任楠

摘要：城鎮(zhèn)化發(fā)展是國家發(fā)展進程中極為重要的趨勢，是國家全面建設(shè)中國特色社會主義的里程碑式的標志，從政策、資源、制度、供給、教育等方面，逐漸縮小傳統(tǒng)的城鄉(xiāng)二元差距，但由于城鎮(zhèn)化發(fā)展帶來的一系列變革，影響是極為全面而深遠的，對于農(nóng)村學(xué)前教育師資建設(shè)帶來極大的沖擊。對此文章在分析城鎮(zhèn)化背景下學(xué)前教育發(fā)展面臨的機遇和挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上，就如何推動農(nóng)村學(xué)前教育科學(xué)和健康發(fā)展提出了對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)前教育;機遇;挑戰(zhàn)

1引言

我國是一個農(nóng)業(yè)人口大國，而農(nóng)村卻與城市之間存在著明顯的差距，因此，以教育振興農(nóng)村建設(shè)，已成縮短城鄉(xiāng)差距的必然出路，但在農(nóng)村的教育體系中，學(xué)前教育卻成為了一個難點，很多的農(nóng)村學(xué)前教育機構(gòu)無論在辦學(xué)條件，還是師資力量等方面，都明顯存在著不足，進而制約了學(xué)前教育事業(yè)的整體向前發(fā)展，基于此，積極探究阻礙其發(fā)展的根本原因并加以解決，已成為促進學(xué)前教育發(fā)展甚至社會進步的關(guān)鍵因素。

2城鎮(zhèn)化背景下農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展面臨的機遇

目前我國城鎮(zhèn)化率已經(jīng)超過50%，在解決“三農(nóng)”問題方面發(fā)揮了積極作用。在城鎮(zhèn)化快速發(fā)展的背景下，伴隨著“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”的深入實施，對農(nóng)村學(xué)前教育帶來了千載難逢的歷史性機遇。第一，城鎮(zhèn)化為農(nóng)村學(xué)前教育改革創(chuàng)造了有利條件，這其中至關(guān)重要的就是城鎮(zhèn)化的發(fā)展為農(nóng)村改革、創(chuàng)新、發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，特別是隨著人員流失的不斷加快，農(nóng)村地區(qū)學(xué)前兒童構(gòu)成發(fā)生了深刻的變化，這就需要農(nóng)村學(xué)前教育必須適應(yīng)形勢發(fā)展需要，改變傳統(tǒng)的教育模式，不斷提升學(xué)前教育整體水平，以適應(yīng)多元化需求，這也將極大的推動農(nóng)村學(xué)前教育的科學(xué)發(fā)展。第二，城鎮(zhèn)化為農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展提供了支撐，由于城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展，各類生產(chǎn)要素開始向農(nóng)村集中，這也將為農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展創(chuàng)造十分有利的條件，如隨著國家對學(xué)前教育的重視，社會資本以及學(xué)前教育人才將更加傾向于農(nóng)村，特別是在國家高度重視學(xué)前教育的背景下，黨的十九大也提出了新的更高的要求，同樣會推動農(nóng)村學(xué)前教育步入快速發(fā)展軌道。

3城鎮(zhèn)化背景下農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

首先，農(nóng)村學(xué)前教育觀念滯后。城鎮(zhèn)化發(fā)展帶來一系列變革，最大的變化就在于農(nóng)村勞動生產(chǎn)率的持續(xù)提升，導(dǎo)致大量剩余勞動力轉(zhuǎn)移，使得農(nóng)村出現(xiàn)大量的留守兒童，而這部分兒童一般都由隔代長輩撫養(yǎng)，在傳統(tǒng)思維觀念的影響下，他們一般不會選擇給予兒童應(yīng)有的學(xué)前教育，而是獨自撫養(yǎng)。部分家長認為學(xué)前教育只是充當“保姆”的角色，因而從思想上就抑制學(xué)前教育。其次，師資建設(shè)缺乏支持體系。國家在政策、財政、資源上給予學(xué)前教育極大的支持，但傳統(tǒng)的二元差距的解決不可能一蹴而就，目前依托綜合性大學(xué)、職業(yè)大學(xué)、?？茖W(xué)院、繼續(xù)教育等體系，為農(nóng)村輸送大量的學(xué)前教育人才，但其他的相關(guān)支持體系不健全，也很難保證整個師資體系有效運轉(zhuǎn)，如薪酬水平偏低、晉升機制不健全、政策扶持不到位等。最后，經(jīng)費投入不足。我國雖然非常重視教育事業(yè)的發(fā)展，在教育經(jīng)費上也投入了很多，但是，在學(xué)前教育階段的投入?yún)s相對較少，尤其是農(nóng)村的學(xué)前教育，據(jù)一份相關(guān)的資料顯示，我國每年在學(xué)前教育事業(yè)上的經(jīng)費投入僅占公共教育事業(yè)的1.3%，而這1.3中，大部分都被城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)所占有，農(nóng)村的幼兒園得到的少之又少，進而導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)前事業(yè)的尷尬窘境。

4城鎮(zhèn)化背景下農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展基本路徑

4.1提高認識，轉(zhuǎn)變觀念

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中提出家庭是幼兒園教育的重要伙伴，幼兒的教育需要幼兒園、家庭、社會共同完成。以某幼兒園為例，在深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會《綱要》精神基礎(chǔ)上，牢固樹立“服務(wù)幼兒、服務(wù)家長”的意識。一方面通過多種多樣的園務(wù)活動促進家園共建。另一方面通過班級微信圈、qq群、成長魔方客戶端等高科技手段讓家長尤其是外出務(wù)工人員可以隨時關(guān)注幼兒園，時時了解幼兒在園學(xué)習(xí)、生活動態(tài)。

4.2加強農(nóng)村學(xué)前教育師資隊伍建設(shè)，提升教師專業(yè)化水平

第一，嚴格幼兒教師準入制度，嚴把入口關(guān)。隨著高等教育的進一步發(fā)展，學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的本科生越來越多，這些經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的大學(xué)生經(jīng)過考試競聘進入教師隊伍，為學(xué)前教育注入新生力量。過去對學(xué)前教育教師的專業(yè)并未限制，中專也上就可以上崗，這導(dǎo)致學(xué)前教育教學(xué)中存在諸如“小學(xué)化”等問題。特別在農(nóng)村地區(qū)，嚴格學(xué)前教育教師的入口通道，讓具備專業(yè)資質(zhì)的教師進入崗位，才能提升農(nóng)村學(xué)前教育教學(xué)教育的質(zhì)量。第二，加強農(nóng)村學(xué)前教育教師的培訓(xùn)，線上線下相結(jié)合，以骨干帶動全員，提升教育教學(xué)水平。建立健全園長和幼兒教師培訓(xùn)體系，鼓勵和強化幼兒教師的學(xué)歷教育。將保育和教學(xué)列為同等重要的位置，做好幼兒平時的教育和生活保障。經(jīng)過教育培訓(xùn)，可更新教師的教育理念，提升專業(yè)知識和教學(xué)水平。第三，改善農(nóng)村幼兒教師的工資待遇和社會保障機制。要將農(nóng)村幼兒教師的工資待遇同小學(xué)教師的待遇同小學(xué)教師具有同等地位。對農(nóng)村幼兒教師可給予政策的傾斜，來吸引學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生來就業(yè)。第四，遵循幼兒發(fā)展規(guī)律，杜絕小學(xué)化教學(xué)傾向。在農(nóng)村學(xué)前教育活動中，存在嚴重的小學(xué)化傾向，這對幼兒身心發(fā)展很不利。要遵循幼兒發(fā)展規(guī)律，以游戲為主的教育活動貫穿到學(xué)前教育整個階段，而非讀寫算，讓幼兒在游戲中認識世界、培養(yǎng)興趣、提升認知。

4.3加大農(nóng)村學(xué)前教育的資金投入

現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展受到一定的制約，主要就是資金投入不足。因為學(xué)前教育不屬于義務(wù)教育范疇，因此有些地方對學(xué)前教育的重視程度不夠。一般來講，農(nóng)村的幼兒園往往都是由私人建立，他們也同樣會面臨資金短缺的問題，這些都是導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展滯后的原因。

5結(jié)束語

總之，農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展面臨著一些問題，有來自外部環(huán)境因素的影響，也有學(xué)前教育機構(gòu)自身的問題，給農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展帶來了很大的阻礙。因此，相關(guān)部門需要對這些問題進行詳細的分析，找到癥結(jié)所在，采取有針對性的措施，促進農(nóng)村學(xué)前教育的健康發(fā)展。我國農(nóng)村從業(yè)人員眾多，只有將農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展起來，才能使農(nóng)村幼兒受教育程度跟上時代的發(fā)展，促進幼兒的全面發(fā)展。