶，從而有效減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中出現(xiàn)相同錯(cuò)誤的概率。同時(shí)，集中復(fù)習(xí)易錯(cuò)知識的方法同樣可以作為學(xué)生在課后復(fù)習(xí)的方法，這對于學(xué)生物理知識的積累以及物理能力的提高都有一定的作用。

總而言之，加強(qiáng)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣，完善學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都需要教師在教學(xué)過程中做出不斷的努力。在物理的教學(xué)課堂之中，教師應(yīng)該敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，為學(xué)生營造出更加新穎，更加濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識更加強(qiáng)烈，學(xué)生的自主復(fù)習(xí)意識也能夠得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]梅家邦.初中物理復(fù)習(xí)課程的開展技巧總結(jié)[J].名師在線，2018（36）.

[2]杜金友.初中物理復(fù)習(xí)課存在的問題及復(fù)習(xí)對策[J].德州學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，27（S1）.