摘 要：近年來，高等職業(yè)技術學院的數(shù)字藝術設計專業(yè)群發(fā)展遇到了一些來自設施、師資、就業(yè)滿意度等方面的種種問題，筆者認為，構建多元化的校企合作體系有助于解決這些問題，促進數(shù)字藝術專業(yè)群健康發(fā)展。

關鍵詞：多元化 校企合作;數(shù)字藝術;人才培養(yǎng)

前言

作為一個新興的綜合類行業(yè)，數(shù)字藝術行業(yè)的發(fā)展極其迅猛，對人才的需求不斷革新，為專業(yè)辦學提出了很多問題，對于高等職業(yè)技術學院這一應用性極強的教育領域來說，其數(shù)字藝術相關專業(yè)的遇到的問題更為尖銳。

1.問題的提出

1.1辦學設施投入巨大，但仍嚴重滯后于行業(yè)發(fā)展

以我院為例，三個相關專業(yè)近年來得到學院的大力支持，先后建設了十一個專業(yè)實訓室，購入專業(yè)設備達數(shù)百萬元。但因為行業(yè)的飛速發(fā)展，各項技術標準日新月異，購入的設備在兩到三年間就開始落后于行業(yè)主流，到現(xiàn)在為止，我們的70%以上的設備都已嚴重滯后于行業(yè)發(fā)展，一方面為專業(yè)辦學帶來極大阻礙，一方面造成了教學資源的極大浪費。

1.2師資隊伍建設受到極大壓力

經過多年的發(fā)展，我院三個相關專業(yè)招生規(guī)模逐步擴大，以17年為例，三個專業(yè)共招生6個班級，共計248名學生。而專業(yè)教師總數(shù)僅為13人，一方面，教師配比嚴重不足，多年來學院一直采用多種形式進行人才引進，但因為行業(yè)待遇差距大，人才引進條件限制等原因，無法引進具有行業(yè)前沿技能的教師人才。另一方面，現(xiàn)有教師面臨很大的專業(yè)發(fā)展壓力，每年都有教師參加各種行業(yè)技術培訓、下企業(yè)掛職鍛煉與訪工項目，但因為行為自發(fā)自覺，參與單位比較零散，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，收效有限。

1.3畢業(yè)生與行業(yè)企業(yè)要求脫節(jié)，就業(yè)滿意度不高

因為專業(yè)方向的寬口徑定位與企業(yè)高針對性崗位要求的矛盾、行業(yè)技術更新加速和學校教育相對滯后的矛盾，使得畢業(yè)生無法滿足企業(yè)要求，行業(yè)內的常規(guī)做法是舉辦各種崗前培訓。一方面為企業(yè)帶來為期數(shù)月到半年的培訓期的人員浪費，一方面因為培訓收費問題，給畢業(yè)生帶來沉重的經濟負擔。很多畢業(yè)生無奈轉行，因此影響了對口就業(yè)率，就業(yè)滿意度不高。

1.4現(xiàn)有的校企合作模式形式單一，結構松散，無法解決全部問題

專業(yè)群現(xiàn)有的校企合作多為企業(yè)訂單班、校企共建工作室等形式，各種形式內容零散，時效短，普及度低，只能解決單一的，短時段的問題，無法解決專業(yè)面臨的種種問題。同時，因為各企業(yè)的要求個性化、特異化，專業(yè)也很難與企業(yè)開展針對性的校企合作，很多需求與工作沒有辦法實行。急需對合作企業(yè)進行整理分類，并在專業(yè)群范圍內進行資源共享，深入挖掘企業(yè)資源。

2.問題的分析

數(shù)字藝術專業(yè)群的三個專業(yè)發(fā)展到現(xiàn)在，面臨的種種矛盾日益尖銳，提出了很多急待解決的問題，要解決這些問題，必須認識到，數(shù)字藝術類專業(yè)作為一個對產業(yè)依賴度極強的專業(yè)，必須構建實踐性強、產學研結合的人才培養(yǎng)模式。

必須通過實踐研究，探索并構建出一個適用于數(shù)字藝術專業(yè)群的，以系統(tǒng)化、多元化的校企合作為特色的人才培養(yǎng)模式。立足于解決辦學中出現(xiàn)的種種實際問題，梳理與整合專業(yè)群現(xiàn)有校企合作資源，并進行系統(tǒng)的建設與補充，構建長效的、多元化的專業(yè)群校企合作體系，從人才培養(yǎng)方案的制定、課程設計、課堂教學、實踐教學、頂崗實習、教學考核等各個環(huán)節(jié)開展深入的校企合作，并在校企共建實訓室、共建教師團隊等方面采取切實措施，以達到全面解決專業(yè)群辦學問題的目的。

3.問題的解決

3.1整合校企合作資源，形成長效的、多層次的合作企業(yè)群

基于浙江特殊的區(qū)域經濟特色，本專業(yè)群的校企合作對象多為中小型企業(yè)，企業(yè)個數(shù)多、體量小，多個企業(yè)的人才需求與合作需求呈現(xiàn)個性化、特異化等特點，之前的校企合作呈現(xiàn)出結構松散、功能單一等特點。經過本項目的研究與實踐，將對合作企業(yè)資源進行整合與分類，建立長效的、多層次的專業(yè)群校企合作體系，更好地為專業(yè)辦學服務。

合作企業(yè)被分為以下三個層次，一是項目合作企業(yè)，這一層層次的企業(yè)多為小型企業(yè)，也有有項目需求的中型企業(yè)，總數(shù)為20多家，它們?yōu)閷I(yè)提供了大量的項目資源，多年來各專業(yè)積累、建設了項目資源庫已達10個T左右，這些項目經過優(yōu)化后可做為課程教學資源，新項目需求又可以成為專業(yè)項目制課程與畢業(yè)設計資源。項目合作時間長了以后，有些中型企業(yè)提出了定向培養(yǎng)需求。

二是定向培養(yǎng)合作企業(yè)，目前有6家企業(yè)提出了定向培養(yǎng)合作意向，其中杭州尤厶動畫訂單班已開設了第三屆，收到良好效果。定向培養(yǎng)合作企業(yè)將會對專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革提出更高要求，希望可以增加學生入企業(yè)實踐時間，校企合作開發(fā)課程等等，有實力的企業(yè)還提出全面合作意愿。

三是全面合作企業(yè)，目前有三家企業(yè)提出了全面合作意向，希望能更深入參與人才培養(yǎng)方案的制定，更早進入到專業(yè)教學環(huán)節(jié)當中，我們計劃下階段引入一家全面合作企業(yè)，進行多方位合作。以深入開展校企合作。

三個層次的企業(yè)互有轉換，根據(jù)其不同時期的合作需求會有交叉。

3.2拓展多種校企合作模式，在各個教學環(huán)節(jié)中開展校企合作

在人才培養(yǎng)模式的改革之中，我們將在各個教學環(huán)節(jié)中開展深入的校企合作。

從制定人才培養(yǎng)方案開始，全面合作企業(yè)與定向培養(yǎng)合作企業(yè)就開始參與，而不僅僅只是學校對企業(yè)進行調研而自行設計方案，這樣做的好處是相關企業(yè)盡早明確學生學習課程與內容，進行針對性的培養(yǎng)。

課程開發(fā)當中，一方面引入校企合作項目作為課程教學內容，一方面校企合作開發(fā)專業(yè)核心課程，當前杭州尤厶動畫與動漫設計專業(yè)正在合作開發(fā)《三維動畫設計與制作》課程，下學期數(shù)媒技術專業(yè)的《視頻剪輯》課程也將與浙江時光坐標一同開發(fā)。另外企業(yè)全面進入項目教學、畢業(yè)設計與答辯等各教學環(huán)節(jié)，學生真正做到學以致用。

教學方法改革中，由全面合作企業(yè)參與，繼續(xù)深入開展校企合作項目制教學，探索零散型進入企業(yè)實習、彈性學制、工學交替等教學方式方法改革

管理與評價體系制定工作中，我們將與各合作企業(yè)共同建立多維度考核方式，細化課程考核內容，舉行展覽、競賽等方法并請企業(yè)參與，進行多元評價，借以縮小校內教學考核方式與企業(yè)評價體系的差距

3.3對專業(yè)課程體系進行調整，形成企業(yè)全面參與的五大教學模塊，并實現(xiàn)專業(yè)群內教學資源共享

盡早地將企業(yè)引入到教學中來，可以使學生盡快進入專業(yè)角色，明確以后的專業(yè)發(fā)展，發(fā)現(xiàn)專業(yè)興趣。而從崗位能力模塊開始，企業(yè)全面進入課程教學中，課堂教學內容與形式都來自于校企合作項目，學校與企業(yè)共同派教師進行課程教學，并實行零散型入企業(yè)實踐活動。項目實戰(zhàn)模塊中，定向培養(yǎng)進入到工學交替階段，而學生正式制作校企合作項目。畢業(yè)實習模塊學生正式進入企業(yè)實習。同時，采用學分互抵等管理方式，模塊化人才培養(yǎng)模式更有利于專業(yè)群內教學資源共享，學生可以在專業(yè)群內進行課程自選，以滿足數(shù)字藝術行業(yè)交叉性與綜合性強的用人需求。

3.4開展校企共建實訓室、共建教師團隊等工作，為人才培養(yǎng)模式的建立提供保障

教學設備更新與師資隊伍建設一直是數(shù)字藝術類專業(yè)辦學中遇到的最大難題，本項目本著雙贏的目的，學校與企業(yè)各自取長補短，采用學校提供場地，企業(yè)提供設備，校企共用設備的形式合作建設校內實訓室。并以校外實訓基地為補充，實現(xiàn)零散型入企業(yè)實訓，解決專業(yè)教學實踐設備老舊的問題，緩解辦學壓力。

另外，校企合作進行師資隊伍建設，為校內教師提供針對性的培訓、掛職、訪工等服務，教師通過項目制作、掛職等形式為企業(yè)提供技術服務，進一點加強教師與合作企業(yè)交流，有效提高教師專業(yè)技能與新技術學習。通過聯(lián)合開發(fā)課程、項目合作等形式，進一步建設一支穩(wěn)定的企業(yè)兼職教師隊伍，最終建設完成結構合理，可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)師資團隊。

作者簡介：

姜含之（1977年7月出生）女，學歷：碩士，單位：浙江商業(yè)職業(yè)技術學院，職稱：副教授，310005

本文為浙江商業(yè)職業(yè)技術學院教育教學改革項目《基于多元化校企合作的人才培養(yǎng)模式構建及實踐研究——以數(shù)字藝術專業(yè)群為例》的研究成果