付小華

【摘 要】信息技術教育方式的先進性、多樣性、整合性，把教育理念與教育形式推向一個前所未有的高度，為教育搭建了一座以科學技術為導向的廣闊平臺。而信息技術與其他學科的整合，有著諸多的優(yōu)勢。本文主要就農村地區(qū)信息技術教育和其他課程的整合進行了探討。

【關鍵詞】信息技術;課程整合;農村地區(qū)

現(xiàn)代教育技術與課程整合是教育發(fā)展的必然趨勢。隨著網(wǎng)絡信息的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方式已遠不能適應教育的需求。畢竟一個人所學的知識是有限的，思維方式形式化，知識單一，方法唯一。而信息技術恰恰能彌補傳統(tǒng)教育這方面的不足，信息技術資源的海量化，形式的多樣化，活動的交互性，可以使學生由被動接受變?yōu)榉e極主動的探究學習?！笆谥贼~，不如授之以漁。”教會學習的方法比教會點滴知識更重要。所以，加快網(wǎng)絡技術教育，是推進教育大發(fā)展的一種更直接、更有效的方法，它能夠讓學生在知識的海洋中自由地汲取更加豐富的營養(yǎng)。

近幾年來，國家投入了大量的人力、物力、財力發(fā)展農村教育，為農村學校提供了充足的教育教學設備，提供了全方位的信息網(wǎng)絡技術服務。但由于各方面的原因，很多學校的信息技術工具雖然投入運營，但其質量和數(shù)量都不理想。尤其是邊遠地區(qū)，師生只能望“機”興嘆。所以，要促進教育的發(fā)展，必須要加快農村地區(qū)信息技術的推進，全面實行課程整合，加速新課程改革的步伐。

要想把新課程改革推向一個新的階段，實現(xiàn)課堂上的探究性、自主性、互動性學習，教師要了解和掌握信息網(wǎng)絡技術。由于傳統(tǒng)教育的根深蒂固和對現(xiàn)代信息技術教育知識的缺乏，以及網(wǎng)絡信息本身的缺陷和人為因素，使人們對信息技術認識有偏差，認為信息技術就是玩電腦，等同于玩物喪志，而看不到網(wǎng)絡信息的強大功能和廣闊前景。所謂一葉障目，不見森林，用挑剔的眼光看待未來，而沒有從發(fā)展的角度去思考。所以，教師必須在學習和掌握的基礎上，提高對網(wǎng)絡信息的認識，正確看待信息技術與課程整合的時代意義和價值，鼓勵和提倡整合，扎扎實實地制定一些措施，開辟一些途徑，來完善和提高整合的效率和質量。實現(xiàn)課程整合有兩種途徑：第一，開設專門的信息技術課程，在信息技術課內整合。第二，將信息技術直接應用到學科教學中，即滲透式學科整合。不單獨開設信息技術課，而是將信息技術內容整合到各學科的課程中，使信息素養(yǎng)和學科課程緊密結合。這種方式在農村中小學教學中有所體現(xiàn)，但技術不成熟，效果不佳。

事實上，學科整合對于我們的教學有好多教師難以企及的優(yōu)勢。表現(xiàn)在四個方面：第一，豐富全面的資料信息不僅彌補了教師自身的知識缺陷，而且把學生帶入了一個集文本、圖片、動畫、視頻于一體的立體化的知識世界。學生可根據(jù)自身的需要搜集相應的資料。相對于教師來說，填補了手上資料短缺的缺憾，使備課變得輕松自如。第二，培養(yǎng)學生獨立自主的探究學習習慣。把以往的苦教苦學精神改變?yōu)闃方虡穼W形式，更加突出了學生的主體地位。學生可以在資料庫中建構自己需要的知識體系，并加以深化?？梢愿鶕?jù)自身的特點進行探究學習。第三，在線討論交流，不僅拓展了知識面，并且把學生從以往的單一思維和知識結論定性評價中解脫出來，培養(yǎng)學生的協(xié)作交流意識、質疑意識和創(chuàng)新精神。第四，教學形式的多樣化為教學活動帶來了生機。使學生從浩如煙海的書籍世界走向真實、立體的現(xiàn)實世界，改變了以往枯燥乏味的說教，教學效率大為增強。

教師應大力加強信息技術人才的培養(yǎng)。目前，農村中小學教育信息化人才短缺，而且程度普遍偏低，信息素養(yǎng)、技術能力有待提高，對于準確地把握信息技術和充分利用信息資源還存在很大的困難。事實上，學科教師對本學科知識的獨到把握和豐富的教學經(jīng)驗，對現(xiàn)代信息技術的準確領悟是實現(xiàn)信息技術與課程整合的根本保證。所以，在掌握本學科知識體系的基礎上，應加大信息技術人才培養(yǎng)的力度，拓寬人才培養(yǎng)的途徑，選擇德才兼?zhèn)涞母咚仞B(yǎng)教師，保證人才培養(yǎng)的效率。嚴防在每次技術培訓中，每次同一個人，每次學同樣的內容，每次學習程式化，收不到應有的效果。在信息技術人才的培養(yǎng)上要做到：第一，應選擇有一定的信息技術基礎知識和操作能力的人員，因為師資培訓時間短，知識面廣，并且操作能力不是一朝一夕就能夠熟練的。第二，培訓結束后，應面向其他人員展示學習成果，指導在校教師學習信息技術，培養(yǎng)其操作能力，尤其是Word、Excel、Powerpoint基礎編輯軟件，以及CAI多媒體課件的制作，為學科整合打基礎。第三，對于掌握信息技術的師資力量，要人盡其才，讓其發(fā)揮專業(yè)特長，作為課程整合的先導，發(fā)揮先鋒作用。

雖然，目前現(xiàn)代教育技術與學科課程整合在農村廣大地區(qū)還只是處于個別學科、個別課例的實驗性、探索性研究階段，還沒有進行全面推廣。然而，隨著課程整合實驗的深入進行，必須要提高教師使用現(xiàn)代教育技術的意識和現(xiàn)代教育觀念，大大提高教學效率，改變傳統(tǒng)的教學模式，進而大大推動中學教育改革的進程。

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