符曼梅

摘 ?要：小學(xué)語文課程改革提倡大語文教學(xué)，在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，我們堅(jiān)持大語文教學(xué)，體現(xiàn)習(xí)作教學(xué)的開放性。本文結(jié)合習(xí)作教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了有效開展小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的策略，即將閱讀材料與習(xí)作教學(xué)建立聯(lián)系、將生活實(shí)踐與習(xí)作教學(xué)建立聯(lián)結(jié)、將學(xué)?；顒?dòng)與習(xí)作教學(xué)建立聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué);策略

“巧婦難為無為之炊”，在習(xí)作教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)如果只是使用教材中積累的素材，容易使習(xí)作“千人一面”，讀來枯燥無味。而習(xí)作缺乏新穎性，常常也是因?yàn)樗夭倪x擇方面出現(xiàn)問題。為了提高習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生習(xí)作的水平，我們需要通過大語文教學(xué)，將習(xí)作教學(xué)與廣泛的現(xiàn)實(shí)生活、與社會(huì)實(shí)踐等建立起聯(lián)系，使習(xí)作素材獲得不竭之源泉，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，使他們創(chuàng)作的激情綿延不絕。

一、將閱讀材料與習(xí)作教學(xué)建立聯(lián)系

閱讀與習(xí)作教學(xué)相輔相成，在教授《記金華的雙龍洞》一課時(shí)，一段有關(guān)游記寫法的課堂教學(xué)片段，將此觀點(diǎn)體現(xiàn)得淋漓盡致。課堂上，同學(xué)們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下正在討論《記金華的雙龍洞》一課的寫作方法。美美（化名）同學(xué)忽然說：“老師，我有一個(gè)問題，這篇課文的題目是‘記金華的雙龍洞，可是課文卻用了那么多文字去寫路上的花呀、土哇、泉哪。老師，您說過習(xí)作要突出中心，這些文字是不是多余的呢？”一陣熱烈的議論后，語文教師微笑著拍拍手說：“同學(xué)們，課文的題目不是‘金華的雙龍洞，而是‘記金華的雙龍洞，一個(gè)‘記字，說明葉老寫的是篇游記，而不是單單對(duì)雙龍洞的說明、介紹。游記，就是記述自己旅游時(shí)的感受，對(duì)自己感到新奇、愉悅的東西該不該寫呢？”“該?！蓖瑢W(xué)們齊聲回答。語文教師繼續(xù)說道：“對(duì)。所以如果課文單單寫雙龍洞而不寫那些美麗的映山紅、油桐花和新奇的紅土，倒是一種缺憾了。尤其那叮咚的泉水，把這些美麗的東西與神奇的雙龍洞緊密地串在了一起，而且這些景物描寫還能襯托出作者歡快的心情。同學(xué)們以后寫游記，介紹重要景點(diǎn)時(shí)，也要兼顧外面的環(huán)境描寫喲?！?/p>

二、將生活實(shí)踐與習(xí)作教學(xué)建立聯(lián)結(jié)

在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛之情，使習(xí)作真正流露出他們的真情實(shí)感，引導(dǎo)他們留心觀察與認(rèn)真思考現(xiàn)實(shí)問題。在習(xí)作教學(xué)中，孩子們寫出眼中看到的、耳朵聽到的、小手觸摸到的、內(nèi)心感受到的，只有這樣才有利于培養(yǎng)他們表達(dá)真情實(shí)感的習(xí)慣。在習(xí)作課堂上，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，提供生活化的話題，激活孩子們的已有生活經(jīng)驗(yàn)，激起他們表達(dá)的欲望。如，在學(xué)習(xí)了寫景的單元后，孩子們對(duì)于雙龍洞、天山等景色的描寫已經(jīng)具有了一定的經(jīng)驗(yàn)，還有典型的范例引導(dǎo)，這就為學(xué)生進(jìn)行寫景類的習(xí)作創(chuàng)造了有利條件，為了激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，有的教師就從學(xué)生熟悉的校園出發(fā)，利用多媒體為學(xué)生播放了校園花壇的景色。在生活化的教學(xué)情境引領(lǐng)下，學(xué)生們模仿著創(chuàng)作了一篇篇涌動(dòng)著內(nèi)心真實(shí)情感的“校園的花壇”“校園一角”等習(xí)作。為了讓孩子們感受到自己的習(xí)作真正充滿了生活味，于是讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。如，有的學(xué)生說，讀了《校園的花壇》不但讓我感受到了校園花壇的景色美，還讓我發(fā)現(xiàn)了花壇給我們的學(xué)習(xí)帶來許多的方便！在自由的交流與表達(dá)的環(huán)境中，孩子們更加樂于用自己的真情實(shí)感去影響小伙伴、感染小伙伴。在生活化習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)該將習(xí)作與生活建立起有機(jī)的聯(lián)系。如，有的教師讓孩子們?cè)谌粘Ｉ钪杏^察家長做飯的過程，然后在網(wǎng)絡(luò)里找?guī)讉€(gè)菜譜，按照提供的步驟嘗試做幾道簡單的飯菜，然后再利用自己手中的筆把當(dāng)時(shí)的心理歷程以及具體的做飯步驟寫下來，這樣的文章會(huì)顯得格外生動(dòng)。

三、將學(xué)?；顒?dòng)與習(xí)作教學(xué)建立聯(lián)系

孩子們有一大部分的時(shí)間都是在校園里度過的，校園生活多姿多彩，有很多值得挖掘的習(xí)作素材。在習(xí)作教學(xué)中，教師要以校園生活為切入點(diǎn)，遵循學(xué)生的興趣愛好與性格特點(diǎn)，從他們的實(shí)際發(fā)展需求出發(fā)，幫助和引領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)并抓住校園活動(dòng)中一切有用的素材，找到給自己感觸最深的創(chuàng)作點(diǎn)，努力發(fā)揮想象力，激活習(xí)作思維，在不斷地使學(xué)生的習(xí)作興奮點(diǎn)得到刺激的情況下，將校園生活滲透在每一個(gè)學(xué)生的習(xí)作當(dāng)中。如從小學(xué)生喜歡玩游戲的心理特點(diǎn)出發(fā)，教師可以讓學(xué)生把校園里組織的各種游戲競賽活動(dòng)搬到課堂上來，讓他們描寫小伙伴們游戲的場(chǎng)景，描寫小伙伴在游戲中表現(xiàn)出來的友誼，為學(xué)生練筆創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、愉快的心理氛圍，幫助學(xué)生積累了豐富的習(xí)作經(jīng)驗(yàn)，有效提升了他們的習(xí)作能力。對(duì)于中高年級(jí)的小學(xué)生，他們自主探究的能力增強(qiáng)，習(xí)作已經(jīng)具有了一定的基礎(chǔ)，因此在習(xí)作教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)他們自主選擇校園活動(dòng)的切入點(diǎn)，通過發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力進(jìn)行習(xí)作創(chuàng)新。

在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，我們堅(jiān)持開放性的原則，在大語文教學(xué)理念的指引下，通過多種途徑豐富學(xué)生的積累，激活他們的已有經(jīng)驗(yàn)，點(diǎn)燃他們創(chuàng)作的熱情;同時(shí)使教師更加明確怎樣進(jìn)行習(xí)作教學(xué)，知道應(yīng)該從哪里著手可以幫助學(xué)生找到習(xí)作素材，最終提高學(xué)生的語言組織能力，提高教師開展習(xí)作教學(xué)的能力。

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