高捷妮

英語(yǔ)交際能力包括口頭表達(dá)能力和閱讀能力。其中閱讀能力對(duì)高中生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，俗話說(shuō)‘得閱讀者得天下。但閱讀能力的提高是一個(gè)系統(tǒng)工程，既包括語(yǔ)言基礎(chǔ)和閱讀技巧，還包括認(rèn)讀能力、理解能力、想象力、鑒賞力等一系列的心理活動(dòng)能力，不是一朝一夕可以完成的，關(guān)鍵在于堅(jiān)持。但堅(jiān)持也要講策略，否則易走彎路。

策略1詞匯量——多多益善

阻礙高中生閱讀效率的主要因素，就是“生詞當(dāng)?shù)馈?。生詞生義或熟詞生義會(huì)給理解帶來(lái)麻煩，甚至使閱讀半途而廢。有三個(gè)解決辦法：

●首先要扎扎實(shí)實(shí)地背記課本上的單詞和詞組，掌握高中《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的3，500個(gè)單詞和400-500個(gè)短語(yǔ)。背記時(shí)，要特別注意一詞多性（一個(gè)單詞具有多種不同的詞性）和一詞多義（一個(gè)單詞具有多個(gè)不同的含義）現(xiàn)象。

●其次，要培養(yǎng)利用上下文、句子結(jié)構(gòu)以及構(gòu)詞法來(lái)猜測(cè)生詞詞義的能力。這樣可以擴(kuò)大“隱形詞匯量”，為閱讀理解掃除障礙。

●另外，要在游泳中學(xué)游泳。應(yīng)在大量閱讀中，靠“滾雪球”的方式來(lái)積累詞匯。為閱讀擴(kuò)大詞匯量和通過閱讀來(lái)擴(kuò)大詞匯量并不矛盾，是可以同時(shí)進(jìn)行的。

策略2學(xué)會(huì)泛讀

閱讀的目的就是了解文章的意思、理解作者的寫作意圖，所以只要讀懂文章的意思就可以了;況且，隨著社會(huì)的發(fā)展和生活的快節(jié)奏，信息量越來(lái)越大，獲取重要信息變得越來(lái)越重要。為了適應(yīng)高考，平時(shí)一定要通過泛讀來(lái)提高閱讀速度，很多文章不需要精讀。泛讀可以通過快讀、跳讀和查讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。

策略3課外廣泛閱讀，在大江大河中練本領(lǐng)

學(xué)游泳需要大量的水，不可能在浴缸里學(xué)，要到大江大河里，至少是到游泳池里，才能學(xué)會(huì)。閱讀亦然，需要大量實(shí)踐，才能練出過硬的本領(lǐng)。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這里的“大量”有具體的規(guī)定，高一課外閱讀量累計(jì)18萬(wàn)詞以上，高二23萬(wàn)詞以上，高三30萬(wàn)詞以上，也就是說(shuō)，每天要閱讀400至500詞左右。

要廣泛接觸各種各樣的閱讀材料，包括英美國(guó)家的社會(huì)文化背景、人文地理知識(shí)、科普讀物、文學(xué)名著的簡(jiǎn)寫本等。

策略4培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

閱讀時(shí)要做到幾個(gè)“不要”：

（1）不要用手或筆指著單詞閱讀，這樣會(huì)限制眼睛按意群“跳躍”的速度。

（2）不要晃動(dòng)頭。不要讓頭隨著閱讀文字符號(hào)的位置而左右移動(dòng)。

（3）不要出聲。要學(xué)會(huì)默讀，因?yàn)橹挥心x才是理解性的閱讀。

（4）不要回讀。更不要一遇到生詞或難點(diǎn)，就停下來(lái)，又從頭開始讀

（5）不要伏在桌上閱讀。

（6）不要邊讀邊將英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)。

策略5學(xué)會(huì)分析長(zhǎng)句、難句

英語(yǔ)是邏輯性很強(qiáng)的語(yǔ)言，其遣詞造句比較規(guī)范，有一定的規(guī)律可循。打好語(yǔ)法基礎(chǔ)，掌握詞與詞、句與句之間的語(yǔ)言規(guī)律，包括句子的基本結(jié)構(gòu)、定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句、名詞性從句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、強(qiáng)調(diào)、倒裝等，就能在腦海中形成一個(gè)語(yǔ)句理解的框架，在閱讀時(shí)，就能分析各種句子結(jié)構(gòu)，包括長(zhǎng)句和難句，更有效地進(jìn)行理解?？梢韵日页鲩L(zhǎng)句和難句中的主干，即主要結(jié)構(gòu)，如主謂結(jié)構(gòu)、主謂賓結(jié)構(gòu)、主系表結(jié)構(gòu)、主謂雙賓語(yǔ)結(jié)構(gòu)和主謂賓、賓補(bǔ)結(jié)構(gòu)，再分析其它的附屬成分，如定語(yǔ)、狀語(yǔ)等。也就是說(shuō)，應(yīng)該學(xué)會(huì)長(zhǎng)句變短、難句變易。

策略6善于思考，敢于質(zhì)疑，積極閱讀

古人讀書講究有“疑”，“學(xué)起于思，思源于疑”，“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。閱讀是不斷發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)造的過程，是積極思維的過程，是和作者進(jìn)行“文本對(duì)話”的過程。

閱讀中的“積極”，多體現(xiàn)為“預(yù)測(cè)”能力。閱讀前，根據(jù)標(biāo)題或插圖，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)。閱讀過程中，隨著文章的進(jìn)展，充分利用所獲得的信息（事實(shí)或細(xì)節(jié)）以及已有的經(jīng)驗(yàn)，預(yù)測(cè)下一步將要發(fā)生什么事，或者作者將要告訴我們什么。預(yù)測(cè)完之后，繼續(xù)往下讀，以驗(yàn)證預(yù)測(cè)是否準(zhǔn)確。同時(shí)，根據(jù)新的信息隨時(shí)改變先前所作的判斷。

策略7認(rèn)清題型，關(guān)注解題要點(diǎn)

閱讀理解題常見題型有詞義猜測(cè)題、細(xì)節(jié)判斷題、主旨大意題、推理判斷題和文章寫作題。做題時(shí)，一定看清是哪種題型，然后根據(jù)題型關(guān)注解題要點(diǎn)，即解題方法和技巧，答案就會(huì)快速確定。比如，對(duì)于細(xì)節(jié)理解題中的根據(jù)時(shí)間排序題可以采用‘首尾定位法，即先確定第一發(fā)生的事情，再確定最后發(fā)生的事情，就能很快確定答案。

策略8拓寬知識(shí)面

如果對(duì)文章的題材或內(nèi)容比較熟悉，理解起來(lái)就容易;對(duì)文章的話題十分生疏，或與作者的文化背景知識(shí)出現(xiàn)差異時(shí)，往往很難進(jìn)入作者的世界，自然也很難按照作者的意圖去理解文章的內(nèi)容。由此可見，文化背景知識(shí)也是影響閱讀理解的重要因素。

所以，要有意識(shí)地學(xué)習(xí)、理解和積累英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)，拓寬知識(shí)面，提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒賞能力，提高跨文化意識(shí)和跨文化交際能力。這樣，閱讀時(shí)不但能讀懂作者在說(shuō)什么（Read the lines），還能利用自己原有的文化背景知識(shí)重建信息，從字里行間理解內(nèi)容（Read between the lines），甚至言外之意（Read beyond the lines）。

策略9 學(xué)會(huì)概括性和判斷性閱讀

一篇文章讀完后要先學(xué)會(huì)概括文章主旨，然后再做讀后任務(wù)，這是因?yàn)橹挥性跍?zhǔn)確把握文章主旨的情況下，才能有效正確地完成讀后任務(wù)。另外，一篇文章讀完后并不意味著萬(wàn)事大吉了，還要針對(duì)這篇文章進(jìn)行一些再思考，尤其是對(duì)文章的思想內(nèi)容寫作方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)作者的觀點(diǎn)有感慨時(shí)，可以發(fā)表自己的看法，必要時(shí)，做做筆記。

總之，閱讀是“心領(lǐng)神會(huì)”的過程。只要用心去讀、不斷積累詞匯、不斷提高閱讀速度和增強(qiáng)閱讀技巧，最終會(huì)提高閱讀能力。

（作者單位：江蘇省徐州市沛縣中學(xué)）