武麗娟

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，音樂教育受到了越來越多的人的關(guān)注，尤其是在大學(xué)里，音樂教育專業(yè)的教師對(duì)其課程的安排也更加系統(tǒng)化與合理化。在音樂教育專業(yè)的教學(xué)中，鋼琴教學(xué)是十分重要的課程，但是當(dāng)前的鋼琴教學(xué)仍然有一些不足之處，需要引起教師的重視。當(dāng)前在高校的音樂教育中，鋼琴教學(xué)沒能取得令人滿意的效果，主要是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方法存在一些問題。許多過去老舊的教學(xué)方法，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代的教學(xué)要求，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)地提出新的教學(xué)方法，例如“不求甚解”“因勢(shì)利導(dǎo)”等一些方法，從而能夠完善鋼琴的教學(xué)方法，也能夠更加適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：音樂教育;鋼琴教學(xué);教學(xué)方法

引 言

隨著我國(guó)人民生活水平的不斷提高，對(duì)于孩子文化藝術(shù)生活的要求也越來越高。對(duì)于孩子的藝術(shù)培養(yǎng)方式，學(xué)習(xí)鋼琴是很多家庭的選擇，這使得業(yè)余鋼琴的教育蓬勃發(fā)展起來。隨著鋼琴教育的不斷發(fā)展，盡管是業(yè)余者，但是很多學(xué)生表現(xiàn)出了較高的演奏水平和彈奏技巧。在大學(xué)的音樂教育專業(yè)中，鋼琴雖然不全是主修課程，卻一定屬于必修。對(duì)于鋼琴的彈奏，在大學(xué)音樂教育專業(yè)中還是有一定要求的，正是基于這樣一種要求，許多學(xué)生的彈奏能夠達(dá)到考試、考級(jí)的要求，但是在彈奏方面還是有一定的不足之處。在大學(xué)音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)中，如何能夠在現(xiàn)階段的演奏水平之下，突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，探索出新的、更加適合學(xué)生的教學(xué)方法，需要教師進(jìn)行更多地探討和研究。

一、因勢(shì)利導(dǎo)

通過一些心理研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)受到一定規(guī)律的影響，這個(gè)規(guī)律就是“學(xué)習(xí)遠(yuǎn)期效應(yīng)規(guī)律”。學(xué)習(xí)遠(yuǎn)期效應(yīng)規(guī)律，簡(jiǎn)單而言，就是說處于青少年時(shí)期的學(xué)生，他們自身的思維比較活躍，但是情感上相對(duì)比較單一，對(duì)于鋼琴的學(xué)習(xí)能夠集中精力專注于技巧的提升。同時(shí)，在這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，身體各方面的素質(zhì)良好，手指的靈活度等都處在一個(gè)活躍時(shí)期，因而對(duì)于鋼琴的彈奏，能夠表現(xiàn)出較強(qiáng)的靈活性，通過各方面不斷的練習(xí)，可以在指法、彈奏的技巧等方面形成一定的習(xí)慣性，容易形成較強(qiáng)的穩(wěn)定性。隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，青少年的技巧性進(jìn)步的速度會(huì)逐漸變的緩慢，但由于之前的基本功，也會(huì)將演奏展現(xiàn)出個(gè)人的特點(diǎn)，這就是“學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)期效應(yīng)規(guī)律”。

在一些學(xué)院的音樂教育大綱中明確表示：“鋼琴教學(xué)是音樂教育的基礎(chǔ)課程，其目的不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴演奏技巧，還在于培養(yǎng)學(xué)生的樂感、節(jié)奏感，對(duì)于作品內(nèi)涵的理解能力，豐富其自身的音樂知識(shí)，提高音樂素養(yǎng)，能夠演奏不同的音樂作品，為以后的音樂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)作用?！边@個(gè)大綱表明，現(xiàn)代大學(xué)音樂教育專業(yè)對(duì)于鋼琴教學(xué)的認(rèn)識(shí)，不再只是簡(jiǎn)單地要求學(xué)生提高自己的彈奏水平，更重要的是培養(yǎng)音樂方面的綜合水平和能力。但是在當(dāng)前的大學(xué)教育中，一些教師并不能很好的認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題，不能夠按照教學(xué)大綱的要求來安排課程。將教學(xué)的目標(biāo)仍然放在提高學(xué)生的技術(shù)水平上，一味地注重學(xué)生的彈奏技巧，不管學(xué)生對(duì)于音樂內(nèi)涵的了解和領(lǐng)悟，總是刻意地提高曲子的難度。這樣，對(duì)于鋼琴的教學(xué)，仍然會(huì)變成考級(jí)或者是應(yīng)試教學(xué)，不能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)全面提高的目標(biāo)。一般情況下，能夠進(jìn)入到大學(xué)音樂教育專業(yè)的學(xué)生，在鋼琴演奏的技巧上都會(huì)具備一定的演奏水平，最基本的也可以達(dá)到一般考級(jí)的要求。因此，對(duì)于大學(xué)音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)，不需要刻意地追求技巧的提升，而是要著重培養(yǎng)學(xué)生的整體音樂素養(yǎng)。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)制定出提高學(xué)生綜合能力的教學(xué)計(jì)劃，選定教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。在這樣的原則之下，還要保證學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性，使得學(xué)生的鋼琴演奏技術(shù)能夠在教師的“因勢(shì)利導(dǎo)”之下，不僅在技術(shù)水平上有了一定的提高，還能提高自身的音樂素養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)音樂學(xué)習(xí)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、難易無序

對(duì)于大學(xué)的鋼琴教學(xué)課程應(yīng)該怎么安排？根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)理念，所有的教學(xué)都應(yīng)該遵循“循序漸進(jìn)”的法則，但是在對(duì)于鋼琴的教學(xué)是否要遵循這樣一個(gè)法則，值得我們?nèi)パ芯?。雖然大學(xué)生的鋼琴演奏水平并不一定處在同一個(gè)水平線上，有可能會(huì)因人而異，但是從整體來看，所有學(xué)生的演奏水平都經(jīng)過專家的嚴(yán)格認(rèn)定，本身就已經(jīng)具有一定的演奏能力和演奏水平。因而在這樣的演奏水平下，再去遵循循序漸進(jìn)，由易到難的教學(xué)方法，在一定程度上會(huì)造成教學(xué)課時(shí)的浪費(fèi)，不能夠讓學(xué)生充分的學(xué)到知識(shí)。

隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，對(duì)于學(xué)生的教育更加注重其全面發(fā)展和素質(zhì)教育，對(duì)于鋼琴的教學(xué)思路也應(yīng)該發(fā)生改變。鋼琴的教學(xué)不僅是培養(yǎng)單一的只會(huì)演奏的學(xué)生，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，鋼琴的演奏培養(yǎng)應(yīng)該是培養(yǎng)出符合國(guó)家現(xiàn)代化教育的新型人才。

但是在當(dāng)前的一些音樂學(xué)院中，對(duì)于鋼琴的教學(xué)仍然采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，在教材的編寫上，也是遵循著這樣的原則。結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，學(xué)生在大學(xué)入學(xué)之初，就具備一定的演奏能力，因而進(jìn)入大學(xué)之后的鋼琴學(xué)習(xí)，并不需要從頭再開始一遍，這樣會(huì)在很大的程度上浪費(fèi)教學(xué)的資源?，F(xiàn)代大學(xué)的鋼琴教學(xué)，應(yīng)該遵循跳躍性的授課，只有這樣才能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分利用大學(xué)的教學(xué)資源和教學(xué)時(shí)間，使所有的課程都能夠物盡其用，化作對(duì)自身能力的提高。

三、不求甚解

古人曾言，“好讀書，不求甚解”。如果將“不求甚解”也化作鋼琴教學(xué)的一種方法，會(huì)是另一種創(chuàng)新。人的身體的發(fā)展，在大學(xué)生時(shí)期主要表現(xiàn)為理解能力的不斷提高，但是記憶力會(huì)下降，不能像青少年時(shí)期一樣快速、有效地記住很多東西。但是在青少年時(shí)期，對(duì)于鋼琴彈奏，很大程度上依賴著記憶力，憑借良好的記憶力能夠迅速地提高自己的演奏水平，但是對(duì)于樂曲的內(nèi)涵理解上有很大的欠缺。在大學(xué)時(shí)期，自身對(duì)于音樂作品的情感理解能夠迅速上升，并且能夠?qū)⑦@樣的一種情緒展現(xiàn)在作品的演奏中。這也就是說，在鋼琴的演奏中，學(xué)生有可能對(duì)于情感的理解并不是很準(zhǔn)確，演奏的技術(shù)上還有一定的欠缺，但是這些問題的存在，并不需要在課堂上過分的追究，對(duì)某一個(gè)點(diǎn)過分的強(qiáng)調(diào)，或許有時(shí)候可以一帶而過。因?yàn)樵陂L(zhǎng)久的練習(xí)中，通過不斷的熟悉，不斷反復(fù)的學(xué)習(xí)，就可以糾正這些問題。與此同時(shí)教師便可以開展新的教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和不足并及時(shí)加以糾正，這是教師的教學(xué)職責(zé)。但是由于彈奏的技術(shù)水平而產(chǎn)生的問題，教師過分地去矯正反而會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的上課時(shí)間，降低教學(xué)效果。從另一個(gè)方面來講，學(xué)生通過廣泛學(xué)習(xí)不同的作品，通過反復(fù)地練習(xí)，能夠在很大程度上加深對(duì)于作品的理解，隨著作品數(shù)量和內(nèi)容的不斷增加，彈奏的技巧會(huì)在潛移默化中得到提升，同時(shí)對(duì)于整體音樂素質(zhì)的培養(yǎng)也會(huì)有很大的促進(jìn)能力。從這一層面來看，這里的“不求甚解”，并不是對(duì)于教學(xué)中的問題進(jìn)行不解，而是暫緩問題，通過時(shí)間的積累和不斷地學(xué)習(xí)，這些問題會(huì)自然的解開。這樣，就能夠充分利用大學(xué)的教學(xué)時(shí)間。

四、結(jié)語

當(dāng)前在大學(xué)音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)中，很多學(xué)院的教學(xué)大綱要求全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，但是在實(shí)際的教學(xué)中并不能夠很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱的要求，其中最重要的原因在于一些教學(xué)方法并不適宜現(xiàn)代的鋼琴教學(xué)。在本文中，提出了大學(xué)音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)方法，包括三個(gè)方面，“因勢(shì)利導(dǎo)”“難易無序”以及“不求甚解”。總體而言，這三個(gè)方法的內(nèi)容是指，要求教師的教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定符合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中遇到的問題，能夠結(jié)合實(shí)際情況，選擇進(jìn)行及時(shí)糾正或者是暫緩糾正，通過學(xué)生對(duì)于多種曲目、多種內(nèi)容的練習(xí)，達(dá)到對(duì)于在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，能夠有良好的解決的效果。教師應(yīng)該更多地思考教學(xué)方法的改進(jìn)，積極地探索和研究，從而能夠發(fā)揮出更好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出現(xiàn)代化的、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 侯麗麗.高校鋼琴教學(xué)與課程改革散議[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，（04）.