張如勇 羅金鳳

摘 要：在職業(yè)教育“雙高計(jì)劃”背景下，作為與本科教育具有同等重要地位而具有獨(dú)特的類型特色教育， 面對(duì)不同的生源結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式等實(shí)際問題，在落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)中學(xué)校德育工作就顯得更為重要。為培育具備“工匠精神”的高素質(zhì)、能創(chuàng)新、懂經(jīng)營(yíng)的技能技術(shù)人才，學(xué)校創(chuàng)建“仁智合一”大學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成體系，并系統(tǒng)設(shè)計(jì)了思政、實(shí)踐、文化、環(huán)境等“項(xiàng)目化” 活動(dòng)為載體的德育實(shí)踐體系，效果初見成效。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;商科職業(yè)院校;德育工作;探索

2019年《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》和《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》相繼印發(fā)，這為落實(shí)習(xí)總書記提出教育要解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個(gè)根本問題提供了具體抓手，也為進(jìn)一步堅(jiān)持立德樹人，更好培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，提供的行動(dòng)指南。

山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為山東省唯一入選中國(guó)特色高水平高職學(xué)校建設(shè)單位第一類（ A檔）的院校，在落實(shí)立德樹人工作機(jī)制，完善德育工作體系，增強(qiáng)德育工作時(shí)效方面具有多年的工作實(shí)踐和深入研究，在學(xué)校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持“立德”是根本，“樹人”是核心，積極探索一套相對(duì)完備的具有商科特色的大學(xué)生德育養(yǎng)成體系。

一、 構(gòu)建“仁智合一”商科特色大學(xué)生德育養(yǎng)成體系

學(xué)校堅(jiān)持“立德”是根本，通過加強(qiáng)理想信念教育、馬克思主義理論教育來培育學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，通過踐行中國(guó)夢(mèng)、弘揚(yáng)中國(guó)精神回答“鑄什么魂”“育什么人”“如何鑄魂育人”時(shí)代問題。根據(jù)我校商科特色，努力探索構(gòu)建符合我校教育教學(xué)和人才成長(zhǎng)規(guī)律的綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系，經(jīng)過多年的嘗試，依托中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，特別是魯商文化的精神內(nèi)涵，總結(jié)形成“仁智合一”商科特色大學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成體系。它圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀，系統(tǒng)設(shè)計(jì)以思想政治素質(zhì)、道德品質(zhì)素質(zhì)、人文素質(zhì)、商務(wù)素質(zhì)等8種核心素質(zhì)為內(nèi)容“模塊化”課程體系。該體系以學(xué)生活動(dòng)為載體開展素質(zhì)“模塊”培養(yǎng)，將學(xué)校德育工作劃分為由多個(gè)相互關(guān)聯(lián)的”項(xiàng)目化“要素組合有機(jī)聚合的育人體系。

二、 項(xiàng)目化品牌推進(jìn)德育實(shí)效

山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，歷來重視學(xué)生的德育教育并貫穿人才培養(yǎng)的全過程，充分發(fā)揮課程、實(shí)踐、文化、環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)等方面工作的育人功能，整合育人要素，以“項(xiàng)目化”“模塊化”活動(dòng)持續(xù)穩(wěn)步增強(qiáng)德育實(shí)效，完善育人體系，優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，形成“三全”育人的強(qiáng)大合力。

1.課程育人

習(xí)總書記在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性”，“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！雹賹W(xué)校通過加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃與組織實(shí)施，把師生思想道德建設(shè)工作納入學(xué)?！笆濉卑l(fā)展規(guī)劃綱要，強(qiáng)化思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)，來加強(qiáng)思想理論教育和思想政治理論課教學(xué)，構(gòu)建“大思政”教育格局。在切實(shí)加強(qiáng)“思政課程”建設(shè)之外，深入挖掘各類課程所蘊(yùn)含的思政要素和德育功能，促進(jìn)思想政治教育與專業(yè)知識(shí)教育有機(jī)融合，發(fā)揮育人合力。通過開展通識(shí)類“課程思政”和專業(yè)類“課程思政”教學(xué)展示活動(dòng)，發(fā)揮通識(shí)類課程和專業(yè)課程的思政教育功能，形成了 “思政課程+課程思政” 相輔相成的良好局面。

2.實(shí)踐育人

學(xué)校重視大學(xué)生思想政治教育工作，始終堅(jiān)持將“學(xué)生放在正中央”，把實(shí)踐育人作為提升思想政治教育實(shí)效和落實(shí)”立德樹人“任務(wù)的有效途徑，通過專題設(shè)計(jì)連接“校內(nèi)”和“校外”實(shí)踐育人基地，打造實(shí)踐育人品牌，探索實(shí)踐育人新機(jī)制，形成了以課程專題實(shí)踐、校內(nèi)課外實(shí)踐、校外社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的聯(lián)動(dòng)互促機(jī)制， 逐步形成了“第一課堂-第二課堂”“校內(nèi)-校外”的實(shí)踐育人新模式。學(xué)校既重視第一課堂的理論教學(xué)，又不斷豐富第二課堂學(xué)生活動(dòng)。通過社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)術(shù)活動(dòng)等校內(nèi)實(shí)踐和志愿服務(wù)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)等校外活動(dòng)，持續(xù)開展自強(qiáng)不息、勵(lì)志成才為主題的“筑夢(mèng)青春”系列活動(dòng)，以傳承傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)愛國(guó)精神為主題的傳統(tǒng)文化系列活動(dòng)，以宣傳企業(yè)文化，培育工匠精神為主題的企業(yè)文化進(jìn)校園活動(dòng)，以發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)、助力鄉(xiāng)村振興為主題的社會(huì)實(shí)踐系列活動(dòng)等。

3.文化育人

習(xí)近平總書記指出：“文化自信，是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信?！?學(xué)校結(jié)合“商科”特色，凝練“三風(fēng)”，形成涵蓋校訓(xùn)、校風(fēng)等精神層面又?；?、校歌等實(shí)體層面，又融入時(shí)代精神、區(qū)域文化、職業(yè)文化的校園文化育人體系。利用節(jié)點(diǎn)廣泛開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國(guó)夢(mèng)教育、十九大精神及習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、紅色革命文化等宣貫活動(dòng)，堅(jiān)持將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿結(jié)合融入到辦學(xué)治校、教學(xué)育人全過程，讓大學(xué)生在多彩的校園文化中耳濡目染提升素質(zhì)涵養(yǎng)。

學(xué)校依托魯商文化博物館為載體，開展以 “弘揚(yáng)魯商文化，構(gòu)筑文化育人高地”為主題的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化系列活動(dòng)，持續(xù)推進(jìn) “中華老字號(hào)進(jìn)校園”、“尚德論壇”、“國(guó)學(xué)大講堂”、“孔子學(xué)堂”等校園文化品牌活動(dòng); 依托重大節(jié)日開展節(jié)點(diǎn)教育，以階段性開展專題系列活動(dòng)，持續(xù)開展“新生才藝大賽”、“心理健康節(jié)”、“問道”勵(lì)志成才活動(dòng)、“志愿服務(wù)活動(dòng)月”等文化系列活動(dòng)，打造具有商科特色的校園文化品牌活動(dòng)項(xiàng)目。 魯商文化博物館獲批 “山東省社會(huì)科學(xué)普及教育基地” 被納入省委宣傳部規(guī)范管理體系。

4.環(huán)境育人

馬克思就曾指出： “人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人” 。 列寧提出了“生活教育著人們”的觀點(diǎn)。毛澤東則在《矛盾論》《實(shí)踐論》等著作中，強(qiáng)調(diào)了環(huán)境的重要性。環(huán)境育人的作用機(jī)理，運(yùn)用社會(huì)學(xué)”場(chǎng)域“理論能很好的解釋。 學(xué)校重視校園環(huán)境建設(shè)，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，在完善校園“硬”環(huán)境前提下，加強(qiáng)“軟”環(huán)境建設(shè)，充實(shí)商文化標(biāo)志， 先后建成商鼎廣場(chǎng)、鼎信勵(lì)志廣場(chǎng)、魯商文化博物館、校史館、紀(jì)玉生藝術(shù)館、中華商圣雕塑群、青創(chuàng)社區(qū)等， 形成傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀商文化的人文景觀和思想育人場(chǎng)所，建成以“商文化”為核心，傳承紅色文化、 融入企業(yè)文化、塑造品牌文化、促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型技術(shù)技能拔尖人才成長(zhǎng)的園林式校園環(huán)境。

在學(xué)校核心文化的影響下，學(xué)校積極打造校園環(huán)境的功能分區(qū)，形成分區(qū)清晰、功能明確、相對(duì)獨(dú)立又聯(lián)系緊密的場(chǎng)域文化， 如“深思、善問、切磋”的教室文化、“友愛、有序”的學(xué)生社區(qū)文化、 “敢為人先、企業(yè)家精神” 的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化、“讀書明志、寧靜淡泊”的圖書館文化、“生命在于運(yùn)動(dòng)”的體育館文化、“節(jié)約光榮、浪費(fèi)可恥”的餐廳文化等。它們?cè)鰪?qiáng)了校園環(huán)境育人功能，通過全時(shí)空、全過程培養(yǎng)人、 陶冶人。

5.網(wǎng)絡(luò)育人

習(xí)總書記在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，“互聯(lián)網(wǎng)突破了課堂、高校、求知的傳統(tǒng)邊界，對(duì)學(xué)生的影響越來越大。從一定意義上說，誰贏得了互聯(lián)網(wǎng)，誰就贏得青年。 ”2017年，教育部發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，將網(wǎng)絡(luò)育人作為“十大育人”體系的重要內(nèi)容。堅(jiān)持黨對(duì)意識(shí)形態(tài)工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，建好用好管好校園網(wǎng)絡(luò)媒體，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)育人作用，積極營(yíng)造風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)空間，成為職業(yè)院校加強(qiáng)和提升德育工作的有效方式之一。

學(xué)校高度重視網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)，注重互聯(lián)互通、共建共享，積極發(fā)揮校園網(wǎng)、臺(tái)、報(bào)、屏、欄等傳統(tǒng)宣傳渠道的作用，還要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)揮”兩微一端一抖“等新媒體的思想教育功能，有效推動(dòng)傳統(tǒng)德育教育方式同信息技術(shù)高度融合，第一時(shí)間將主流信息、社會(huì)關(guān)注等信息及時(shí)發(fā)布，以滿足師生員工、社會(huì)公眾對(duì)學(xué)校教學(xué)、科研、管理知情的需求。針對(duì)校園網(wǎng)建、網(wǎng)監(jiān)、網(wǎng)管、網(wǎng)評(píng)等工作，建立由思政課教師、輔導(dǎo)員、班主任等人員組建的網(wǎng)絡(luò)思政工作隊(duì)伍，開展網(wǎng)絡(luò)思想文化建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)教育。

三、德育成效

學(xué)校秉承“尚德蘊(yùn)能，日精日新”的校訓(xùn)，堅(jiān)持“五育”并舉、德育為先，將立德樹人內(nèi)化到對(duì)不同學(xué)段學(xué)生的教育、教學(xué)、管理等各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)方面和各個(gè)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持為社會(huì)用人需求服務(wù)，為學(xué)生就業(yè)成才服務(wù)，人才培養(yǎng)質(zhì)量、德育成效等方面得到社會(huì)的一直好評(píng)。

1.學(xué)校商科人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高，就業(yè)質(zhì)量好，綜合發(fā)展能力強(qiáng)，得到學(xué)生、企業(yè)、社會(huì)高度認(rèn)可。 在校生、畢業(yè)生對(duì)學(xué)校學(xué)生管理滿意度達(dá)99%以上，就業(yè)率連續(xù)8年超過96%，對(duì)口就業(yè)率達(dá)70%以上，用人單位對(duì)畢業(yè)生滿意度保持在98%以上。

2.學(xué)生綜合素質(zhì)高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)，在各級(jí)各類技能大賽中成績(jī)突出。2008年以來參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽（省賽、國(guó)賽）、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)各類技能大賽共計(jì)1100多項(xiàng)，榮獲全國(guó)職業(yè)院校技能大賽一等獎(jiǎng)26項(xiàng)，二等獎(jiǎng)16項(xiàng)，金牌總數(shù)位居全國(guó)高職院校前列。2016年至今連續(xù)四年參加中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲得金獎(jiǎng)2項(xiàng)、銀獎(jiǎng)2項(xiàng).

3.學(xué)校德育工作取得一些標(biāo)志性成果和榮譽(yù)。學(xué)校在人才培養(yǎng)體系改革過程中先后形成《中國(guó)傳統(tǒng)文化研究與傳承》、《素質(zhì)教育與人才培養(yǎng)》、《仁智合一：魯商歷史與文化》、《上午素質(zhì)導(dǎo)論》等著作，并獲得《高職院?！皩W(xué)思踐悟”思想政治教育模式創(chuàng)新與實(shí)踐》、《“仁智合一”商科特色的大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系研究與實(shí)踐》等國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，國(guó)家社科基金項(xiàng)目1項(xiàng)，被授予全國(guó)職業(yè)教育先進(jìn)單位、全國(guó)高校實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)搞笑、全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體等榮譽(yù)。

學(xué)校德育工作，始終“將學(xué)生放在正中央”，將“立德”為根本，以“樹人”為核心， 立足實(shí)際，遵循教育規(guī)律，通過持續(xù)化、常態(tài)化、項(xiàng)目化的活動(dòng)、課程，持續(xù)開展理想信念教育，強(qiáng)化“鑄魂”“補(bǔ)鈣”的功能，努力為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人、德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人而積累經(jīng)驗(yàn)， 為提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力而不斷努力，用實(shí)際行動(dòng)完成好新時(shí)代商科職業(yè)院校立德樹人的答卷，為教育強(qiáng)國(guó)宏偉目標(biāo)的達(dá)成夯實(shí)基礎(chǔ)、積蓄能量。

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作者簡(jiǎn)介：張如勇（1985-）;性別：男;籍貫（具體到市）：山東省德州市;民族：漢;最高學(xué)歷：研究生;目前職稱：講師;研究方向：思想政治教育;

羅金鳳（1966—），女，山東聊城，漢，研究生，研究員，思想政治教育。

課題項(xiàng)目：中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2019—2020年度職業(yè)教育教學(xué)改革課題—高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育路徑探索研究（1910459）