楊麗瑤

摘要：“和”是中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)在精髓和顯著特征。課堂教學(xué)既是學(xué)校傳授文化知識(shí)和技能的陣地，又是德育的重要陣地?！昂汀蔽幕逃欠衲苡行У貪B透在學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮每一學(xué)科的德育功能，對(duì)“和”文化教育的效果影響重大、意義深遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);滲透;“和”文化

“和”文化以儒家“和”文化為主體，主要體現(xiàn)在以“中庸”的思想方法認(rèn)知和諧，通過(guò)培養(yǎng)造就“君子”來(lái)促進(jìn)和諧，用倫理道德維系和諧等?！昂汀蔽幕瘜?duì)于糾正目前學(xué)生中由于不良社會(huì)風(fēng)氣的影響而形成的許多不良習(xí)慣是一劑對(duì)癥良藥。“和”文化教育除了通過(guò)形式多樣、內(nèi)容豐富的各種活動(dòng)傳播外，課堂教學(xué)也是一個(gè)十分重要的陣地，應(yīng)該充分利用這個(gè)陣地，積極滲透“和”文化的思想，潛移默化，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

一、把握滲透的“點(diǎn)”“時(shí)”“度”

（一）找準(zhǔn)“滲透點(diǎn)”

各學(xué)科教材中蘊(yùn)含著極其豐富的育人因素。因此，在課堂教學(xué)中滲透“和”文化必須依托教材，離開(kāi)了教材就成為無(wú)本之木，無(wú)源之水。而教材中的育人因素，大多寓于知識(shí)之中，呈隱性狀態(tài)。只有充分駕馭教材，才能悟得育人真諦，探尋到知識(shí)教學(xué)與思想教育的最佳融合點(diǎn)，即教學(xué)中進(jìn)行思想教育的“滲透點(diǎn)”。學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主人，教育的對(duì)象。這就要求德育工作必須既遵循學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，又要符合思想教育的規(guī)律，只有找準(zhǔn)滲透點(diǎn)，思想教育才能直透心田。

（二）把握“滲透時(shí)機(jī)”

滲透點(diǎn)是客觀存在的，它不可能由施教者任意安排，必須遵循其在教材中所處的特定位置、層次、地位來(lái)具體安排，隨著教學(xué)進(jìn)度隨機(jī)滲透，因材施教。好的滲透時(shí)機(jī)應(yīng)當(dāng)是水到渠成、自然合理的，不能因?yàn)闈B透而置教學(xué)知識(shí)于不顧，牽強(qiáng)附會(huì)，強(qiáng)行滲透，也不能只顧及教學(xué)，對(duì)“和”文化思想或敷衍了事或事過(guò)境遷才勉強(qiáng)滲透。這樣都會(huì)破壞課堂教學(xué)的整體效應(yīng)。由此可見(jiàn)，把握好滲透時(shí)機(jī)是為了獲取最佳滲透效果，只有精心設(shè)計(jì)教學(xué)，充分運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段與方法，方能達(dá)到事半功倍的育人效果。

（三）掌握“滲透度”

找準(zhǔn)滲透點(diǎn)是為了解決育人從哪兒選擇突破口，把握滲透時(shí)機(jī)是為解決什么時(shí)間、怎么突破的問(wèn)題。教師要恰到好處地處理二者的關(guān)系。而在教學(xué)中滲透“和”文化時(shí)，這種滲透如果“透”得不.夠，不到位，則會(huì)功虧一簣，效果不佳;而過(guò)“度”則會(huì)改變學(xué)科性質(zhì)，變成政治課、思品課。這就要求教學(xué)中我們要做到既不可偏頗一方，又能抑揚(yáng)有節(jié)、調(diào)度有方，處理好滲透的尺度，做到既到位又不越位。

課堂教學(xué)中處理好滲透的“點(diǎn)”“時(shí)”“度”至關(guān)重要，找準(zhǔn)“滲透點(diǎn)”是重點(diǎn)，把握“滲透時(shí)機(jī)”是難點(diǎn)，掌握“滲透度”是關(guān)鍵。教師只有做到因材施教、寓情于教，才能有機(jī)地熔知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展和思想陶冶于一爐，發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，將各學(xué)科教材中所蘊(yùn)含的大量的德育內(nèi)容更充分地挖掘出來(lái)，讓學(xué)生更真切地感受“和”文化，提高他們的思想品德水準(zhǔn)，逐步形成健康和諧、奮發(fā)向上的的人生態(tài)度。

二、把握原則，合理滲透

學(xué)生所學(xué)習(xí)的學(xué)科比較多，而各門學(xué)科的性質(zhì)、特點(diǎn)差別也很大。因此，各門學(xué)科的教學(xué)滲透，必須從學(xué)科實(shí)際出發(fā)，探討各學(xué)科中蘊(yùn)含“和”文化的內(nèi)容和一般規(guī)律。其主要原則有以下五個(gè)方面：

（一）抓主線的原則

學(xué)科教學(xué)的德育滲透，必須突出和諧、合作、和睦的“和”文化的精髓，避免把自己的一些不成熟、情緒化的，甚至是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)帶到課堂上。這樣容易造成學(xué)生思想混亂，會(huì)偏離教育發(fā)展的方向。

（二）可接受的原則

學(xué)科教學(xué)的德育滲透，必須充分地考慮學(xué)生的年齡特征、認(rèn)識(shí)規(guī)律，必須從實(shí)際出發(fā)，因材施教。到了高中階段，主要針對(duì)學(xué)生正在形成的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，質(zhì)疑、辯論，最終得出正確結(jié)論，引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)。

（三）貼近教材的原則

學(xué)科教學(xué)中滲透“和”文化，必須依據(jù)教材的內(nèi)容去進(jìn)行。德育的內(nèi)容應(yīng)是教材中所應(yīng)有的，絕不是外加或牽強(qiáng)附會(huì)的。無(wú)論是文化課還是技能課都能挖掘出適合學(xué)生年齡層次和接受能力的滲透點(diǎn)，以教材為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，更易于學(xué)生的理解和接受。

（四）情感性的原則

學(xué)科教學(xué)的德育滲透，必須富有情感性，必須講究氛圍，必須在教學(xué)過(guò)程中動(dòng)以真情。在教學(xué)中，教師與學(xué)生之間不僅要有知識(shí)的交流，還要有思想的交流。這種交流對(duì)進(jìn)行德育的滲透十分有利，可以使學(xué)生觸景生情，知理明情，達(dá)到“內(nèi)化”的實(shí)效。在禮儀課《校園禮儀》的課堂上，老師讓同學(xué)們談一談“你和老師之間發(fā)生的令你難忘的故事”。同學(xué)們回想自己上學(xué)以來(lái)若干年的過(guò)程，爭(zhēng)相發(fā)言，講述了一個(gè)個(gè)感人的師生故事。有的同學(xué)家遠(yuǎn)，過(guò)中秋節(jié)回不了家，老師把她叫到了自己家中，過(guò)了一個(gè)幸福溫馨的中秋節(jié);有的同學(xué)生病時(shí)老師把他送到醫(yī)院，一直陪護(hù)到深夜;有的同學(xué)萌生退學(xué)的想法，老師苦口婆心地勸導(dǎo)，甚至跑到家中與家長(zhǎng)交流，終于挽留了學(xué)生....字字動(dòng)情，句句感人。師生間的距離不經(jīng)意中就這樣拉近了，和諧的師生關(guān)系、和諧校園的構(gòu)建又向前邁進(jìn)了一步。

學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，良好的道德品質(zhì)是每個(gè)人所必須具備的?！昂汀蔽幕俏覈?guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，在課堂教學(xué)這個(gè)主陣地中滲透“和”文化的主要思想，努力達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育作用，實(shí)現(xiàn)智育和德育的雙贏。

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