李連華

摘 要：創(chuàng)造一種寬松和諧、互相尊重的教學(xué)氛圍，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)積極地參與到教學(xué)中來(lái);指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀適當(dāng)數(shù)量的讀物，以便擴(kuò)大視野，增加英語(yǔ)的實(shí)踐量和信息輸入量;讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中掌握方法，探索規(guī)律，學(xué)習(xí)和掌握簡(jiǎn)捷的思維方式和科學(xué)的學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);主體作用;教學(xué)策略

一、當(dāng)前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及原因

目前我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，教師在課堂上采用灌輸式的教學(xué)方法讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，這種模式束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的主觀意識(shí)，讓英語(yǔ)學(xué)科變成被動(dòng)的接受。在英語(yǔ)課堂上學(xué)生很少有機(jī)會(huì)主動(dòng)發(fā)言學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)也得不到用武之地，操練的機(jī)會(huì)特別有限讓很多學(xué)生雖然掌握了理論知識(shí)卻少有發(fā)揮的空間。高中英語(yǔ)學(xué)科無(wú)法擺脫應(yīng)試教育的大背景也是束縛其發(fā)展的因素之一，我國(guó)英語(yǔ)教材資料中的內(nèi)容鮮有改動(dòng)并且教師為了讓學(xué)生順利的應(yīng)付考試認(rèn)為灌輸式的教學(xué)模式是教學(xué)的最佳選擇，英語(yǔ)教材資料中的很多內(nèi)容已經(jīng)不再適應(yīng)社會(huì)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。高中英語(yǔ)考試仍然以筆試為主要模式，更多的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)法內(nèi)容和閱讀理解能力的考核，英語(yǔ)口語(yǔ)能力并沒(méi)有引起足夠的重視，讓學(xué)生實(shí)際操作英語(yǔ)的機(jī)會(huì)變得少之又少。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的具體措施

（一）轉(zhuǎn)變教師角色

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中將教師作為課堂的主體，教師不僅需要教授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)還需要引導(dǎo)課堂的走向和發(fā)展趨勢(shì)，讓學(xué)生跟著教師的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是卻限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，作為高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將自己從課堂的主人變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者，把課堂還給學(xué)生讓學(xué)生擁有自主意識(shí)和主觀能動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)科并且能夠主動(dòng)地去探索英語(yǔ)知識(shí)中的奧秘。學(xué)生在主動(dòng)投入到英語(yǔ)學(xué)科中的同時(shí)不僅提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平和自主學(xué)習(xí)的能力同時(shí)還能豐富自身的閱歷和見(jiàn)識(shí)，更深層次的理解英語(yǔ)學(xué)科創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)到應(yīng)用中。

（二）加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐練習(xí)

很多學(xué)生甚至是英語(yǔ)教師都認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的就是為了在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，導(dǎo)致教師在教學(xué)中盲目過(guò)度看重學(xué)生的成績(jī)卻忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，長(zhǎng)期以往學(xué)生的英語(yǔ)水平只能用于考試卻無(wú)法在實(shí)際運(yùn)用中發(fā)揮的得心應(yīng)手。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生參與課外閱讀和英語(yǔ)活動(dòng)，建立自我評(píng)價(jià)體系

通過(guò)課外閱讀可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握情況，每個(gè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的吸收和理解能力不一導(dǎo)致學(xué)習(xí)的水平也各不相同，英語(yǔ)教師在課堂作業(yè)布置上很難做到明確的區(qū)分，所以課外閱讀成為教師將學(xué)生進(jìn)行知識(shí)劃分的重要途徑，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)做具體分配，在布置完課后作業(yè)的基礎(chǔ)上英語(yǔ)教師可以適當(dāng)為學(xué)生添加課外閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生利用課外閱讀內(nèi)容進(jìn)行詞匯和語(yǔ)法的積累，有條件的班級(jí)可以進(jìn)行英語(yǔ)演講比賽或者是英語(yǔ)故事的表演，讓學(xué)生在愉悅的氛圍下積累更多的英語(yǔ)知識(shí)，再利用統(tǒng)一的學(xué)習(xí)時(shí)間安排學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的交流溝通活動(dòng)，爭(zhēng)取讓班級(jí)內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都能得到英語(yǔ)知識(shí)的鍛煉機(jī)會(huì)來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)水平豐富知識(shí)量。

英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生形成自我評(píng)價(jià)的觀念，在教學(xué)過(guò)程中通常是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，從課堂提問(wèn)以及作業(yè)的完成上去檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是這種方法只能找出學(xué)生存在的問(wèn)題無(wú)法讓學(xué)生進(jìn)行改正，所以英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)從考試中培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，讓學(xué)生用公正客觀的眼光來(lái)看待自身的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的不足并勇于改正，讓學(xué)生根據(jù)自身的不足來(lái)制定出接下來(lái)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和任務(wù)，讓學(xué)生直面學(xué)習(xí)中所犯的錯(cuò)誤并能夠準(zhǔn)確的改正以達(dá)到更高的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。

（四）根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

英語(yǔ)學(xué)習(xí)要更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高和全面發(fā)展的需求，因此，高中英語(yǔ)課程改革應(yīng)該在素質(zhì)教育的引導(dǎo)下開(kāi)展，從而符合新制度的基本要求，教師要改變以往的教學(xué)理念，學(xué)生是一個(gè)整體，但是同時(shí)又是一個(gè)個(gè)的個(gè)體，教師要了解到每個(gè)學(xué)生理解能力不同，從而學(xué)生層次也會(huì)有所不同，為了讓學(xué)生充分理解知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人，我們應(yīng)該充分尊重學(xué)生的英語(yǔ)水平個(gè)體差異，實(shí)行因材施教的方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。教師要將學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置的具有層次感，讓英語(yǔ)水平較差的學(xué)生既能學(xué)會(huì)能力所及的知識(shí)，還有信心去學(xué)習(xí)更難的知識(shí)，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)好的學(xué)生不會(huì)再重復(fù)練習(xí)已會(huì)的知識(shí)，還能有所鍛煉。例如在高中英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)中，教師可以依據(jù)學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)水平將學(xué)生劃分為三個(gè)層次，英語(yǔ)優(yōu)秀的學(xué)生既要掌握所有的生詞，還要靈活運(yùn)用他們，而水平稍微差一點(diǎn)的同學(xué)，只需要熟悉背誦生詞即可，而成績(jī)薄弱的學(xué)生，只需要熟記高頻重點(diǎn)單詞即可，使得各個(gè)層次的學(xué)生能夠高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加有效。

（五）明確學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的目的

英語(yǔ)學(xué)科是一門(mén)重要的學(xué)科對(duì)于高中學(xué)生而言學(xué)好英語(yǔ)對(duì)以后的就業(yè)以及生活都是大有裨益，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅僅體現(xiàn)在英語(yǔ)考試中的高學(xué)分，更多的是通過(guò)英語(yǔ)學(xué)科讓學(xué)生離社會(huì)離信息化時(shí)代更近一步，學(xué)好英語(yǔ)是社會(huì)以及公眾對(duì)學(xué)生的要求也是讓學(xué)生掌握更多技能的一大步驟讓學(xué)生明白這一點(diǎn)學(xué)生自然會(huì)愿意主動(dòng)將精力與時(shí)間投入到英語(yǔ)學(xué)科中。讓高中學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)科作為學(xué)習(xí)和生活中不可分割的一部分，走近英語(yǔ)學(xué)科走近生活才能挖掘出英語(yǔ)知識(shí)中的精髓，學(xué)生在這種趨勢(shì)下也會(huì)產(chǎn)生越發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著應(yīng)試教育的缺陷和弊端不斷暴露，教育職能部門(mén)意識(shí)到必須扭轉(zhuǎn)這一教學(xué)模式，對(duì)素質(zhì)教育也日趨重視，傳統(tǒng)的教育模式被淘汰已成必然趨勢(shì)。“以學(xué)生為主體”的新型自主學(xué)習(xí)模式是一種更科學(xué)的、更先進(jìn)的、更有效的教學(xué)模式，通過(guò)老師積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并嘗試自己解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用的教學(xué)目標(biāo)。而這系列過(guò)程中對(duì)主觀能動(dòng)性、開(kāi)放發(fā)散思維的積極培育也是高中教育的重要目標(biāo)。主動(dòng)式學(xué)習(xí)更有利于發(fā)揮出學(xué)生主體的積極作用，幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)的本質(zhì)，使高中生更易于接受新知識(shí)，有效提高學(xué)習(xí)成績(jī)，減輕教師負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合素養(yǎng)的全面提高。

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