曾曉麗

中職院校與普通中學不同，旨在培養(yǎng)符合社會需求的“技術(shù)型”人才，這一特點使得中職院校更加注重對學生的理論知識以及時間能力的培養(yǎng)，忽視心理健康教育。而繁重的學業(yè)，加之中考過后的失落感以及即將踏入社會的迷茫，使得中職院校的學生不可避免地出現(xiàn)一定的心理問題，因此，在中職課堂教學中適度、合理地滲透心理健康教育，注重對學生心理健康的教育，則顯得十分必要。如此一來，在提高學生專業(yè)技能的同時，有利于幫助學生形成健全的人格，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

當代教育提倡學生德、智、體、美、勞等全方位的發(fā)展，其中，“德”是基礎(chǔ)。但如今的現(xiàn)實狀況是，存在心理問題的學生人數(shù)逐年增長，尤其是在中職院校當中，學生的心理問題正逐漸成為新的社會問題。此時，在中職院校的教學過程中，則需要心理健康教育發(fā)揮其應(yīng)有的作用，幫助學生解決生活中遇到的問題，尤其是心理方面的難題，幫助學生形成健全的人格，推動學生朝著好的方向發(fā)展，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，發(fā)展成為社會有用的人才。

1 中職課堂教育中滲透心理健康教育的必要性

1.1 學生存在一定程度的心理問題

不可否認，中職院校的學生大多是中考成績不太理想的學生，選擇進入中職院校，是他們在中考失利之后，不得已為自己選擇的一條出路。因此，在外界看來，他們大多是“差生”的代名詞。社會輿論的引導(dǎo)，潛移默化的，這些學生也會把自己歸為“失敗者”中的一員，對自己缺乏信心，并且常常容易自卑，性格可能會變得孤僻，不知如何與他人很好地相處。再加上現(xiàn)在大多數(shù)學生都是獨生子女，從小被寵溺，無法對自己的生活做一個很好的規(guī)劃，在年齡上又處于“叛逆期”，種種原因錯綜復(fù)雜，使得他們當中有一部分人很容易出現(xiàn)心理問題，走向極端，不能形成健全的人格以及正確的世界觀、人生觀與價值觀。

1.2 學校對心理健康教育不太重視

中職院校旨在培養(yǎng)符合社會需要的“專業(yè)型”人才，這一特點使得中職院校在課程的安排設(shè)置上更加注重專業(yè)理論知識以及實踐操作，而對于學生的心理健康教育則較為忽視，不太關(guān)注，就算有些院校開設(shè)了心理健康教育課程，大多數(shù)也只是流于形式，大多數(shù)心理咨詢室都只成為擺設(shè)，無人問津，浪費資源，難以達到心理健康教育應(yīng)該發(fā)揮的作用。而很多中職院校甚至沒有開設(shè)心理健康教育課程以及心理咨詢渠道，導(dǎo)致學生心理問題不斷累積，達到一定程度時，量變形成質(zhì)變，學生的情緒便會在一定的條件下爆發(fā)，無法很好地完成學業(yè)，甚至出現(xiàn)學校與教師無法預(yù)知的危險的情形。

1.3 社會環(huán)境中存在一些不良因素

信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)在生活中的使用，使得學生接收信息的渠道越來越多，可以接觸到的信息面也越來越廣，尤其是中職院校的學生，相對來說，接觸社會的機會比普通院校的學生更多，處在這個年齡段的學生，對于新事物有著強烈的好奇心，但他們對于事物是非黑白的辨別能力還不是很強，很容易受到社會環(huán)境中一些不良因素的影響。例如不良的知識與信息，他人的誘惑，以及社會上對于中職院校的學生的一種偏見，久而久之，會在他們的心理上形成強烈的沖擊，稍有不慎，便會導(dǎo)致心理問題的出現(xiàn)，發(fā)生我們無法預(yù)知的危險的情況。

2 在中職課堂教學中滲透心理健康教育的方法

2.1 營造良好的課堂氛圍

教師是學生的榜樣，學生的行為舉止在一定程度上體現(xiàn)著教師的行為舉止，因此，在課堂教學中，教師應(yīng)當注意自己的言談舉止，發(fā)揮良好的榜樣的作用。在課堂內(nèi)容的教學過程當中，教師應(yīng)當變換不同的教學方式，充分調(diào)動學生學習的積極性，營造良好的學習氛圍，使學生積極地參與到課堂活動中。無論是優(yōu)等生還是差生，都不對學生帶有有色的眼光，經(jīng)常鼓勵學生，使學生獲得成功的體驗，幫助學生樹立自信。采用啟發(fā)式的教學方式，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，提高學生明辨是非的能力。

例如，在講解理論知識時，教師可以鼓勵學生自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使學生在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，獲得成功體驗。當學生無法回答問題時，不苛責，不譏諷，而是去鼓勵、引導(dǎo)，幫助學生樹立自信。在進行實踐操作時，鼓勵學生大膽嘗試，不害怕失敗，幫助學生在失敗中成長，獲得成功體驗，樹立自信心，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)與能力。

2.2 及時了解學生的想法

教師在教學過程中，在學生的成長道路上扮演者許多重要的角色，不僅是學生學習道路上的引導(dǎo)者，也是學生成長過程中的領(lǐng)路人。除去家長之外，教師是與學生接觸時間最長的人，在與學生相處的過程中，教師應(yīng)當注意觀察學生的行為、情緒，及時發(fā)現(xiàn)、了解學生的情況，并進行恰當?shù)囊龑?dǎo)。在引導(dǎo)的過程中，教師應(yīng)當具備耐心、愛心，循循善誘，使學生明白道理，為學生出謀劃策，幫助學生走出困境，樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，以最好的狀態(tài)進入學習，及時發(fā)現(xiàn)學生潛在的問題，并進行正確的引導(dǎo)，不僅有利于學生對于理論知識的學習，還有利于學生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學生的綜合能力。

例如，在實際教學過程中，總是會有一些調(diào)皮的孩子，教師應(yīng)當將他們列為重點觀察的對象，定期與他們談心，對他們的想法有一定的了解，才可以及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，幫助學生朝著更好的方向發(fā)展。除此之外，教師還應(yīng)當著重關(guān)注那些性格內(nèi)向的學生，及時了解他們心里的想法，并進行疏導(dǎo)，為學生的健康成長保駕護航。

2.3 與課外實踐活動結(jié)合

教學活動不僅僅只是課內(nèi)的教學，還包含課外實踐活動，課上的學習可以幫助學生學得有用的知識，但課外的活動，需要學生自己去探索知識，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，需要學生之間進行交流合作，不僅可以愉悅身心，也更加有利于培養(yǎng)學生的品格，提高學生的綜合素養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成良好的品格。因此，除了課堂教學活動，教師還應(yīng)當積極開展課外活動，不僅關(guān)注學生在課堂上的表現(xiàn)，還應(yīng)當關(guān)注學生在課外實踐活動中的表現(xiàn)，利用課外實踐活動對學生進行潛移默化的影響。

在課堂之外，教師可以經(jīng)常組織一些課外實踐活動，例如開展興趣小組，要求學生選擇自己感興趣的課題進行課外探索，并且以興趣分組，以小組的形式進行交流合作，學生在探索的過程中可以放松身心，獲得有益的情感體驗，在探索的過程中可以發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲得積極的成功體驗，在合作與交流的過程中，學會與人交往，學會團結(jié)合作……如此一來，不僅有利于學生形成健全的人格，還有利于學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，為社會主義培養(yǎng)優(yōu)秀的接班人。

3 小結(jié)

中職院校的學生相較于普通院校的學生，由于各方面的因素，更容易出現(xiàn)心理方面的困擾，因此，在中職課堂教學中，對于學生的心理健康的教育必須引起學校各部門以及所有教師的重視，并且采取適當?shù)姆椒ㄟM行引導(dǎo)干預(yù)，使學生朝著更好的方向發(fā)展。一方面，學校應(yīng)當開設(shè)一定課時的心理健康教育課程，聘請專業(yè)的教師，開設(shè)心理咨詢渠道，另一方面，在課堂教學過程中，教師應(yīng)當采取不同的教學方式，營造良好的學習氛圍的同時，及時了解學生的學習以及情緒，當學生遇到困擾時，耐心幫助學生走出困境，形成健全的人格，提高學生的綜合素質(zhì)。

（作者單位：鎮(zhèn)寧自治縣民族中等職業(yè)學校）