豐麗穎

摘 要：美育是素質教育中的重要內容，美術這門學科具備特有的育人價值，在小學美術教學過程中，教師需要將教學內容與美育緊密結合起來，進行有機的滲透和融合，改變以往只關注知識傳授的教學方式，對學生進行思想道德方面的培育，從而取得更好的教學效果。小學美術教師在實際教學過程中，應該對美術的特有的育人價值有個明確認識，可以通過創(chuàng)設教學情境激發(fā)美術學習興趣，注重開展美術欣賞課，還可以講述美術名家故事，這都有助于達到預期的育人目標。本文主要針對如何發(fā)揮小學美術教學中特有的育人價值進行了思考，提出了有效的教學方式，以供參考交流。

關鍵詞：小學美術;育人價值;發(fā)揮;教學方式

引言

小學美術是小學基礎教育階段學生必須要學習的學科之一，而在學科教學中實施素質教育必不可少。因此，學校應加強學生美術學習中的德育教育，培養(yǎng)學生正確的道德觀、價值觀和人生觀。為提高小學生的藝術修養(yǎng)，教師應該在教學過程中充分發(fā)揮小學美術中的育人價值，更好地開展教育教學工作。因此，怎樣才能將美術教學和德育教育相融合，指導學生求真求實，體現(xiàn)美術學科的育人價值，這是一個值得所有美術教育者深思的問題。

一.小學美術教學的特有的育人價值

小學美術教學，不僅要培養(yǎng)學生必要的想象力、審美能力以及最關鍵的繪畫能力，同時還要提高學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生健全、陽光的人格。如何體現(xiàn)小學美術教學的育人價值，主要包含以下幾點：繪畫能夠做到立足于現(xiàn)實生活的同時，充分發(fā)揮想象力;具有能夠辨別是非的能力，同時在明事理的基礎上加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng);無論是培養(yǎng)學生的情操還是創(chuàng)新能力、想象力，都要合理地反映于現(xiàn)實生活中[1]。

目前小學美術教育中存在多方面的問題，因為傳統(tǒng)教育的考核模式側重于對成績的考核，因此很多教師在教學中過于注重最終的成績，而忽略了培養(yǎng)學生的德育、品格，往往以成績作為評價學生的主要標準，美術教學沒有受到應有的重視，而且學生對美術的學習也只是掌握了基本知識技能，教師沒有對其身后的育人價值進行挖掘，這不但導致學生的學習積極性始終不高，而且也無法促進他們的思想道德的培育，違背了素質教育核心理念。

二.小學美術教學中發(fā)揮特有的育人價值的方式

1創(chuàng)設教學情境，激發(fā)美術學習興趣

在小學美術繪畫教學中，教師不僅要開發(fā)書本上的內容，還可以應用多媒體、視頻等新型方式來提高學生的學習興趣和積極性。此外，教師在安排繪畫教學時，還可以在展示優(yōu)秀作品的同時滲透德育教育，提高學生道德素養(yǎng)和人格品質，達到陶冶情操的目的，讓學生在學習中也能發(fā)現(xiàn)并欣賞生活中的美[2]。在教學過程中，教師還可以創(chuàng)設情境。例如，在學習科幻畫時，教師可以創(chuàng)設一個主題，比如深海探險、宇宙漫步、對未來生活的向往等，并讓學生根據(jù)主題來大膽地想象和發(fā)揮。同時，教學主題擬定后，可以通過播放PPT的形式，讓學生更加深入地了解想要繪畫的方向，并且根據(jù)所看到的內容進行創(chuàng)新。此外，還可以舉行活動，讓學生進行角色扮演，活動完成后讓學生將所扮演的內容進行繪畫。這樣一方面能夠培養(yǎng)學生之間團結友好的品質，另一方面對學生的創(chuàng)新力、想象力的開發(fā)也有所幫助。

2注重開展美術欣賞課，讓學生在欣賞中感悟美

美術欣賞課是小學美術教學中的一種重要教學形式，小學美術教師要重點關注這方面的教學，為學生們展示優(yōu)秀的美術作品，引導學生進欣賞，并且從中感悟美，這樣的教學就能夠達到美育滲透的目標。例如在教學“尋找美的蹤跡”內容時，教師就可以為學生展示出一些美麗的圖片，要求學生仔細觀察，從中感悟充盈著的各種美的元素，欣賞美術作品的藝術魅力，產生學習繪畫手工的興趣。很多時候美不一定直接表現(xiàn)在表面上，還需要用心體會隱藏中的美，不斷提升欣賞美的能力，當然要想實現(xiàn)這一目標需要一個過程，教師要把握好欣賞課中的各環(huán)節(jié)，逐步引導學生觀察、思考和體會，才能真正實現(xiàn)美育教育[3]。另外，要想在美術教學中真正發(fā)揮育人作用，提高學生的綜合素養(yǎng)，對教師的要求則比較高，要求其能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美，其中包含資源和場景。在教學中，教師不僅應該將學習重心放在課堂上，還要適當?shù)亟M織學生進行戶外繪畫，讓書本上的內容和生活相結合，讓學生能夠真正接觸自然環(huán)境，培養(yǎng)其從生活中發(fā)現(xiàn)美的能力，讓每個學生都有一顆善良的、熱愛生活的心。此外，每個學生的興趣和發(fā)現(xiàn)的東西都不同，戶外繪畫還能提高學生的交流能力，讓其相互學習，互幫互助，建立良好的同學關系。

3講述美術名家故事，培養(yǎng)正確價值觀

在對學生進行思想培育的過程中，小學美術教師要充分挖掘學科特有的育人價值，可以在課堂中多講解名人的偉大事跡，運用美術名家的故事來熏陶學生的情感，提供正確思想指引，達到預期的德育目標。例如齊白石，其對繪畫的喜愛到癡迷程度，但是最初得不到認可。倘若齊白石沒有努力堅持繪畫和創(chuàng)作，那么就不會有現(xiàn)在如此有名氣的他。另一個名人畢加索是在繪畫過程中不斷地做減法，只是草草幾筆就能將繪畫對象的精髓畫出。鄭板橋不僅不會苛責仿冒其作品的人，還會給予其適當?shù)膸椭?。講完故事后，教師可以提出問題：“聽完故事后，我們學到了什么？”可以將學生分成小組討論，培養(yǎng)其團結協(xié)作的能力。這樣不但能夠讓學生了解美術是如何發(fā)展的，還能讓名人的故事得以流傳，為學生樹立好的榜樣，引導形成正確的價值觀[4]。

結語

在小學美術教學過程中，不僅要培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、審美能力以及繪畫能力，還要將美術中的育人價值充分發(fā)揮。小學美術教師應該在素質教育理念的指導下，在傳授學生美術知識和技能的同時，更高注重發(fā)揮美術特有的育人價值，引導學生欣賞美術作品，受到心靈情感的熏陶，從而提高學生的綜合素養(yǎng)，樹立正確的價值觀。

參考文獻

[1]程明太.關注學科核心素養(yǎng)的美術教育育人價值研究[J].教育參考，2018（04）：56.

[2]周平.如何發(fā)揮小學美術教學中特有的育人價值[J].西部素質教育，2017（17）：41.

[3]王彪.中小學美術的育人價值與課程教學有效性提升[J].新課程導學，2016（08）：82-83.

[4]易力.落實小學美術教學中“立德樹人”根本任務的實踐與反思[J].新課程學習（上），2018（06）：53.