盧榮英

摘 要：習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，無論在教學(xué)過程中的哪個(gè)階段，都是迫切需要解決的問題。小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)更是重中之重，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是為了以后的習(xí)作提高訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。語言文字表達(dá)是我們交流中最重要、最方便的工具，根據(jù)小學(xué)語文課程的教學(xué)要求，教師們根據(jù)實(shí)際情況，致力于找到有效的方法來提高小學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，并且激發(fā)他們對寫作的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的多方位性發(fā)展，為學(xué)好其他課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué);探索分析

引言

寫作活動是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知活動，不可能一蹴而就。小學(xué)階段最重要的是給學(xué)生創(chuàng)造更多的展示機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。培養(yǎng)學(xué)生樂于動筆，勤寫勤練的好習(xí)慣。通過課內(nèi)和課外閱讀，發(fā)現(xiàn)好詞句，記錄好詞句，進(jìn)而觸發(fā)學(xué)生主動動筆的愿望。只有勤于動筆，學(xué)生才能提高寫作水平，教師才能提高習(xí)作教學(xué)的有效性。如何提高小學(xué)生習(xí)作能力，是每個(gè)教師教學(xué)過程中最關(guān)心的問題之一。

一、習(xí)作教學(xué)問題分析

寫作能力不是與生俱來，而是靠后天的努力與積累得來。寫作是一個(gè)復(fù)雜又需要耐心的過程，而小學(xué)生的思維、想象、認(rèn)知等能力，在小學(xué)階段發(fā)展尚未成熟。所以，對于小學(xué)生來說，寫作是一件困難的事情。小學(xué)高年級學(xué)生的習(xí)作問題主要是表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是缺乏主動性，對寫作這個(gè)活動不會自覺去參與;另一個(gè)方面是缺少對寫作的興趣，沒有興趣支撐的活動，無論教師怎么教學(xué)，都不會有太大的效果。

小學(xué)生由于年紀(jì)小，自控能力差，所以自主發(fā)揮主動性的能力有限，在訓(xùn)練習(xí)作的過程中，更多的是受到教師的主導(dǎo)。小學(xué)生習(xí)作語言的積累需要教師教學(xué)的引導(dǎo)，如何判斷出優(yōu)秀的詞語句子，需要學(xué)生的日常積累和教師的有效指導(dǎo)。

二、習(xí)作教學(xué)探索

（一）探求新理念，進(jìn)行有效教學(xué)

受傳統(tǒng)語文教學(xué)觀念的影響，大多數(shù)小學(xué)語文老師教學(xué)觀念落后，教學(xué)方式單一。明確習(xí)作教學(xué)的目的，是整個(gè)習(xí)作教學(xué)的首要前提。但是，大多數(shù)語文教師對習(xí)作教學(xué)的目的不清晰，在習(xí)作教學(xué)中只會讓學(xué)生機(jī)械的記錄優(yōu)美詞句，而忽略掉對詞語、句子的深層剖析。小學(xué)生畢竟年齡小，理解能力不足，單純的習(xí)作理論提高不了他們習(xí)作能力，結(jié)果只會適得其反。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅要求學(xué)生記憶優(yōu)美詞句，還要對詞句進(jìn)行趣味性解讀，激發(fā)學(xué)生對語言優(yōu)美性的感知力。在熏陶的過程中，學(xué)生們在潛移默化中會不自覺對寫作產(chǎn)生興趣，進(jìn)而提高寫作能力。所以，教師習(xí)作教學(xué)中要打破常規(guī)、“因材施教”，積極進(jìn)行多方面探索，勇于接受新方法、新模式。

（二）采用趣味教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。我們常說“興趣是最好的老師”。學(xué)生對寫作不感興趣，自然作文就寫不好。小學(xué)生性格活潑，采用趣味教學(xué)，讓他們更容易接受寫作。

對于老師來說，第一，在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的時(shí)候，可以采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，使用多媒體教學(xué)，在制作好的課件中插入趣味性卡通圖片、添加動感音樂等，引起學(xué)生的興趣，在視覺和聽覺的感知下，吸引學(xué)生，不僅可以提高課堂的有效性，還可以提高學(xué)生的專注力。第二，老師還可以進(jìn)行鼓勵(lì)式教學(xué)，對優(yōu)秀作品進(jìn)行點(diǎn)評，并有小禮品作為鼓勵(lì)。這種競爭鼓勵(lì)方式，可以激發(fā)學(xué)生們的競爭力和興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力。第三，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，五到六個(gè)人一組，每周進(jìn)行一次小組分享學(xué)習(xí)，每次派一個(gè)代表上臺，分享各自的習(xí)作收獲。在交流中，每個(gè)同學(xué)對其他人的方法有了了解，對自己的學(xué)習(xí)方法起到借鑒作用。

對學(xué)生來說，處在趣味性、鼓勵(lì)式教學(xué)下，更加激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣才有繼續(xù)學(xué)習(xí)的可能，得到了老師的肯定，有了自信心，才會更加大膽地方去進(jìn)行寫作。

（三）讀、寫、記合一，有效整合

我們都知道提高習(xí)作能力是一個(gè)漫長的過程，在這過程中我們需要有充足的耐心和毅力支撐我們堅(jiān)持下去。提高習(xí)作能力，我們需要嘴巴去朗讀優(yōu)秀文章，提高對優(yōu)秀語言的感知能力;我們需要用手記錄下優(yōu)秀語句;我們還需要用大腦來加強(qiáng)記憶。讀、寫、記三者合一，合理配合，習(xí)作能力一定會得到提高。

古往今來，寫作上的集大成者，他們的成就，大都是建立在他們?nèi)辗e月累的經(jīng)典素材之上，只有足夠的優(yōu)秀寫作材料支撐，才會有充足、高質(zhì)量的寫作輸出。

總結(jié)

語文習(xí)作能力是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合體現(xiàn)，習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教育的一個(gè)難點(diǎn)也是重點(diǎn)，我們應(yīng)該重視起來。通過有效性的探索提高教師教學(xué)水平和學(xué)生習(xí)作能力，做到真正的習(xí)作教學(xué)效果的提升。

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