張如勇 羅金鳳

摘 要：在職業(yè)教育“雙高計劃”背景下，作為與本科教育具有同等重要地位而具有獨特的類型特色教育， 面對不同的生源結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式等實際問題，在落實“立德樹人”的根本任務(wù)中學(xué)校德育工作就顯得更為重要。為培育具備“工匠精神”的高素質(zhì)、能創(chuàng)新、懂經(jīng)營的技能技術(shù)人才，學(xué)校創(chuàng)建“仁智合一”大學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成體系，并系統(tǒng)設(shè)計了思政、實踐、文化、環(huán)境等“項目化” 活動為載體的德育實踐體系，效果初見成效。

關(guān)鍵詞：新時代;商科職業(yè)院校;德育工作;探索

2019年《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》和《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》相繼印發(fā)，這為落實習(xí)總書記提出教育要解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題提供了具體抓手，也為進一步堅持立德樹人，更好培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，提供的行動指南。

山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為山東省唯一入選中國特色高水平高職學(xué)校建設(shè)單位第一類（ A檔）的院校，在落實立德樹人工作機制，完善德育工作體系，增強德育工作時效方面具有多年的工作實踐和深入研究，在學(xué)校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，堅持“立德”是根本，“樹人”是核心，積極探索一套相對完備的具有商科特色的大學(xué)生德育養(yǎng)成體系。

一、 構(gòu)建“仁智合一”商科特色大學(xué)生德育養(yǎng)成體系

學(xué)校堅持“立德”是根本，通過加強理想信念教育、馬克思主義理論教育來培育學(xué)生的社會主義核心價值觀，通過踐行中國夢、弘揚中國精神回答“鑄什么魂”“育什么人”“如何鑄魂育人”時代問題。根據(jù)我校商科特色，努力探索構(gòu)建符合我校教育教學(xué)和人才成長規(guī)律的綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系，經(jīng)過多年的嘗試，依托中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，特別是魯商文化的精神內(nèi)涵，總結(jié)形成“仁智合一”商科特色大學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成體系。它圍繞社會主義核心價值觀，系統(tǒng)設(shè)計以思想政治素質(zhì)、道德品質(zhì)素質(zhì)、人文素質(zhì)、商務(wù)素質(zhì)等8種核心素質(zhì)為內(nèi)容“模塊化”課程體系。該體系以學(xué)生活動為載體開展素質(zhì)“模塊”培養(yǎng)，將學(xué)校德育工作劃分為由多個相互關(guān)聯(lián)的”項目化“要素組合有機聚合的育人體系。

二、 項目化品牌推進德育實效

山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，歷來重視學(xué)生的德育教育并貫穿人才培養(yǎng)的全過程，充分發(fā)揮課程、實踐、文化、環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)等方面工作的育人功能，整合育人要素，以“項目化”“模塊化”活動持續(xù)穩(wěn)步增強德育實效，完善育人體系，優(yōu)化評價機制，形成“三全”育人的強大合力。

1.課程育人

習(xí)總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性”，“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！雹賹W(xué)校通過加強統(tǒng)籌規(guī)劃與組織實施，把師生思想道德建設(shè)工作納入學(xué)?！笆濉卑l(fā)展規(guī)劃綱要，強化思想政治教育隊伍建設(shè)，來加強思想理論教育和思想政治理論課教學(xué)，構(gòu)建“大思政”教育格局。在切實加強“思政課程”建設(shè)之外，深入挖掘各類課程所蘊含的思政要素和德育功能，促進思想政治教育與專業(yè)知識教育有機融合，發(fā)揮育人合力。通過開展通識類“課程思政”和專業(yè)類“課程思政”教學(xué)展示活動，發(fā)揮通識類課程和專業(yè)課程的思政教育功能，形成了 “思政課程+課程思政” 相輔相成的良好局面。

2.實踐育人

學(xué)校重視大學(xué)生思想政治教育工作，始終堅持將“學(xué)生放在正中央”，把實踐育人作為提升思想政治教育實效和落實”立德樹人“任務(wù)的有效途徑，通過專題設(shè)計連接“校內(nèi)”和“校外”實踐育人基地，打造實踐育人品牌，探索實踐育人新機制，形成了以課程專題實踐、校內(nèi)課外實踐、校外社會實踐相結(jié)合的聯(lián)動互促機制， 逐步形成了“第一課堂-第二課堂”“校內(nèi)-校外”的實踐育人新模式。學(xué)校既重視第一課堂的理論教學(xué)，又不斷豐富第二課堂學(xué)生活動。通過社團活動、學(xué)術(shù)活動等校內(nèi)實踐和志愿服務(wù)活動、社會實踐、專業(yè)實習(xí)等校外活動，持續(xù)開展自強不息、勵志成才為主題的“筑夢青春”系列活動，以傳承傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)愛國精神為主題的傳統(tǒng)文化系列活動，以宣傳企業(yè)文化，培育工匠精神為主題的企業(yè)文化進校園活動，以發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢、助力鄉(xiāng)村振興為主題的社會實踐系列活動等。

3.文化育人

習(xí)近平總書記指出：“文化自信，是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信?！?學(xué)校結(jié)合“商科”特色，凝練“三風(fēng)”，形成涵蓋校訓(xùn)、校風(fēng)等精神層面又?；铡⑿８璧葘嶓w層面，又融入時代精神、區(qū)域文化、職業(yè)文化的校園文化育人體系。利用節(jié)點廣泛開展社會主義核心價值觀、中國夢教育、十九大精神及習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、紅色革命文化等宣貫活動，堅持將社會主義核心價值觀貫穿結(jié)合融入到辦學(xué)治校、教學(xué)育人全過程，讓大學(xué)生在多彩的校園文化中耳濡目染提升素質(zhì)涵養(yǎng)。

學(xué)校依托魯商文化博物館為載體，開展以 “弘揚魯商文化，構(gòu)筑文化育人高地”為主題的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化系列活動，持續(xù)推進 “中華老字號進校園”、“尚德論壇”、“國學(xué)大講堂”、“孔子學(xué)堂”等校園文化品牌活動; 依托重大節(jié)日開展節(jié)點教育，以階段性開展專題系列活動，持續(xù)開展“新生才藝大賽”、“心理健康節(jié)”、“問道”勵志成才活動、“志愿服務(wù)活動月”等文化系列活動，打造具有商科特色的校園文化品牌活動項目。 魯商文化博物館獲批 “山東省社會科學(xué)普及教育基地” 被納入省委宣傳部規(guī)范管理體系。

4.環(huán)境育人

馬克思就曾指出： “人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人” 。 列寧提出了“生活教育著人們”的觀點。毛澤東則在《矛盾論》《實踐論》等著作中，強調(diào)了環(huán)境的重要性。環(huán)境育人的作用機理，運用社會學(xué)”場域“理論能很好的解釋。 學(xué)校重視校園環(huán)境建設(shè)，強化頂層設(shè)計，在完善校園“硬”環(huán)境前提下，加強“軟”環(huán)境建設(shè)，充實商文化標(biāo)志， 先后建成商鼎廣場、鼎信勵志廣場、魯商文化博物館、校史館、紀(jì)玉生藝術(shù)館、中華商圣雕塑群、青創(chuàng)社區(qū)等， 形成傳承弘揚中華優(yōu)秀商文化的人文景觀和思想育人場所，建成以“商文化”為核心，傳承紅色文化、 融入企業(yè)文化、塑造品牌文化、促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型技術(shù)技能拔尖人才成長的園林式校園環(huán)境。

在學(xué)校核心文化的影響下，學(xué)校積極打造校園環(huán)境的功能分區(qū)，形成分區(qū)清晰、功能明確、相對獨立又聯(lián)系緊密的場域文化， 如“深思、善問、切磋”的教室文化、“友愛、有序”的學(xué)生社區(qū)文化、 “敢為人先、企業(yè)家精神” 的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化、“讀書明志、寧靜淡泊”的圖書館文化、“生命在于運動”的體育館文化、“節(jié)約光榮、浪費可恥”的餐廳文化等。它們增強了校園環(huán)境育人功能，通過全時空、全過程培養(yǎng)人、 陶冶人。

5.網(wǎng)絡(luò)育人

習(xí)總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上指出，“互聯(lián)網(wǎng)突破了課堂、高校、求知的傳統(tǒng)邊界，對學(xué)生的影響越來越大。從一定意義上說，誰贏得了互聯(lián)網(wǎng)，誰就贏得青年。 ”2017年，教育部發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，將網(wǎng)絡(luò)育人作為“十大育人”體系的重要內(nèi)容。堅持黨對意識形態(tài)工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，建好用好管好校園網(wǎng)絡(luò)媒體，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)育人作用，積極營造風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)空間，成為職業(yè)院校加強和提升德育工作的有效方式之一。

學(xué)校高度重視網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)，注重互聯(lián)互通、共建共享，積極發(fā)揮校園網(wǎng)、臺、報、屏、欄等傳統(tǒng)宣傳渠道的作用，還要創(chuàng)新發(fā)揮”兩微一端一抖“等新媒體的思想教育功能，有效推動傳統(tǒng)德育教育方式同信息技術(shù)高度融合，第一時間將主流信息、社會關(guān)注等信息及時發(fā)布，以滿足師生員工、社會公眾對學(xué)校教學(xué)、科研、管理知情的需求。針對校園網(wǎng)建、網(wǎng)監(jiān)、網(wǎng)管、網(wǎng)評等工作，建立由思政課教師、輔導(dǎo)員、班主任等人員組建的網(wǎng)絡(luò)思政工作隊伍，開展網(wǎng)絡(luò)思想文化建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)教育。

三、德育成效

學(xué)校秉承“尚德蘊能，日精日新”的校訓(xùn)，堅持“五育”并舉、德育為先，將立德樹人內(nèi)化到對不同學(xué)段學(xué)生的教育、教學(xué)、管理等各個領(lǐng)域、各個方面和各個環(huán)節(jié)，堅持為社會用人需求服務(wù)，為學(xué)生就業(yè)成才服務(wù)，人才培養(yǎng)質(zhì)量、德育成效等方面得到社會的一直好評。

1.學(xué)校商科人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高，就業(yè)質(zhì)量好，綜合發(fā)展能力強，得到學(xué)生、企業(yè)、社會高度認(rèn)可。 在校生、畢業(yè)生對學(xué)校學(xué)生管理滿意度達99%以上，就業(yè)率連續(xù)8年超過96%，對口就業(yè)率達70%以上，用人單位對畢業(yè)生滿意度保持在98%以上。

2.學(xué)生綜合素質(zhì)高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強，在各級各類技能大賽中成績突出。2008年以來參加全國職業(yè)院校技能大賽（省賽、國賽）、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)各類技能大賽共計1100多項，榮獲全國職業(yè)院校技能大賽一等獎26項，二等獎16項，金牌總數(shù)位居全國高職院校前列。2016年至今連續(xù)四年參加中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲得金獎2項、銀獎2項.

3.學(xué)校德育工作取得一些標(biāo)志性成果和榮譽。學(xué)校在人才培養(yǎng)體系改革過程中先后形成《中國傳統(tǒng)文化研究與傳承》、《素質(zhì)教育與人才培養(yǎng)》、《仁智合一：魯商歷史與文化》、《上午素質(zhì)導(dǎo)論》等著作，并獲得《高職院校“學(xué)思踐悟”思想政治教育模式創(chuàng)新與實踐》、《“仁智合一”商科特色的大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系研究與實踐》等國家級教學(xué)成果二等獎3項，國家社科基金項目1項，被授予全國職業(yè)教育先進單位、全國高校實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗搞笑、全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作先進集體等榮譽。

學(xué)校德育工作，始終“將學(xué)生放在正中央”，將“立德”為根本，以“樹人”為核心， 立足實際，遵循教育規(guī)律，通過持續(xù)化、常態(tài)化、項目化的活動、課程，持續(xù)開展理想信念教育，強化“鑄魂”“補鈣”的功能，努力為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人、德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人而積累經(jīng)驗， 為提升學(xué)生的核心競爭力而不斷努力，用實際行動完成好新時代商科職業(yè)院校立德樹人的答卷，為教育強國宏偉目標(biāo)的達成夯實基礎(chǔ)、積蓄能量。

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作者簡介：張如勇（1985-）;性別：男;籍貫（具體到市）：山東省德州市;民族：漢;最高學(xué)歷：研究生;目前職稱：講師;研究方向：思想政治教育;

羅金鳳（1966—），女，山東聊城，漢，研究生，研究員，思想政治教育。

課題項目：中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會2019—2020年度職業(yè)教育教學(xué)改革課題—高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育路徑探索研究（1910459）