張斐然

本研究聯(lián)系學校實際情況，采用自信心量表（PEI）對博羅中等專業(yè)學校的在校生進行測評與研究，采用數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計的方式，研究中職生自信心在性別、年齡、地區(qū)上的差異，并對其結(jié)果進行討論，最后提出在學校教育中幫助學生樹立自信心的方法。

1 問題提出

在20世紀末，自信是作為自我意識的一個成分存在的，而伴隨著健全人格理論的出現(xiàn)，為自我研究提供了新的方向，該理論把自信看成是人格健全的核心因素之一，顯示出自信研究的意義和價值。從相關(guān)文獻研究及眾多中職學校心理老師的探討來看，中職學生普遍具有以下特點：1.情感遲鈍，行為退縮;2.思維發(fā)展滯后;3.自我覺察能力差，行為外歸因;4.自卑情節(jié)嚴重，自我防御強;5.缺乏意志力，自控能力差;6.盲目從眾心理嚴重。

2 研究方法

2.1 測量對象

本研究實施時，博羅中專16級、17級、18級不同專業(yè)、不同性別、不同地區(qū)的學生，共2628。在每一年級隨機選取部分班級實測，共發(fā)放問卷1500份，個人評價問卷回收1193份，其中有效問卷為1140份.

2.2 測量工具

本次研究主要使用自信心量表（PEI）。該量表是用來評定自我評價的一個方面——自信。它含有6個最常用的維度作為其分量表。除了這些分量表外，還有一些條目是評定總體自信心強弱和有可能會影響自信心判斷的心境狀態(tài)，該量表測量的相關(guān)系數(shù)為，女性0.90，男性0.93.該量表共計54個條目，以1-4評分，總分54-216，分值越高，表明自信程度就越高?；诒疚难芯磕康模覀冎恍枰贸鲎孕诺目偡旨纯?。

2.3 實施測驗

本研究中主要使用智為《學生心理檔案》系統(tǒng)進行測量，該系統(tǒng)的優(yōu)勢是：1.能夠大范圍同時實測，有利于數(shù)據(jù)的收集;2.可以使用手機實測，具有一定的便捷性;3.軟件可以進行簡單的數(shù)據(jù)分析，原始數(shù)據(jù)可以導出方便進行進一步的分析。由學校專業(yè)心理健康教師利用課上時間實測，實測前說明測量的原則、目的及指導語。施測結(jié)束后，軟件管理員統(tǒng)一收集數(shù)據(jù)，剔除無效問卷。同時利用課余時間和值班時間隨機抽取一些同學進行訪談，以便深入了解。

3 數(shù)據(jù)分析

3.1 中職生自信心的基本特征

按照統(tǒng)計學的要求我們將被調(diào)查的學生自信心強弱按得分人數(shù)比例得出，1%屬于自卑者，61%屬于自我感覺平常者，37%屬于自信者，1%屬于超級自信者。對中職生自信心問卷的描述統(tǒng)計分析，結(jié)果見表1：

從以上分析可知，中職生中等和中上自信水平的學生占大部分，優(yōu)和差的人比較少，自信水平呈現(xiàn)“兩頭小中間大”的趨勢。

（1）中職生自信心在年齡上的差異比較

在本研究中，按照年級來劃分年齡層次，一年級為15-16歲，二年級為16-17歲，三年級為17-18歲。中職生自信在各年齡上的差異發(fā)展趨勢詳見表2。

每兩組之間進行t檢驗后，發(fā)現(xiàn)3年級的學生自信水平顯著高于1年級學生自信水平，而1年級的自信水平又顯著高于2年級學生自信水平。

（2）不同地區(qū)的中職生自信心的差異

我校地處羅陽縣城，學生在校形式均為全日制，但根據(jù)具體家庭情況可以分外內(nèi)宿生和走讀生。內(nèi)宿生生源地基本屬于鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農(nóng)村，外宿生均來自于羅陽縣城內(nèi)。我們以此為依據(jù)進行不同地區(qū)學生自信心差異的比較。具體見表3

表3中顯示，城鎮(zhèn)中職生自信心水平顯著高于農(nóng)村地區(qū)中職生自信水平，有可能和他們生活的外部環(huán)境相關(guān)，城鎮(zhèn)的學生在與農(nóng)村學生相比較時還是有一定的優(yōu)越感。

（3）不同性別中職生自信的差異

對不同性別中職生的自信進行差異性的比較，具體數(shù)據(jù)見表4。

表4中顯示，在中職生當中，男生的自信水平明顯高于女生，這可能本地“重男輕女”的思想觀念相關(guān)。

4 結(jié)果與討論

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)中職生和父母教養(yǎng)方式存在著顯著的正相關(guān)，因此根據(jù)以上問卷調(diào)查所得數(shù)據(jù)，結(jié)合學生的基本情況，對中職生的自信心水平、父母教養(yǎng)方式的特征以及中職生與父母教養(yǎng)方式之間的關(guān)系，進行分析與討論，并對家庭教養(yǎng)和學校教育提出具體建議。

根據(jù)以上問卷調(diào)查所得數(shù)據(jù)，結(jié)合學生的基本情況，對中職生的自信心水平得出以下結(jié)論：中職生自信心從總體上看處于水平中等偏上的水平，自信心特別強和特別弱的人只占了一小部分。

（1）不同性別的中職生自信水平出現(xiàn)了顯著性差異。一方面整個社會對男生的認可程度高于女生，比如一些用人單位明確提出要錄用男孩子，這會影響到他們的自信水平;另一方面，在廣東地區(qū)，尤其的農(nóng)村地區(qū)依然普遍存在“重男輕女”的思想，男孩子在家庭當中的地位高于女孩子。這些都可能是差異存在的原因。

（2）不同年級的中職生自信水平出現(xiàn)顯著性差異。在訪談中發(fā)現(xiàn)，可能和不同年級學生目前生活學習狀態(tài)有所不同相關(guān)，3年級學生已完成大部分學業(yè)，主要面臨頂崗實習，對學校以外的世界充滿好奇和幻想，期待自己在將來的工作中能夠大展拳腳;1年級的同學剛剛進入學校，期望自己在新環(huán)境有所突破，對新的校園和專業(yè)學習充滿憧憬;而2年級的學生此時正是專業(yè)技能提升的關(guān)鍵期，專業(yè)的新鮮感消失，加之學習壓力較大，對自己充滿擔憂。

（3）城鎮(zhèn)地區(qū)的中職生自信水平顯著高于農(nóng)村地區(qū)的中職生自信水平。這與學生所處的教育環(huán)境密切相關(guān)。比如，城鎮(zhèn)地區(qū)的學生接觸更多的刺激，眼界更為開闊，而農(nóng)村地區(qū)相對較為閉塞，學生自幼接觸的不同文化和刺激較少。另外，社會普遍對農(nóng)村地區(qū)存在一定偏見，比如，生活水平較低、封建迷信、文化程度低等等。

5 相關(guān)對策

自信心不僅是個人對自我價值、力量的認識與評價，同時也是一種自強不息的意志品質(zhì)的體現(xiàn)。如果在職校學習開始階段，在全新的學習環(huán)境之下，克服自卑心理，建立起自信心，將有助于他們樹立目標，激發(fā)追求成功的欲望。 具體建議如下：

（1）引導中職生正確認識自我價值。中職教學過程中，老師不能只顧著傳授知識，更不能用普通的標準去衡量他們。 在過去的九年義務(wù)教育中，他們已經(jīng)備受打擊，對自己早就失去了信心，同樣也被貼上了“差生”的標簽。因此， 教師應(yīng)當在教學過程中不斷修正對中職學生的評價。 同時，還要積極引導中職學生正確認識自己，對自己的學習目標、人生目標進行重新定位。 讓他們更加清晰的了解自己，尋找自己的支點發(fā)光發(fā)熱。

（2）鼓勵學生積極參加校園文化活動。中職生雖然在理論知識學習上不如普通高中學生， 但在其他方面并不比普高學生差。 很多中職生都是多才多藝的，作為老師應(yīng)多了解學生的興趣、愛好和特長，鼓勵他們積極參與學?；顒樱鐚W校的學生會和社團活動、文藝晚會、專業(yè)技能比賽、運動會、籃球賽等等，讓每一位學生都有機會展現(xiàn)自己的才能和個性，在活動中收獲信心。 讓他們在不以分數(shù)論成敗的教育下感受到成功的喜悅，從而增強自信。

（3）采用賞識教育激勵學生。 馬克·吐溫曾經(jīng)說過：“只憑一句贊美的話，我就可以活上兩個月。”深刻地揭示了表揚與贊美的力量。我們每個人都喜歡被表揚和贊美，同樣中職生也喜歡。因此在教師和學生相處過程中，我們要看到學生的優(yōu)點和長處，讓學生感受到教師對他的喜歡和尊重，日常教學中絕不吝惜自己的贊美之言。在表揚的過程中也要注意，表揚的越具體鼓舞的力量就越強大。

對于紀律差或者成績比較落后的學生，教師可以采用“分解目標，降低難度”的辦法，消除畏難情緒和消極心理。 總之，教師要想方設(shè)法主動幫助他們在某一方面獲得成功，為表揚創(chuàng)造條件，用贊美這一武器去激勵學生，增強學生的上進心和自信心。

（5）創(chuàng)設(shè)環(huán)境幫助學生提升自信。黨的十九大報告提出要大力弘揚勞模精神和工匠精神，體現(xiàn)了黨中央對關(guān)乎民生、關(guān)乎就業(yè)的職業(yè)教育非常重視。現(xiàn)代社會技術(shù)人才緊缺，大量高薪崗位聘請不到適合的人才。而我們的中職學校就是培養(yǎng)技術(shù)人才的地方，只要學生能夠精益求精，一樣可以成功。鼓勵學生多參加省市技能競賽，讓學生意識到自己作為職業(yè)學校的一名學生的驕傲。利用校本資源，通過樹立榜樣，營造積極向上的技能學習氛圍，讓學生意識到技能可以實實在在豐富人生、改變生活。

以上主要列舉了學校教育當中的一些措施，除此之外家庭和學校之間應(yīng)該加強合作。對于中職生而言，他們的自信心、自尊心培養(yǎng)并非一蹴而就。需要一個長期的過程，而且在此期間需要家庭、社會、學校形成合力，才能取得良好的效果?？傊诋斍敖?jīng)濟快速發(fā)展的時代背景下，應(yīng)當正確的引導和樹立中職生的自信心，才能使中職生內(nèi)心強大起來，才能在激烈的市場競爭中保持健康積極的心態(tài)。

（作者單位：廣東省惠州市博羅中等專業(yè)學校）