張紅翠

初中語文教學(xué)是為了給學(xué)生傳遞和教授一些具有重要學(xué)習(xí)價值的文章和詩詞，以提升學(xué)生們的人文素養(yǎng)和綜合能力，在初中語文課本中不乏國家從古流傳至今的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，現(xiàn)如今學(xué)生們所學(xué)習(xí)到的古詩詞和文言文都是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶和精華，值得學(xué)生在語文課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)。在開展語文教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該將這些傳統(tǒng)文化不斷地傳遞給學(xué)生，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)受到傳統(tǒng)文化滲透的影響，增強自身的民族自信和文化自信，并且將傳統(tǒng)文化繼續(xù)發(fā)揚光大。因此，本文將重點論述的是傳統(tǒng)文化對初中語文教育的重要性，傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)初中語文教學(xué)中的具體措施。

1 引言

在對初中學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，老師不僅要注重學(xué)生對于課本知識的掌握情況，還有在教學(xué)中加入優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地提升自己的人文素養(yǎng)，能夠?qū)χ袊膫鹘y(tǒng)文化進(jìn)行一定的了解。中國的傳統(tǒng)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長，其中包含著很深厚的文化底蘊，值得被滲透進(jìn)學(xué)生的語文教育中進(jìn)行傳承，其中包含著一些優(yōu)秀的人物品質(zhì)和英烈的英雄事跡等都值得學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在初中語文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透不僅是對于語文教育內(nèi)容的擴(kuò)充，也是要求在教學(xué)的過程中學(xué)生能夠繼續(xù)傳承和弘揚中華民族偉大的傳統(tǒng)文化，能夠?qū)⑦@一份傳統(tǒng)文化中的精華世代地流傳下去。

2 傳統(tǒng)文化對初中語文教育的重要性

2.1 語文教育培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，與傳統(tǒng)文化底蘊相契合

到了初中時期的語文教學(xué)，不再是小學(xué)語文教學(xué)比較重視學(xué)生的字詞的教學(xué)，而是重點培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，因為初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了比較完善的認(rèn)知能力，對于課文的選擇應(yīng)該是具備一定難度和理解力的文章。初中語文課文的選擇更加傾向于現(xiàn)代文和古詩詞、文言文的比例，其中古詩詞和文言文就代表了傳統(tǒng)文化在語文教育中的滲透。學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞和文言文的過程中，通過對于文章的翻譯，能夠清楚地了解到傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的異同點。例如，在學(xué)習(xí)《詠雪》、《陳太丘與友期》等文言文時，學(xué)生對于《詠雪》中描寫謝太傅讓兒女們比賽用詩句比喻下雪的場景，從中可以看出傳統(tǒng)文化中對于景物比喻的重要性，其中蘊含的寓情于景的特點需要學(xué)生學(xué)習(xí)。在《陳太丘與友期》中學(xué)生可以學(xué)習(xí)到重要的誠信精神，這些都傳統(tǒng)文化的精華，與語文教育的目的相融合。

2.2 傳統(tǒng)文化滲透有助于豐富語文教學(xué)的內(nèi)容

傳統(tǒng)文化的教學(xué)加入到初中語文教學(xué)中可以增加語文教學(xué)的環(huán)節(jié)，豐富語文教學(xué)的內(nèi)容，使老師在課堂上能夠有更多的優(yōu)秀內(nèi)容可以傳授給學(xué)生，從而提升學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，并且能夠在傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中獲得巨大的知識和精神財富。例如，在學(xué)習(xí)《<論語>十二章》時，學(xué)生不僅能對于古代的優(yōu)秀作品《論語》進(jìn)行學(xué)習(xí)，在閱讀的過程中學(xué)習(xí)對于文言文的翻譯，通過翻譯對于文章的大意有所理解，更重要的是老師在教學(xué)的過程中不僅需要給學(xué)生進(jìn)行翻譯教學(xué)，如某個字詞和現(xiàn)代文意思的教學(xué)，以及一些古代倒裝句的使用等，還需要針對《論語》中所提及的一些優(yōu)秀的人生哲理進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的深化，通過學(xué)習(xí)“吾日三省吾身”，老師要教導(dǎo)學(xué)生每天都有對自己的行為進(jìn)行反省，保留好的習(xí)慣，改掉不好的行為。

3 傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)初中語文教學(xué)中的具體措施

3.1 將傳統(tǒng)文化知識作為課外延伸內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行普及

老師可以在課堂知識的基礎(chǔ)上，給學(xué)生再進(jìn)行一些傳統(tǒng)文化教學(xué)的延伸，能夠幫助學(xué)生在接受基礎(chǔ)教育的之上，對于更深層次的傳統(tǒng)文化有一定的了解，加強學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的興趣和好奇心，在語文學(xué)習(xí)的過程中能夠堅持發(fā)揚傳統(tǒng)文化優(yōu)秀的一面，取其精華去其糟粕，通過自身的理解，將傳統(tǒng)文化與語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來，充分地提高自身的文化修養(yǎng)，能夠進(jìn)一步提升自己的綜合素質(zhì)，成為更加具有競爭力的人才。例如，老師可以給學(xué)生進(jìn)行課外有關(guān)于傳統(tǒng)文化知識的講解，融合歷史知識使學(xué)生更好地理解文化，可以給學(xué)生播放一些有關(guān)于傳統(tǒng)文化的視頻，給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的書籍，如《中華文明上下五千年》等，使學(xué)生能夠在學(xué)有余力的時候多進(jìn)行一些知識的積累，對于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)形成體系，在語文教學(xué)的過程不斷地進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透。

3.2 開展專業(yè)的傳統(tǒng)文化教育課程，輔助語文教學(xué)

老師可以在學(xué)生中開展專門的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)的課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇，老師在課堂上所教學(xué)的內(nèi)容是對語文教學(xué)的深化，能夠在課堂的基礎(chǔ)上更加深入地給學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育，使學(xué)生對于一些語文課文的背景有一定的了解，在學(xué)習(xí)語文知識時能夠更加輕松地掌握，對于語文教育環(huán)節(jié)進(jìn)行滲透和融合，使語文教學(xué)成為更加具備文化內(nèi)涵的課程。例如，在學(xué)習(xí)《陋室銘》和《愛蓮說》等課文時，老師不僅在對于文章的內(nèi)容進(jìn)行講解，還要對于其中所蘊含的傳統(tǒng)文化底蘊進(jìn)行挖掘，給學(xué)生呈現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的魅力。在《陋室銘》中，通過對于作者對于自己所居房屋的態(tài)度，可以看出作者是一個與世無爭的人，對于世間的紛紛擾擾不在意，這就給文章蒙上了浪漫主義的色彩，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程要學(xué)習(xí)這種淡泊名利的瀟灑姿態(tài)，將這種傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵進(jìn)行深入地吸收。在《愛蓮說》中，作者更是營造了一個“出淤泥而不染”的蓮花形象，這對于學(xué)生在語文課堂的寫作教學(xué)中具有巨大的啟發(fā)意義。

3.3 老師要不斷地提升自身的文化涵養(yǎng)，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣

要想在初中語文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，這對于老師的文化修養(yǎng)也提出了很高的要求，需要老師具備一定的文化積累才能在課堂上給學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育，若是老師對于傳統(tǒng)文化的了解不深入或者不透徹，那么就很難給學(xué)生形成很好的示范帶頭作用，也難以在語文課堂上進(jìn)行更加深度的傳統(tǒng)文化的延伸。因此，老師應(yīng)該不斷地提升自己的文化素養(yǎng)，在課余時間也要經(jīng)?？磿黾幼约旱闹R儲備，這樣才能在課堂教學(xué)的過程中給學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育。例如，在學(xué)習(xí)《出師表》時，老師不但要給學(xué)生進(jìn)行翻譯的教學(xué)，還要對于諸葛亮寫下《出師表》的歷史背景進(jìn)行普及，使學(xué)生對于課文有一些深入的了解，還要通過自己的理解給學(xué)生進(jìn)行課文中傳統(tǒng)文化底蘊的挖掘，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠感受到不同的傳統(tǒng)文化的特點。

4 結(jié)束語

總之，通過以上對于傳統(tǒng)文化在初中教學(xué)中的滲透可以看出，對于初中語文教育來說，傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)尤其非常重要的價值，在語文教學(xué)的過程中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化不僅能夠使學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)目的與傳統(tǒng)文化的底蘊相融合，還有助于語文教學(xué)環(huán)節(jié)的多樣性和教學(xué)內(nèi)容的豐富性，從而進(jìn)一步加強學(xué)生在語文學(xué)習(xí)時的文化自信和民族自豪感，這是優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化所賦予學(xué)生的寶貴財富。因此，在初中語文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，需要老師在課堂上進(jìn)行文化的滲透，將講課的內(nèi)容與傳統(tǒng)文化結(jié)合起來進(jìn)行講解，提升學(xué)生的興趣，調(diào)節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，同時老師也應(yīng)該不斷地提升自己的文化素養(yǎng)，這樣才能夠在教育學(xué)生的時候給學(xué)生樹立一個良好的示范作用。

（作者單位：濱州實驗學(xué)校）