肖永康

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著非常豐富的德育元素，在教學(xué)過(guò)程中，有效滲透德育內(nèi)容，對(duì)于提升小學(xué)生的思想水平，幫助小學(xué)生樹(shù)立良好的人生觀和理想觀等都有巨大的幫助。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有效滲透德育內(nèi)容，教師要注重深入的挖掘教材，準(zhǔn)確地把握德育滲透點(diǎn)，精準(zhǔn)地進(jìn)行德育滲透。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;滲透德育;教學(xué)方式

語(yǔ)文是小學(xué)教育中不可缺少的一個(gè)教學(xué)科目，將德育滲適于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，使共樹(shù)立正確的價(jià)值觀。德育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的海透還存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題在很大程度上阻礎(chǔ)了語(yǔ)文課堂教學(xué)中的德百的合理滲透：因此，應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，以此保證德育的合理滲透。

一、正確把握好教材，找準(zhǔn)德育切入點(diǎn)

語(yǔ)文學(xué)科不僅是集工具、知識(shí)、能力、文學(xué)欣賞于一體，更重要的也是一門(mén)思想教育學(xué)科。它的內(nèi)涵隨著時(shí)代的發(fā)展而拓寬，它不僅是人的交際、思維、生活的工具，還是人認(rèn)知世界、學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的工具，同時(shí)又有著強(qiáng)烈的人文因素，對(duì)學(xué)生人格的熏陶、情感的陶冶、社會(huì)責(zé)任感的形成有著其它學(xué)科不可替代的作用。一篇篇文章，或是對(duì)真、善、美的頌揚(yáng)，或是對(duì)假、丑、惡的鞭答，或是作者高潔品性、高尚人格魅力的寫(xiě)照，或是對(duì)祖國(guó)大好河山、社會(huì)主義建設(shè)日新月異的熱情洋溢的贊美，無(wú)一不是作者某種思想感情的直瀉，其間蘊(yùn)含著豐富的思想道德內(nèi)容。這是語(yǔ)文學(xué)科得天獨(dú)厚的教書(shū)育人的有利條件。我們語(yǔ)文老師就應(yīng)該充分把握好語(yǔ)文學(xué)科的這個(gè)優(yōu)越性，積極探索在語(yǔ)文教學(xué)中如何用好語(yǔ)文教材，充分挖搖教材中的育素材，找準(zhǔn)德育切入點(diǎn)，加強(qiáng)德育滲透。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，教師既不能空泛，枯燥地說(shuō)教，也不能人為拔高，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)中的德育并不等同于政治課程中的思想教育。要避免在教學(xué)實(shí)踐中走極端：不能光講授語(yǔ)文知識(shí)，也不能一味強(qiáng)調(diào)思想教育。要離教于情，寓教于理，做到有的放矢。

1.在揭示課題中滲透德育

課題，是文章的眼睛，也是課文思想內(nèi)容的聚焦。因此，抓住題眼，揭示課題的內(nèi)涵，既有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生接受思想品德教育，達(dá)到學(xué)文悟“道”的目的，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的興趣。

2.在剖析詞句中滲透德育

作者的思想感情和觀點(diǎn)總是隱含在詞句之中。因此，教師在較學(xué)中，引學(xué)生剖析和品味課文的詞句，借以抱據(jù)其中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，可以較好地治造品德軟育。

3.在指導(dǎo)朗讀中滲透德育

古語(yǔ)說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！弊寣W(xué)生朗誦一些聲情并茂、文質(zhì)兼美的課文佳作，有利于他們體驗(yàn)祖國(guó)文學(xué)的音韻美，加深對(duì)課文內(nèi)容、思想感情的品味，并培養(yǎng)美好的心靈和高尚的情操。

二、正確處理好德育與語(yǔ)文教學(xué)之間的關(guān)系

作為語(yǔ)文教師，不僅要讓學(xué)生獲得最基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，還要從中受到思想品德教育。這是語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)與地位決定的，是社會(huì)、國(guó)家賦與的我們語(yǔ)文教師的歷史使命。語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透，花時(shí)不宜過(guò)多，要點(diǎn)到為止，不能影響語(yǔ)文教學(xué)。這就要求我們語(yǔ)文教師出除了要正確把握好教材，找準(zhǔn)德育切入點(diǎn);還要認(rèn)真研究教材，處理好德育與語(yǔ)文教學(xué)兩者之間的關(guān)系，不能主次不分，本末倒置。語(yǔ)文教學(xué)畢竟語(yǔ)文素養(yǎng)的提高才是主旋律、主產(chǎn)品。德育僅僅是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中必不可少，也絕不能少的衍生品。所以在教學(xué)實(shí)踐中，只有正確處理好這兩者之間的關(guān)系，才不至于喧賓奪主、流于形式。也就是說(shuō)，教師在具體操作中，能把德育看作歸納文章的主題的程式，輕描淡寫(xiě)地帶過(guò)，也不能像分析文章一樣，深入細(xì)致。正確的做法是：教師在教學(xué)中，要善于抓住關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生分析文章最能感動(dòng)自己、震撼自己的語(yǔ)言文字，從中加深體會(huì)，產(chǎn)生共鳴，在潛移默化中教育學(xué)生、影響學(xué)生、塑造學(xué)生。通過(guò)突出文章中的閃光點(diǎn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其光輝，且深切地感悟到其道理的正確或精神的可貴，讓他們把這些精神的種子撤播到自己的心田。如在教學(xué)《再見(jiàn)了，殺人》這一課時(shí)，教師除了要教學(xué)作者是如何選擇材料來(lái)體現(xiàn)、突出中朝兩國(guó)人人民比山高、比海深的共產(chǎn)國(guó)際主義情誼的，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文知識(shí)的同時(shí)受到這方面的教育。

三、在課堂互動(dòng)中滲透德育

課堂互動(dòng)能夠有效地活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的智慧與教師的智慧進(jìn)行碰撞，生成德育滲透的點(diǎn)，引導(dǎo)提升和拓展文本價(jià)值。小學(xué)語(yǔ)文教師必須要利用好課堂互動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，教學(xué)才不會(huì)陷入僵局。課堂互動(dòng)與德育滲透是相互聯(lián)系，不可分割的。課堂互動(dòng)能要教師在課前認(rèn)真地備課，鉆研教材，鼓勵(lì)學(xué)生多去學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)文知識(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生多去閱讀與課文相關(guān)的文章。比如，在學(xué)習(xí)《五月的田野》，這篇課文時(shí)，教師可以跟學(xué)生展開(kāi)畫(huà)畫(huà)的互動(dòng)，讓每個(gè)人把自己見(jiàn)過(guò)的或想象中的田野畫(huà)出來(lái)，然后再講解自己畫(huà)里的含義。通過(guò)這樣的互動(dòng)，教師不僅可以了解和觀察每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，還能知道學(xué)生心里的想法，針對(duì)學(xué)生多姿多彩的畫(huà)，教師可以告訴學(xué)生我們?cè)谌ヌ镆盎蛘呓加蔚臅r(shí)候，垃圾不可以亂丟，否則那些關(guān)好的畫(huà)面，就會(huì)變得不再美好，鼓勵(lì)和教育學(xué)生壇圾不能亂丟，達(dá)到滲透品德教育的目的。

四、堅(jiān)持為人師表原則，對(duì)榜樣作用進(jìn)行充分的發(fā)揮

小學(xué)生因?yàn)樽陨淼男闹遣唤∪瑫r(shí)價(jià)值觀也處于萌芽階段，這時(shí)學(xué)生對(duì)教師的崇拜也是最強(qiáng)的，他們一般情況下都會(huì)從對(duì)教師的一言一行中進(jìn)行模仿，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)自身能力的鍛煉。這進(jìn)一步要求教師人員在德育方面樹(shù)立相應(yīng)的典范，使學(xué)生可以感受到教師的品德高尚，以?xún)?yōu)雅儀表、文明的談吐、正確的道德風(fēng)貌在小學(xué)生面前進(jìn)行展示，使小學(xué)生對(duì)教師的崇拜之情不會(huì)消失，同時(shí)也會(huì)根據(jù)教師的言行對(duì)自己進(jìn)行要求，最終使德育教育工作順利的進(jìn)行。

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文中滲透德育不僅是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在責(zé)任，更是新課程改革和整體教育的需要。加強(qiáng)學(xué)生的德育，對(duì)構(gòu)建學(xué)生健全的人格和良好的品質(zhì)都有重要意義。在教學(xué)中，通過(guò)各種不同的教學(xué)理念和教學(xué)方式，潛移默化地完成小學(xué)德育，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

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