付宇鵬

本文首先就行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行了相關(guān)概述，其后闡述了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在高職體育教學(xué)中開展的必要性，隨之分析了當(dāng)前高職體育教學(xué)面臨的主要困境，最后提出了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在高職體育教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。

1 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的相關(guān)概述

1.1行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵

所謂行動(dòng)導(dǎo)向法，不僅僅是指某一種具體的教學(xué)模式和教學(xué)方法，它是項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法等等一系列相關(guān)的教學(xué)模式和教學(xué)方法的結(jié)合體，其注重能力本位的教學(xué)，通過對(duì)不同教學(xué)模式和教學(xué)方法的組合運(yùn)用，幫助學(xué)生塑造出健全的多維人格，提高自身認(rèn)知和情感。作為一種新型教學(xué)模式，從真正意義上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的知識(shí)本位教學(xué)理念，明確學(xué)生的教學(xué)主體性，注重其職業(yè)能力的發(fā)展和提高。

從一定意義上來講，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法為新課程改革的深入發(fā)展提供了可靠的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，以學(xué)生作為行動(dòng)主體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，明確學(xué)生的職業(yè)能力，以提高其綜合素質(zhì)為發(fā)展目標(biāo)，通過采取獨(dú)立策略計(jì)劃，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)估機(jī)制體系，通過合作學(xué)習(xí)幫助學(xué)生搭建起健全完善的學(xué)習(xí)框架和學(xué)習(xí)過程。高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展方向，以實(shí)踐內(nèi)容作為基本導(dǎo)向，積極開展實(shí)踐教學(xué)，從而培養(yǎng)出兼并知識(shí)技能和職業(yè)能力的高素質(zhì)人才。

1.2行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的特點(diǎn)

首先，學(xué)生的主體性。以學(xué)生的自主行動(dòng)學(xué)習(xí)作為主要活動(dòng)內(nèi)容;其次，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響應(yīng)當(dāng)是由內(nèi)而外的;最后，要充分發(fā)揮出行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的作用和價(jià)值，只有引導(dǎo)并幫助學(xué)生開展長(zhǎng)期的實(shí)踐鍛煉，共同積累相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而形成共同學(xué)習(xí)整體。

2 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在高職體育教學(xué)中開展的必要性

作為當(dāng)前高職院校體育教學(xué)的重要教學(xué)模式和教學(xué)方法，行動(dòng)導(dǎo)向法在一定程度上凸顯出了學(xué)生工作能力的重要性，只有培養(yǎng)并提高學(xué)生實(shí)際工作能力和解決問題的能力才能促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。在這個(gè)過程中，對(duì)學(xué)生的自主性要求主要包括活動(dòng)計(jì)劃、行為實(shí)施、職業(yè)工作或是解決實(shí)際生活中存在的一系列問題等等。在高職體育院校中開展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法從一定意義上來講是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升自身學(xué)習(xí)能力。根據(jù)行動(dòng)過程對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)合理的計(jì)劃、決策、實(shí)施、評(píng)價(jià)。

3 當(dāng)前高職體育教學(xué)面臨的主要困境

3.1缺乏科學(xué)明確的教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前大多數(shù)高職體育院校在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)與并沒有設(shè)置與其自身發(fā)展相符的教學(xué)目標(biāo)。高職院校作為職業(yè)教育體系的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)明確其總體發(fā)展目標(biāo)，凸顯出教學(xué)的實(shí)用性、專業(yè)性和職業(yè)性，明確某一行業(yè)或領(lǐng)域的職業(yè)人才實(shí)際需求。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，高職院校對(duì)于體育教學(xué)的目標(biāo)缺乏合理性，沒有充分體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，與當(dāng)前的職業(yè)特色沒有充分有效的結(jié)合，也未能與學(xué)生的實(shí)際體育學(xué)習(xí)特征、學(xué)習(xí)能力、職業(yè)技能發(fā)展進(jìn)行融合。

3.2過于依靠課程教育的要求

近年來，競(jìng)技體育逐漸受到了人們的追捧和喜愛，但是在高職院校體育教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)和意義，只有提升學(xué)生的身體素質(zhì)才能促進(jìn)其全面發(fā)展。體育教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅僅作為競(jìng)技運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，大多數(shù)高職院校認(rèn)為運(yùn)動(dòng)技能和競(jìng)技技能應(yīng)當(dāng)作為教學(xué)的核心內(nèi)容，因此大多數(shù)高職院校開設(shè)了籃球、排球、足球、鉛球等等體育活動(dòng)項(xiàng)目，大多具有一定的競(jìng)技性。同時(shí)通過競(jìng)賽的形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，當(dāng)前的體育教學(xué)已經(jīng)逐漸演變成因?qū)W習(xí)而開展的競(jìng)技模式。這樣的教學(xué)方法和教學(xué)理念并沒有從真正意義上體現(xiàn)出體育的精髓，完全忽略了體育作為教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的本質(zhì)。

3.3教學(xué)模式單一枯燥，課堂教學(xué)環(huán)境乏味沉悶

當(dāng)前的體育教學(xué)并沒有凸顯出高職院校的特色化，也沒有從真正意義上展示出體育精神的本質(zhì)和核心。在實(shí)際教學(xué)過程中，高職院校應(yīng)當(dāng)凸顯出其職業(yè)性，并且將其充分有效的融入課程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)過程中。同時(shí)，大多數(shù)教師并沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，注重學(xué)生整體發(fā)展，忽略了其個(gè)體差異，大多數(shù)學(xué)生后期就業(yè)由于工作環(huán)境的特殊性導(dǎo)致其對(duì)于體育能力的掌握也呈現(xiàn)出一定的差異化。另外，在進(jìn)行教學(xué)考核的過程中仍采用的是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)形式，注重學(xué)生身體素質(zhì)的評(píng)定，而忽略了其體育積極性、體育活動(dòng)潛能的激發(fā)，這樣單一的考核模式只會(huì)逐漸削弱學(xué)生的主動(dòng)性。

4 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在高職體育教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

4.1搭建良好的師生互動(dòng)關(guān)系

行動(dòng)導(dǎo)向行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的進(jìn)一步發(fā)展和完善在一定程度上促進(jìn)了師生關(guān)系的有效轉(zhuǎn)變，學(xué)生已經(jīng)從傳統(tǒng)教學(xué)模式下的被動(dòng)個(gè)體逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆?dòng)主體，而教師則從施教主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。這樣的教學(xué)模式摒棄了傳統(tǒng)的知識(shí)本位，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和實(shí)踐操作技能的提高。從一定意義上來講，師生關(guān)系的良好與否直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量和水平的提升，也直接影響著學(xué)生的身心健康發(fā)展。高職院校在開展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生專業(yè)化職業(yè)化的培養(yǎng)，以幫助學(xué)生擁有強(qiáng)健體魄和良好精神狀態(tài)作為主要教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)過程中，師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是平等的、和諧的。教師不僅僅應(yīng)當(dāng)為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，更應(yīng)當(dāng)注重其素質(zhì)的引導(dǎo)，在課堂教學(xué)過程中師生間的良好互動(dòng)可以活躍課堂教學(xué)氛圍，形成多元化課堂行動(dòng)。

4.2創(chuàng)建完善高效的教學(xué)方法

一方面，在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)完善，將學(xué)生的主體性充分融入到設(shè)計(jì)實(shí)施評(píng)價(jià)各個(gè)過程中。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法注重學(xué)生在實(shí)施過程中的參與度，尤其在體育課堂教學(xué)中不能對(duì)所有的學(xué)生統(tǒng)一要求，布置完全相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，而學(xué)生則應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過自主學(xué)習(xí)搭建出符合自身持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)行動(dòng)過程，并且從真正意義上感受到自身的進(jìn)步與發(fā)展。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合高職院校的辦學(xué)宗旨和專業(yè)特色，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高，采用多元化的教學(xué)模式，完善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程。

另一方面，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者和組織者應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)觀念，從真正意義上了解到行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的作用和意義，在教學(xué)過程中主動(dòng)積極引入先進(jìn)的教學(xué)觀念，注重自身教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高。具體而言，教師仍是課堂教學(xué)的核心和關(guān)鍵，要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行充分有效的融合，以行動(dòng)作為基礎(chǔ)導(dǎo)向，幫助學(xué)生在實(shí)踐行動(dòng)中不斷完善自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

4.3以學(xué)生為本，激發(fā)體育運(yùn)動(dòng)興趣

要充分提高學(xué)生的課堂教學(xué)參與度，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的思想觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使其從被教、被管、被考的角色逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榕c師生協(xié)作的平等角色。通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生身心投入，充分發(fā)揮出自身的價(jià)值和能力，主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，并掌握先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)技術(shù)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自我分配和自我調(diào)節(jié)，學(xué)生可以通過課堂教學(xué)積極開展自我鍛煉和自我提高，加強(qiáng)與他人的溝通和合作，發(fā)現(xiàn)自身不足并及時(shí)改進(jìn)，從而鞏固所學(xué)知識(shí)技能。另外，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我檢測(cè)，明確自身發(fā)展優(yōu)勢(shì)，及時(shí)高效的調(diào)整學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)框架，充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性，從而提高自身的社會(huì)適應(yīng)能力。

5 結(jié)束語

綜上所述，高職體育教師應(yīng)當(dāng)搭建良好的師生互動(dòng)關(guān)系，創(chuàng)建完善高效的教學(xué)方法，以學(xué)生為本，激發(fā)體育運(yùn)動(dòng)興趣。

（作者單位：南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院）