楊曉華

摘 要：學(xué)生在初中時(shí)期對(duì)于英語(yǔ)的認(rèn)知才剛剛開(kāi)始起步，傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)單詞，詞性，句子語(yǔ)法的了解。而這也進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的初步認(rèn)識(shí)僅僅停留在做題上邊，形成聽(tīng)懂老師上課所講，下課題目會(huì)做的固化思維模式。而這種固化的思維模式往往導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)認(rèn)知深度不夠，且隨著時(shí)間的流逝，所學(xué)到的知識(shí)容易淡化，長(zhǎng)期處于這種教學(xué)模式還會(huì)消減學(xué)生對(duì)英文學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這也導(dǎo)致了大多數(shù)初中生沒(méi)有在上學(xué)階段打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸陷入一種被動(dòng)模式，在未來(lái)道路上，英文也成為了一塊巨大的絆腳石。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ);交際教學(xué)法;初中生

隨著英語(yǔ)成為了全球各行各業(yè)中的第一交流語(yǔ)言，越來(lái)越多的家長(zhǎng)及教師也注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。除了傳統(tǒng)的聽(tīng)，寫(xiě)，讀的教學(xué)模式外，學(xué)生口語(yǔ)交際的能力培養(yǎng)逐漸形成新型教學(xué)模式，本文重點(diǎn)論述了新型的交際教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)討論的參與度

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式下，教師對(duì)學(xué)生的要求更多的往往是強(qiáng)調(diào)會(huì)寫(xiě)英語(yǔ)，而忽略了會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。英語(yǔ)身為一種語(yǔ)言，光記不說(shuō)理解的層面僅僅浮于表面，而之所以我們能夠流利使用中國(guó)漢字是因?yàn)樵谏钪羞\(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交流。一種語(yǔ)言從口中說(shuō)出并經(jīng)過(guò)大腦的處理能夠形成記憶鏈條，而不是變成一種固化的思維模式。在初中教學(xué)階段為了給學(xué)生打造良好的英語(yǔ)交流環(huán)境，教師可以把一個(gè)班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。在教授了新知識(shí)之后，安排并督促學(xué)生按組討論，通過(guò)純英語(yǔ)相互交流，在學(xué)生無(wú)法表達(dá)出部分意思時(shí)候，教師把問(wèn)題簡(jiǎn)化，教導(dǎo)學(xué)生用更為簡(jiǎn)便的句子來(lái)做回答。舉個(gè)簡(jiǎn)單例子來(lái)說(shuō)，教師提出一個(gè)小組討論性問(wèn)題：‘Tell others about your hobby，這樣一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題讓學(xué)生能夠自由發(fā)揮，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)通過(guò)口語(yǔ)交流方式表達(dá)出來(lái)。這時(shí)他們可能會(huì)結(jié)合上課學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，如一個(gè)學(xué)生回答‘I like to play the piano另一名學(xué)生緊隨其后回答‘a(chǎn)nd I like to play football。這看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的回答卻把教師上課說(shuō)提及的新單詞‘piano和 football涉及到其中。這樣一來(lái)，通過(guò)小組的一致討論，開(kāi)放的去想象去表達(dá)，讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)更為深入，知識(shí)點(diǎn)掌握的也越深。

二、交際法教學(xué)時(shí)引入動(dòng)畫(huà)及圖片等豐富教學(xué)內(nèi)容

中學(xué)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上大多數(shù)通過(guò)的是老師對(duì)課本講解以及黑板的板書(shū)來(lái)記憶以及理解新知識(shí)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上交際教學(xué)法中引入圖片，動(dòng)畫(huà)等讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)成像而對(duì)新的概念有著更為直觀的感受。從心理角度來(lái)講，這種新穎教學(xué)方法有助于豐富學(xué)生的內(nèi)心情感，加強(qiáng)心理感受。初中學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫(huà)和圖片的感受比單純課本的文字來(lái)得更深，理解的深度也大有不同。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，教師在課堂上提出問(wèn)題‘Discuss the elephant in group，這時(shí)候教師首先讓學(xué)生觀看有關(guān)于大象的圖像或者動(dòng)畫(huà)，先讓學(xué)生對(duì)大象的形態(tài)等有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，然后教師把大象圖片呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生以小組形式討論，同學(xué)可以發(fā)揮自己的想象力表達(dá)如the elephant has a long nose and big ear，然后其他組員可以表達(dá)對(duì)此觀點(diǎn)贊同：‘yes，I agree with you，and also the elephant can drink a lot of water with its long nose。就這樣各組同學(xué)充分表達(dá)對(duì)大象的直觀感受，把自身代入到語(yǔ)言情境中。這種圖像和動(dòng)畫(huà)輔助教學(xué)更有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)英文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生敢于用英文來(lái)表達(dá)自己的感受。

三、交際法教學(xué)前提應(yīng)加強(qiáng)教師的英文教學(xué)質(zhì)量

如何能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生實(shí)際的英文表達(dá)能力，這就需要有能力的教師來(lái)帶動(dòng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。沒(méi)有一個(gè)優(yōu)秀扎實(shí)的教師，難以培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。所以為了切真提高學(xué)生的英文表達(dá)能力和口頭交際能力，就需要教師首先把自身的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)練好，做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)流暢，讓學(xué)生聽(tīng)得清晰聽(tīng)得明白。在英文教學(xué)中，學(xué)生口語(yǔ)的能力和聽(tīng)力的能力是息息相關(guān)的，會(huì)懂得英文的表達(dá)就懂得英文的聽(tīng)，這也更好的鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力能力。而這歸結(jié)于教師能否把概念，句子語(yǔ)法等講得明白。所以現(xiàn)在在英語(yǔ)交際教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中還應(yīng)以教師個(gè)人能力保障為前提，確保教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)度和規(guī)范性。

四、交際法教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)注重學(xué)生的差異化

每個(gè)學(xué)生無(wú)論出身如何，個(gè)人的天賦和資質(zhì)都有所不同，掌握英文知識(shí)的程度也不同。所以針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師在后期運(yùn)用交際法教學(xué)時(shí)，應(yīng)懂得差異化授課。對(duì)于那些基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，應(yīng)更注重對(duì)他們的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)。這時(shí)候教師就不應(yīng)當(dāng)對(duì)本班學(xué)生實(shí)行統(tǒng)一的教學(xué)方法，而是差異化教學(xué)法，加強(qiáng)對(duì)這一部分發(fā)音不清晰的學(xué)生的口語(yǔ)基礎(chǔ)表達(dá)和發(fā)音，對(duì)另一部分掌握較好的學(xué)生適當(dāng)加強(qiáng)對(duì)英文長(zhǎng)難句的口語(yǔ)表達(dá)，用不同的英文表達(dá)方式來(lái)表達(dá)相同的一個(gè)概念，例如教師提出：‘how do you usually get to school？。這時(shí)候教師可以引導(dǎo)那些基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生關(guān)注一個(gè)點(diǎn)如‘bus，教他們以坐公交車的方式來(lái)回答此類問(wèn)題，對(duì)于那些基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生，引導(dǎo)他們回答不同的交通工具如‘car，plane，bicycle等來(lái)回答此類問(wèn)題，同時(shí)引導(dǎo)他們運(yùn)用不同的句式來(lái)豐富自己的回答。這種差異化教學(xué)法可以讓不同程度的學(xué)生按照自身情況清晰的掌握英語(yǔ)語(yǔ)法，詞匯等一系列概念，夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中英文教學(xué)過(guò)程中引用交際法來(lái)教學(xué)能有效的提高學(xué)生對(duì)英文的理解程度，認(rèn)知水平。英文教學(xué)也不會(huì)僅僅只是停留在書(shū)本的文字上，更多的還是能夠把英文應(yīng)用到實(shí)際的生活中，形成良好的英文表達(dá)習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用英文交際法教學(xué)還應(yīng)注意對(duì)教師的自身能力的提高，完善教師的教學(xué)水平，與此同時(shí)也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)能力掌握情況，對(duì)不同程度的學(xué)生實(shí)行差異化教學(xué)，讓不同程度的學(xué)生能夠聽(tīng)懂教學(xué)，并著實(shí)提高自己的英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]林清如.交際教學(xué)法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用[J].海外英語(yǔ)，2019（18）：179-180.

[2]姜麗媛.交際教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（34）：79.

[3]崔生紅.交際教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2018（19）：118.

[4]項(xiàng)婷婷.交際教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018，15（07）：102.