王艷

摘 ?要：在小學時期，語文課程屬于主要的學科之一，其重要性是毋庸置疑的。作為語文教學當中至關重要的組成內(nèi)容，閱讀教學工作的開展，可以讓學生們在閱讀的過程當中認識更多的漢字，既滿足了教學大綱的要求，又提高了語文閱讀課堂教學的效率，增強了學生自主閱讀的能力，達到了既定的語文閱讀教學工作目標。本文以小學語文閱讀教學中滲透漢字教學策略作為主要的研究內(nèi)容，從以下幾個不同的方面加以展開論述與分析，從而有效提升小學語文閱讀教學中滲透漢字教學工作的總體水平。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;識字教學;滲透策略

引言：

對于小學語文課程而言，閱讀教學工作的開展十分關鍵，屬于必不可少的構成內(nèi)容之一。而漢字的認識儲備量是進行語文閱讀學習的重要前提，所以，語文教師應該重視識字教學工作的開展，將其滲透到小學語文閱讀教學工作當中，一方面，訓練學生自主進行閱讀的能力，拓展?jié)h字認識的儲備量;另一方面，通過實現(xiàn)閱讀教學與識字教學的有效結合，達到把字、詞、句緊密關聯(lián)的效果，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，加深學生對閱讀內(nèi)容與漢字的理解，有利于增強學生的語文學科素養(yǎng)。鑒于此，系統(tǒng)思考與分析小學語文閱讀教學中滲透識字教學的有效策略顯得尤為必要，擁有一定的研究意義和實踐價值。

一、確保閱讀教學中采用的識字方法的科學與合理性

進行小學語文閱讀教學工作的過程當中，語文教師需要確保閱讀教學中采用的識字方法的科學性與合理性。具體開展語文閱讀教學工作的時候，教師應該注重教會學生識字的方法，并且歸納認識漢字的規(guī)律，為學生創(chuàng)設良好的閱讀學習環(huán)境，使學生經(jīng)過閱讀之后，能夠認識更多的漢字，達到良好的學習效果。例如：教師講解人教版小學語文《春雨的色彩》這節(jié)識字課內(nèi)容的過程當中，便把教材中的內(nèi)容當作主要的參考，組織學生進行陌生字、詞、句的朗讀與認識，使學生們在閱讀課文內(nèi)容的過程當中，能夠認識到更多的漢字和語句，在加深對課文內(nèi)容理解的基礎上，激發(fā)學生對閱讀的興趣呵積極性，完成認識生字的任務，并且培養(yǎng)了學生自主閱讀的能力，提高了小學語文教學工作的效率^[1]?；诖耍瑥闹胁浑y看出，確保閱讀教學中采用的識字方法的科學與合理性顯得非常重要。

二、加大對識字技巧的教授力度，實現(xiàn)識字教學和閱讀訓練的結合

進行小學語文閱讀訓練的過程當中，為了實現(xiàn)識字教學與閱讀訓練的有效結合，增強識字教學的效果，小學語文教師應該加大對識字技巧的教授力度。實際上，作為閱讀訓練工作開展的重要前提，識字教學可謂十分關鍵。例如：教師講解人教版小學語文《烏鴉喝水》這節(jié)識字課內(nèi)容的過程當中，一方面，要求學生們比較“渴”“喝”兩個形近字，結合漢字的結構情況，掌握音、形、義之間的關聯(lián);另一方面，為學生們編制一套順口溜，便于學生進行牢固記憶，達到事倍功半的教學效果。同時，講解“終、于、方、法”等漢字的過程當中，將字、詞、句有效結合到一起，要求學生通過仔細閱讀課文內(nèi)容之后，重新認知以上漢字，然后經(jīng)過教師的講解，使學生們能夠熟練識字的方法與技巧。顯而易見，通過此種教學方式的有效運用，能夠達到既定的小學語文教學工作的目標^[2]。因此，可以從中獲知，加大對識字技巧的教授力度，實現(xiàn)識字教學和閱讀訓練的結合至關重要。

三、科學應用鞏固型識字教學方式，營造良好的識字氛圍

對于小學生而言，由于年齡較小，記憶力與理解能力均較為薄弱。所以，進行小學語文閱讀教學的過程當中，語文教師需要科學應用鞏固型識字教學方式，為學生們營造良好的識字氛圍，激發(fā)學生識字和閱讀的興趣和積極性。例如：教師講解人教版小學語文《淺水洼里的小魚》這節(jié)識字課內(nèi)容的過程當中，便為學生重新設計了閱讀教學內(nèi)容，帶給學生全新的閱讀體驗。與此同時，還為學生了編制了兒歌，幫助學生認識課文當中的生字，進而拓展學生們的知識面，提高了識字教學的效率。由此可見，科學應用鞏固型識字教學方式，營造良好的識字氛圍可謂十分關鍵。

結束語：

從此次論文的闡述與分析當中，不難獲悉，系統(tǒng)分析和思考小學語文閱讀教學中滲透識字教學的有效策略顯得尤為必要，具有一定的研究意義與實施價值。本文以小學語文閱讀教學中滲透漢字教學策略作為主要的研究內(nèi)容，從以下幾個不同的方面加以展開論述與分析：確保閱讀教學中采用的識字方法的科學與合理性、加大對識字技巧的教授力度，實現(xiàn)識字教學和閱讀訓練的結合、科學應用鞏固型識字教學方式，營造良好的識字氛圍。希望此次研究和分析的內(nèi)容與結果，能夠得到有關小學語文教師工作人員的關注和重視，并且從中獲取相應的啟發(fā)與幫助，以便增強小學語文閱讀教學中識字教學的實際成效，進而促進我國小學語文教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和進步。

參考文獻：

[1]許坤榮，趙新華.小學語文閱讀教學中滲透識字教學[J].語文世界（教師之窗），2018，175（151）：1887-1888.

[2]黃鳳霞.如何在小學語文閱讀教學中滲透寫作的指導[J].科教導刊，2018，197（136）：1300-1301.