胡菁

當(dāng)前新課改背景下，要求教育以學(xué)生為本，在中職院校應(yīng)用文寫作中，也需堅(jiān)持依照學(xué)生實(shí)際情況，選擇最佳的教學(xué)方法，讓學(xué)生輕松愉快地掌握應(yīng)用文寫作技巧。然而實(shí)際中職學(xué)校應(yīng)用文寫作教學(xué)狀況卻不容樂觀，亟待采取有效措施進(jìn)行教法創(chuàng)新。基于此，本文研究中職學(xué)校應(yīng)用文寫作教法創(chuàng)新措施，希望能為社會培養(yǎng)更多的實(shí)用性人才。

1 中職學(xué)校應(yīng)用文寫作教法創(chuàng)新的必要性

應(yīng)用文作為一種實(shí)用型文體，隨著社會的不斷發(fā)展，應(yīng)用文寫作逐漸成為一項(xiàng)基本技能。中職院校致力于培養(yǎng)實(shí)用型人才，最大化符合社會發(fā)展的需求，因此應(yīng)用文寫作也成為中職學(xué)生職業(yè)能力的重要教育內(nèi)容與考察項(xiàng)目。很多中職院校對學(xué)生都開設(shè)了應(yīng)用文寫作課程，但是從目前狀況來看，其教學(xué)內(nèi)容較為單一、枯燥，應(yīng)用文教學(xué)方法亟待豐富提升，使得應(yīng)用文寫作教學(xué)已陷入一種老師教不透、學(xué)生不愛學(xué)的困境中。分析中職學(xué)校傳統(tǒng)的應(yīng)用文寫作，教學(xué)方法或多或少存在重理論輕實(shí)踐的情況，難以滿足個性化、差異化的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，寫作與學(xué)習(xí)熱情很難被激發(fā)。因此，針對這一問題，中職學(xué)校應(yīng)用文寫作教法亟待創(chuàng)新，以多元化的教學(xué)策略，提升教學(xué)效果，打破應(yīng)用文寫作的局限，幫助中職生良好地掌握這一實(shí)用技能，更好的適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

2 中職學(xué)校應(yīng)用文寫作教法創(chuàng)新措施分析

2.1 采取情境模擬教學(xué)法

傳統(tǒng)應(yīng)用文教學(xué)采取先交后講的方式，較為重視知識和寫作方法，學(xué)生被動的接受知識，實(shí)踐能力得不到提升。針對這一問題，可以采取情境模擬法，教師設(shè)置特定的知識實(shí)踐情境，學(xué)生在模擬的環(huán)境中扮演相應(yīng)職業(yè)角色，產(chǎn)生其特定角色的寫作意識，從而獲得真實(shí)的社會經(jīng)驗(yàn)，過程中教師要輔以專業(yè)的指導(dǎo)。筆者總結(jié)情境模擬教學(xué)法的教學(xué)程序如下：現(xiàn)實(shí)情景設(shè)置，布置好應(yīng)用文寫作的任務(wù);接著角色定位，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作意識;再者材料收集，以角色需求為視角，組織有關(guān)寫作素材;之后是寫作實(shí)踐，將模擬情境中的應(yīng)用文寫作任務(wù)完成;最后是討論評價與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，師生一同發(fā)掘文章中存在問題，總結(jié)應(yīng)用文寫作經(jīng)驗(yàn)。

筆者以《條據(jù)》課程為例，探討采取情境模擬教學(xué)法如何實(shí)施應(yīng)用文寫作教學(xué)。教師設(shè)置情境，假如大家是所在班級的國慶晚會組織策劃者，請擬寫一張領(lǐng)條、借條、欠條。分別敘述你需購置的物品及相應(yīng)的欠款，借條寫明借取活動需要的物品內(nèi)容，欠條說明欠有關(guān)部門的費(fèi)用。在這一情境下，中職生的角色定位為國慶晚會組織策劃者，并產(chǎn)生這一角色的寫作意識，培養(yǎng)自身分析能力。然后就開始從課本教材中尋找寫作條據(jù)的知識，做好信息收集、分析與處理的工作。之后落筆以國慶晚會組織策劃者的身份，結(jié)合書中知識完成寫作任務(wù)。教師從完成的學(xué)生作品中抽選幾個案例，讓大家一同分析討論，讓學(xué)生通過觀察和交流，熟練掌握知識，糾正寫作問題。最后，教師要為中職生進(jìn)行條據(jù)的寫作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行鞏固和提高。

2.2 采取活動教學(xué)法

教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)及學(xué)生建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)需要，且要符合中職生學(xué)情及興趣特點(diǎn)，采取豐富多彩的活動形式，來活化課堂教學(xué)。教師充當(dāng)知識的引領(lǐng)者、活動的設(shè)計(jì)者，借助網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)等，充分吸引學(xué)生注意力，全身心地投入活動教學(xué)中，成為學(xué)習(xí)的主人，主動掌握應(yīng)用文寫作的知識和能力?；顒咏虒W(xué)法具體實(shí)施時，要由教師首先設(shè)計(jì)一系列的活動方案，方案要有層次，由易到難、循序漸進(jìn)地開展活動。然后向?qū)W生展示活動形式，亮明活動任務(wù)，接著讓學(xué)生們開展分組行動，規(guī)劃設(shè)計(jì)方案，根據(jù)實(shí)際情況，撰寫每個活動環(huán)節(jié)可能用到的應(yīng)用文。學(xué)生完成任務(wù)后進(jìn)行成果展示，由教師和學(xué)生一同評選出最佳方案。

以教材中的《主持詞》、《邀請函》、《講話稿》知識點(diǎn)為例，筆者擬定一場“傳承經(jīng)典文化、堅(jiān)持經(jīng)典誦讀”的主題活動，讓學(xué)生們?yōu)檫@次活動中，可能涉及到的所學(xué)文體，進(jìn)行多樣化的應(yīng)用文寫作。明確了活動任務(wù)之后，將班內(nèi)學(xué)生均分成四組，要求每組寫作出一系列學(xué)到的應(yīng)用文內(nèi)容，契合活動主題。每組學(xué)生經(jīng)過活動安排，結(jié)合課本知識，總結(jié)出主持詞、邀請函與講話稿等可能涉及到的應(yīng)用文類型，組內(nèi)做好明確分工，開始特定文體的寫作。經(jīng)過小組評議，選定上報應(yīng)用文作品，通過PPT的形式展示出來。每組由一名思維表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，進(jìn)行活動內(nèi)容所需應(yīng)用文講解。教師和其他同學(xué)，根據(jù)每組應(yīng)用文寫作的情況，進(jìn)行公證、客觀的評價，選出最佳小組，并提出每組應(yīng)用文中的寫作亮點(diǎn)與不妥之處，進(jìn)行相應(yīng)借鑒和糾正。由此，學(xué)生在活動教學(xué)法的幫助下，提升了對應(yīng)用文寫作的興趣，構(gòu)建了寫作的知識框架，通過不同類型的活動，能夠熟練運(yùn)用各類應(yīng)用文文體寫作。

2.3 采取案例教學(xué)法

一直以來，中職學(xué)校教材中的案例設(shè)置略顯刻板，雖然適當(dāng)融入時代化的元素，但是也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此時，教師不妨轉(zhuǎn)變思路，與時俱進(jìn)創(chuàng)新案例教學(xué)的方法，在校園宣傳欄等區(qū)域，設(shè)置收集學(xué)生寫作的應(yīng)用文體，如通知、啟事、證明信、建議書等，由校方及時收集記錄下來，當(dāng)作問題案例用于教學(xué)使用。也可以從一些報紙上收集有關(guān)應(yīng)用文寫作案例，如啟事、聲明、建議書、通知等文體都較為常見，由此途徑獲得的案例時代感強(qiáng)，且具有實(shí)踐價值。教師將以上案例巧妙引入課堂教學(xué)，配合多媒體課件進(jìn)行展示，以圖片以及文字的形式，讓學(xué)生較為直觀地判斷和分析案例中的問題和亮點(diǎn)，獲得社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時更好地掌握相關(guān)應(yīng)用文文體的寫作技巧及要點(diǎn)。通過案例教學(xué)法，以學(xué)生為主體，調(diào)能夠動學(xué)生主動參與的熱情，經(jīng)過問題案例的分析與解決，能夠較為高效地培養(yǎng)與提升學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，同時強(qiáng)化分析與解決問題的能力，有利于樹立創(chuàng)新突破的意識，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，有著極大的幫助。

2.4 采取情感教學(xué)法

枯燥形式化的教學(xué)方式，終究難以激發(fā)中職生的應(yīng)用文寫作熱情。因此，在應(yīng)用文寫作教學(xué)的過程中，教師要應(yīng)用情感教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，將更有利于學(xué)生真切地表達(dá)自己的所觀所感，將真實(shí)的情感貫穿于表達(dá)文體之中，將能寫出更加具備實(shí)際價值及靈魂的應(yīng)用文體。

如在講述《祝賀詞》一課時，教師可以優(yōu)選一篇典型的范文，對社會生活中的一些喜慶意義的事，表示良好的祝愿和熱烈的慶賀。祝賀詞中深刻表達(dá)對對方的關(guān)心、理解、支持、鼓勵和祝愿。然后引發(fā)學(xué)生討論，教師設(shè)置問題，大家就身邊發(fā)生的人和事，有什么想要祝賀的事情嗎，讓學(xué)生舉手表達(dá)。學(xué)生們對自己身邊發(fā)生的事情和相處的人，具有真情實(shí)感，因此祝賀的情感飽滿，祝賀的內(nèi)容豐富。然后教師再講解具體祝賀詞應(yīng)該如何來寫，之后再給學(xué)生布置撰寫祝賀詞的作業(yè)，要求學(xué)生們針對身邊發(fā)生的事和相處的人，表達(dá)自己的祝賀，然后由教師進(jìn)行點(diǎn)評和指正，對于學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的提升，將會起到事半功倍的作用。

3 結(jié)語

總而言之，在信息科技日趨發(fā)達(dá)的今天，社會導(dǎo)向及學(xué)生特質(zhì)導(dǎo)致傳統(tǒng)的應(yīng)用文寫作教法將不再適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展的需求。因此，廣大中職學(xué)校教師要立足實(shí)際，跟上時代發(fā)展不乏，創(chuàng)新拓展各類新型教學(xué)方法，挖掘智慧與思想的寶藏，最大化地迎合時代與學(xué)生的發(fā)展特征。中職學(xué)校教師需不斷打破沉悶的課堂教學(xué)氣氛，探索最佳的應(yīng)用文寫作教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，以更加適應(yīng)社會崗位的需求，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊技師學(xué)院）