摘 要：通過校企合作能培養(yǎng)高職生微信公眾號(hào)軟文寫作能力，充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)新事物的接受能力和學(xué)習(xí)能力，將自媒體應(yīng)用和課堂內(nèi)容結(jié)合起來，充分挖掘?qū)W生的潛能。充分發(fā)揮自媒體平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，開拓教學(xué)應(yīng)用功能。

Abstract：Through school-enterprise cooperation， we can cultivate the writing ability of WeChat public account soft writing in higher vocational students， students' ability can be given full play. By combining self-media application and classroom content， the potential of students can be fully tapped. In this way， the advantages of the self-media platform and teaching application functions can be fully developed.

一、引言

微信目前已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)網(wǎng)民閱讀學(xué)習(xí)、娛樂、交往的主要渠道，眾多企業(yè)和個(gè)人借助微信公眾號(hào)開展品牌塑造、產(chǎn)品推廣銷售等活動(dòng)。

目前對(duì)微信公眾號(hào)的研究主要側(cè)重于研究微信公眾號(hào)本身，宋維翔1認(rèn)為微信公眾號(hào)發(fā)現(xiàn)微信公眾號(hào)的信息質(zhì)量是決定用戶互動(dòng)行為的主要因素，且信息質(zhì)量指標(biāo)中權(quán)威性、原創(chuàng)性、豐富性、適量性、時(shí)效性、適用性、趣味性、經(jīng)濟(jì)性對(duì)用戶互動(dòng)行為具有顯著的正向影響。 黃楚新 王 丹2從微信公眾號(hào)的未來發(fā)展趨勢(shì)做了預(yù)測(cè)， 認(rèn)為未來微信公眾號(hào)的發(fā)展更側(cè)重于原創(chuàng)性內(nèi)容的生產(chǎn)與推送. 鄧秀軍 申 莉3認(rèn)為內(nèi)容相對(duì)輕松的“淺”閱讀推文內(nèi)容更能吸引用戶進(jìn)行閱讀行為。

也有學(xué)者對(duì)專業(yè)類的微信公眾號(hào)進(jìn)行了研究，如張艷萍4通過量化分析科技期刊在微信運(yùn)營(yíng)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的建議， 賈曉晶5比較了《中國(guó)青年報(bào)》和其微信公眾號(hào)在編排方面的差異?；蛘邆?cè)重于從讀者的角度來研究， 相甍甍6分析了高校圖書館在微信公眾號(hào)傳播效果不如人意的原因。紀(jì)慧生7認(rèn)為微信公眾號(hào)的語義、傳播時(shí)間段等內(nèi)容都會(huì)影響信息的傳播。

將微信公眾號(hào)用于教學(xué)的研究也見諸于知網(wǎng)，如趙艷8將各個(gè)專業(yè)的物流公眾號(hào)的信息用于教學(xué)， 何向陽(yáng)9將微信公眾號(hào)在《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的教學(xué)上進(jìn)行了實(shí)證研究， 謝印芬10利用微信公眾號(hào)輔助其教學(xué).

但這些研究也是側(cè)重于用微信公眾號(hào)作為教學(xué)載體，向?qū)W生傳播知識(shí)及分享信息，利用學(xué)生碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間來學(xué)習(xí)。 而目前對(duì)自媒體微信公眾號(hào)的運(yùn)營(yíng)大多數(shù)是由原來的紙媒人轉(zhuǎn)行并運(yùn)營(yíng)的， 其由于有專業(yè)的優(yōu)勢(shì)在微信公眾號(hào)的運(yùn)營(yíng)上凸顯了優(yōu)勢(shì)。目前的研究中鮮有將微信公眾號(hào)作為載體培養(yǎng)學(xué)生的公眾號(hào)運(yùn)營(yíng)能力。

二、理論基礎(chǔ)：

班杜拉提出了“模仿學(xué)習(xí)”相關(guān)理論，認(rèn)為學(xué)習(xí)主要有實(shí)驗(yàn)性學(xué)習(xí)和替代性學(xué)習(xí)兩種方式。個(gè)人在學(xué)習(xí)過程中既可以通過實(shí)踐來學(xué)習(xí)，也可以通過模仿別人的經(jīng)驗(yàn)或做法來學(xué)習(xí)。模仿學(xué)習(xí)主要有注意、保持、生成和動(dòng)機(jī)四個(gè)學(xué)習(xí)過程。注意過程是指學(xué)習(xí)者對(duì)被觀察對(duì)象有選擇地觀察。保 持是指將觀察到的信息用形象編碼和語義編碼的形式貯存在長(zhǎng)時(shí)記憶中。生成過程是指將內(nèi)容 轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的行為。 反應(yīng)生成主要指動(dòng)作再現(xiàn)。動(dòng)機(jī)過程是指人的行為可以通過外部的獎(jiǎng)賞得到強(qiáng)化。本文將用班杜拉的模仿學(xué)習(xí)理用于培養(yǎng)學(xué)生微信公眾號(hào)的運(yùn)營(yíng)能力。通過四個(gè)學(xué)習(xí)過程：注意、保、生成和動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)課程《涉外秘書實(shí)務(wù)》文書寫作的授課內(nèi)容。

三、實(shí)施方案

首先利用班杜拉的模仿學(xué)習(xí)理論的注意過程，使各個(gè)小組選取喜歡的公眾號(hào)，并仔細(xì)觀察分析其行文風(fēng)格及讀者留言。

保持 ，使各小組將選取的公眾號(hào)文章以圖文形式解析。

生成過程，使各小組選擇公眾號(hào)中的一段并模仿生成一小段文字。學(xué)生組內(nèi)進(jìn)行文字修改。

動(dòng)機(jī)過程，使各小組分享其模仿成果，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)行為。為進(jìn)一步強(qiáng)化其學(xué)習(xí)行為，將于浙江杉迪進(jìn)出口有限公司合作，以獎(jiǎng)勵(lì)金的形式獎(jiǎng)賞公眾號(hào)的軟文寫作并設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)金獎(jiǎng)勵(lì)

通過與企業(yè)合作，企業(yè)將以獎(jiǎng)勵(lì)金的形式鼓勵(lì)學(xué)生參與到產(chǎn)品推廣寫作。本研究在18級(jí)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)高級(jí)商務(wù)助里方向的學(xué)生中展開，時(shí)間為2019年9月至2019年11月30日，每個(gè)小組將進(jìn)行為期一學(xué)期的微信公眾號(hào)運(yùn)營(yíng)。首先學(xué)生以小組為單位申請(qǐng)微信個(gè)人公眾號(hào)，然后小組收集自己喜歡的公眾號(hào)并確定一個(gè)公眾號(hào)作為自己小組模仿的對(duì)方。并整理出喜歡該公眾號(hào)的理由，并討論其主要的內(nèi)容和風(fēng)格，確定公眾號(hào)的名字和主要內(nèi)容及寫作風(fēng)格。然后每個(gè)小組模仿喜歡的公眾號(hào)的文風(fēng)撰寫軟文，每小組整個(gè)學(xué)期爭(zhēng)取發(fā)表3篇以上的文章推介企業(yè)產(chǎn)品。最后將根據(jù)每個(gè)小組的3篇軟文的閱讀總量和企業(yè)的評(píng)分進(jìn)行排名。并設(shè)置一二三等獎(jiǎng)項(xiàng)獎(jiǎng)金作為對(duì)各小組推介產(chǎn)品的嘉獎(jiǎng)。具體考核標(biāo)準(zhǔn)如下：

（一）、考核標(biāo)準(zhǔn)：

各小組的軟文總評(píng)分=3篇軟文的閱讀數(shù)+3篇軟文的企業(yè)總評(píng)分（閱讀數(shù)總數(shù)占總評(píng)分的70%，企業(yè)總評(píng)分占30%）

（二）、將根據(jù)各小組的考核分進(jìn)行排名，第一名1組，第二名2組，第三名3組;鼓勵(lì)獎(jiǎng)5名.

（三）、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置。根據(jù)小組考核總分排名設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)。設(shè)置一等獎(jiǎng)1名，二2名，三等獎(jiǎng)3名，鼓勵(lì)獎(jiǎng)5名。一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)金280元，二等獎(jiǎng)獎(jiǎng)金180元，三等獎(jiǎng) 99元 ，鼓勵(lì)獎(jiǎng)50元。

四、研究結(jié)果

經(jīng)過每個(gè)小組3篇軟文的推廣后，每個(gè)小組的軟文寫作能力和產(chǎn)品推廣能力也得到了提升.尤其是寫作能力，在老師的指導(dǎo)和學(xué)生的寫作過程中，能根據(jù)產(chǎn)品內(nèi)容寫出合適的軟文.這樣的實(shí)踐鍛煉也確實(shí)提升了他們運(yùn)營(yíng)公眾號(hào)的能力，為其以后進(jìn)入企業(yè)推廣產(chǎn)品作了鋪墊準(zhǔn)備。 企業(yè)對(duì)此次的合作也比較滿意，通過學(xué)生的轉(zhuǎn)發(fā)，企業(yè)的品牌在年輕人群體中得到了推廣。雖然沒有帶來實(shí)際的購(gòu)買流量但產(chǎn)品的品牌得到了推廣。

但在實(shí)施過程中也發(fā)現(xiàn)了些問題，使得該次合作的效果沒有得到最大化。首先該班學(xué)生的動(dòng)力嚴(yán)重不足，即使有企業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)金，學(xué)生的參與積極性還是不足。 有幾組學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度不夠認(rèn)真，在推廣產(chǎn)品時(shí)軟文的內(nèi)容跟鞋子圖片不符合。

四、結(jié)論

通過校企合作能培養(yǎng)高職生微信公眾號(hào)軟文寫作能力，能充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)新事物的接受能力和學(xué)習(xí)能力，將自媒體應(yīng)用和課堂內(nèi)容結(jié)合起來，充分挖掘?qū)W生的潛能。并充分發(fā)揮自媒體平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，開拓教學(xué)應(yīng)用功能。

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作者簡(jiǎn)介：

魏淑仙（1976-），女，漢族，浙江浦江人，群眾，講師，碩士，主要從事英語教育研究。