牟紅衛(wèi)

在高職英語課堂上，學(xué)生出現(xiàn)課堂沉默的現(xiàn)象比較常見，教師要針對這一問題進(jìn)行分析和反思。在傳統(tǒng)的高職英語課堂上，由于教師采取的教學(xué)方式比較單一，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師提問時學(xué)生不愿意動腦思考，以致學(xué)習(xí)效率不高。為解決這一問題，教師要以學(xué)生為教學(xué)主體，改變傳統(tǒng)的授課方式，尊重學(xué)生的思想，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行授課，采取相應(yīng)的措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中。

1 學(xué)生課堂沉默的行為表現(xiàn)

1.1 自我防御的行為表現(xiàn)

大多數(shù)人的行為是沒有動力的，他們的目的是保護(hù)自己并避免不必要的傷害，正如馬斯洛所說，“他們的目的是防止進(jìn)一步的傷害，威脅或挫折?！蓖瑯樱瑢τ诟呗殞W(xué)生，在課堂沉默方面，作為一種不需要意志的課堂表達(dá)，無疑在避免“無臉”，“同學(xué)嘲笑”和“自尊沮喪”的情況下更有效。此外，通過學(xué)生的描述經(jīng)驗，我們還發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生'課堂沉默是由于拒絕“成為每個人的焦點”。如果有些學(xué)生說高等職業(yè)教育的最終成績大部分是分?jǐn)?shù)決定的，那么學(xué)生中往往存在一種不良現(xiàn)象：積極的學(xué)生在課堂上回答問題是為了出眾。部分沉默的學(xué)生只是選擇放棄在課堂上發(fā)言的機會，因為他們不想被其他同學(xué)認(rèn)識，不被他人討論。

1.2 從眾心理的行為表現(xiàn)

流行心理學(xué)據(jù)說是“跟隨流動”，其特點是個人意見和行為與群體中的大多數(shù)人一致，這是一種相對普遍的社會心理現(xiàn)象。高職學(xué)生，特別是大三學(xué)生，幾乎每個班級都保持沉默。這是因為在課堂上有一種“不言而喻”，每個人都同意：作為一個學(xué)生，知道課堂不說話，不影響他人是最低限度的規(guī)則。因此，慢慢地，學(xué)生習(xí)慣于這種學(xué)習(xí)模式，教師習(xí)慣于這樣的教學(xué)環(huán)境，教室的沉默逐漸成為會眾的成果，與每個人都是一致的。

1.3 選擇權(quán)利的行為表現(xiàn)

學(xué)生有權(quán)獨立選擇課堂上是否開放。當(dāng)課堂沉默時，老師總是認(rèn)為學(xué)生沒有認(rèn)真聽，沒有認(rèn)真地參加課堂或膽小。但是研究人員應(yīng)該注意到，還有另一種情況，學(xué)生目前只是“不愿意說話”或“不想說話”。這項研究發(fā)現(xiàn)，少數(shù)面試學(xué)生的成績優(yōu)異。當(dāng)被問及在課堂上保持沉默的原因時，學(xué)生們表示他們已經(jīng)習(xí)慣了從小學(xué)開始就被動接受學(xué)習(xí)。班上只選擇語言沉默，但思想并未停止。學(xué)習(xí)風(fēng)格并沒有影響他的學(xué)業(yè)成績，所以并不覺得課堂沉默有什么不妥。對于這部分學(xué)生，在課堂上講話以及何時發(fā)言是可選的。

2 高職生課堂沉默的本質(zhì)

2.1 高職學(xué)生的課堂沉默是教學(xué)改革的信號

通過對高校學(xué)生沉默經(jīng)歷的行為描述，高校和教師應(yīng)及時進(jìn)行教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念;注重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點，然后更新教學(xué)方法，促進(jìn)課堂教學(xué)向積極方面轉(zhuǎn)變。通過分析學(xué)生的無聲行為類型，教師獲得重要的教學(xué)反饋信息，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和身心狀態(tài)。教師可以直接了解教學(xué)的能力和學(xué)生對知識的了解，例如教師和學(xué)生是否參與課堂，還可以間接了解學(xué)生的人格特質(zhì)和情緒狀態(tài)。

2.2 高職學(xué)生課堂沉默是師生之間溝通的一種方式

值得注意的是，與口頭交流一樣，沉默是學(xué)生與教師溝通的方式之一。言語交際更有可能引起人們的注意，因為它可以給我們更明顯的刺激，主要是聽覺刺激。一些學(xué)生課堂上的沉默是一種不易察覺的視覺刺激。它需要更多的意愿和努力來觀察和接收信號。

3 反思及建議

3.1 更新職業(yè)學(xué)生的沉默觀點

高職學(xué)生的沉默現(xiàn)象是一種普遍現(xiàn)象。這不僅是對課堂教學(xué)的負(fù)面反應(yīng)。從教育現(xiàn)象學(xué)的角度來看，它還包括學(xué)生的自衛(wèi)，群體心態(tài)和權(quán)利選擇。因此，教師不能簡單地將這種現(xiàn)象歸因于沒有思考問題，不理解。更新高職學(xué)生的沉默觀有利于教師的教學(xué)發(fā)展，有利于與學(xué)生進(jìn)一步溝通和交流，達(dá)到理想的課堂氛圍。

3.2 改變教學(xué)語言，使問題生效

作為打破職業(yè)學(xué)生沉默的關(guān)鍵，教師的語言和方法尤為重要。不難發(fā)現(xiàn)，在中小學(xué)階段，教師更善于動員和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷回答問題。然而，在高職教室中，由于學(xué)生的理解能力提高，教師已經(jīng)習(xí)慣了一些開放性問題，但缺乏強有力的指導(dǎo)，忽視了學(xué)生群體學(xué)習(xí)能力的差異和學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)雜多樣性。當(dāng)面對這些問題時，學(xué)生很難從已經(jīng)復(fù)雜和龐大的知識體系中調(diào)動所需的知識和經(jīng)驗。因此，教師應(yīng)該改變自己的語言和提問方法，使問題更貼近學(xué)生的生活經(jīng)歷，吸引學(xué)生對主動學(xué)習(xí)的興趣，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.3 建立良好和平等的師生關(guān)系

由于變化，大多數(shù)師生交流僅限于課堂。課堂上的討論和交流時間隨著年級的增長而逐漸降低，良好和平等的師生關(guān)系直接影響學(xué)生的非智力因素。在很大程度上，它在提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量方面起著輔助作用。因此，只有了解學(xué)生的內(nèi)心世界，縮小學(xué)生之間的距離，創(chuàng)造良好，平等的師生關(guān)系，才能打破高職學(xué)生課堂上的僵局。

4 結(jié)束語

英語教師要重視學(xué)生的課堂沉默現(xiàn)象，并對其進(jìn)行分析和反思，運用合理的方式解決。英語教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做好備課工作，改進(jìn)提問方式，建立良好的師生關(guān)系，營造有趣的教學(xué)氛圍，解決學(xué)生的課堂沉默現(xiàn)象，進(jìn)而提升的英語水平。

（作者單位：重慶市安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院）