余丹

語文是各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)，其在我國(guó)的教育教學(xué)過程中占據(jù)著重要的地位，而小學(xué)階段則是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在這個(gè)階段的教學(xué)工作重點(diǎn)主要是教學(xué)生識(shí)字、書寫、閱讀等基本內(nèi)容。而基于傳統(tǒng)語文教學(xué)方式當(dāng)中存在的一些弊端，造成我國(guó)許多小學(xué)院校語文教學(xué)效率得不到提升。尤其是針對(duì)于閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣，因此，如何將創(chuàng)新閱讀植入小學(xué)語文教學(xué)過程中，就成為了新時(shí)期教師教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容。

創(chuàng)新閱讀是為了能夠合理提升學(xué)生的閱讀興趣，然后通過閱讀啟發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生能夠通過閱讀的積累提升自身的審美觀念、個(gè)人素質(zhì)以及語文的寫作能力。因此，創(chuàng)新閱讀的重要性不容忽視，本文就主要對(duì)創(chuàng)新閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)際開展路徑進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析和研究。

1 設(shè)置教學(xué)問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考

要想將創(chuàng)新閱讀融入到小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，相關(guān)語文教師就必須要明確目前的教學(xué)工作重點(diǎn)，結(jié)合新時(shí)期教學(xué)改革的具體需求制定教學(xué)工作的發(fā)展目標(biāo)，然后設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃。讓閱讀教學(xué)的內(nèi)容和形式都有相應(yīng)的創(chuàng)新，真正將閱讀環(huán)節(jié)融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生對(duì)閱讀的重視。閱讀是整個(gè)語文教學(xué)工作的基礎(chǔ)，通過閱讀學(xué)生可以掌握文章的主要內(nèi)容，并了解文章的結(jié)構(gòu)，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，創(chuàng)新閱讀的工作可以從書本上的課文來進(jìn)行。

比如，在學(xué)習(xí)《守株待兔》這篇文章時(shí)，教師就可以設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)問題，讓學(xué)生帶著問題去大聲的朗讀文章。問題的設(shè)置應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，可以問學(xué)生這篇課文講了一個(gè)故事，說明了一個(gè)什么道理。當(dāng)學(xué)生朗讀完之后，讓學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行概括，這樣還能在閱讀過程中幫助學(xué)生提升自身的閱讀理解和概括文章的能力。實(shí)際上，語文的閱讀有一定的技巧，其關(guān)鍵就在于如何在文章當(dāng)中提取關(guān)鍵信息，主要就是事件的主人公是誰、事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，事件全過程等等。通過這些關(guān)鍵點(diǎn)理順了文章結(jié)構(gòu)就可以發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，而創(chuàng)新閱讀的關(guān)鍵就在于如何改變語文課堂的教學(xué)形式，讓學(xué)生參與到課堂環(huán)節(jié)當(dāng)中。這就要求教師能夠給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并最終解決問題。

2 進(jìn)行教學(xué)拓展，激發(fā)學(xué)生的想象思維

創(chuàng)新閱讀不僅在于創(chuàng)新閱讀的內(nèi)容，更是要?jiǎng)?chuàng)新閱讀的形式，目前基于我國(guó)科技信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，許多小學(xué)院校都引進(jìn)了多媒體教學(xué)設(shè)備。教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來制作一些有趣的教學(xué)課件，吸引學(xué)生的閱讀注意力。而為了體現(xiàn)創(chuàng)新閱讀的教學(xué)目標(biāo)，教師可以在授課時(shí)，把一些網(wǎng)絡(luò)上名家朗讀文章的音頻在課堂上播放，讓學(xué)生體會(huì)文章當(dāng)中的情感，并產(chǎn)生繼續(xù)聆聽的興趣。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有感情的模仿朗讀。比如，對(duì)于古詩《泊船瓜洲》的教學(xué)，就可以采取這種新型的教學(xué)方式。

同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)注重于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的拓展，由于古詩的創(chuàng)作年代比較久遠(yuǎn)，寫作方式、對(duì)仗方法對(duì)于小學(xué)生來說也比較難以理解。針對(duì)這方面的問題就是就可以通過信息技術(shù)搜索王安石在創(chuàng)作這首古詩時(shí)的個(gè)人經(jīng)歷，當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景等等。而且，由于古詩字符數(shù)相對(duì)較短，但其講述的內(nèi)容卻極為豐富，教師就可以在為學(xué)生介紹完背景知識(shí)之后，讓學(xué)生對(duì)古詩文用現(xiàn)代漢語進(jìn)行翻譯，并概括成一個(gè)完整的故事。在這樣的教學(xué)訓(xùn)練過程中，教師可以充分激發(fā)學(xué)生的想象思維能力。這樣不僅能讓學(xué)生對(duì)古詩詞的意境有更加深層次的了解，更能夠提高學(xué)生們對(duì)古詩詞的賞析水平以及寫作能力，從而達(dá)到新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)工作的培養(yǎng)目標(biāo)。

3 開展閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，只依靠于課堂僅有的教學(xué)時(shí)間是無法完成閱讀教學(xué)工作的，教師還應(yīng)當(dāng)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，為學(xué)生布置課下閱讀作業(yè)。而在這個(gè)環(huán)節(jié)，為了保證學(xué)生能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生興趣，愿意自覺進(jìn)行閱讀，就需要教師為學(xué)生擬定一些閱讀書單。這個(gè)工作應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和喜好進(jìn)行設(shè)置，比如，對(duì)于一些喜歡武俠故事的學(xué)生，就推薦他閱讀《水滸傳》，對(duì)于一些喜歡奇幻故事的，就推薦《西游記》等名著。然后，教師可以開展一些閱讀活動(dòng)，比如，以比賽的形式讓閱讀同一本書的學(xué)生比誰讀的更快，記憶更深刻，更能夠講述完整的故事情節(jié)。讓學(xué)生有一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，就能夠促進(jìn)其在課下認(rèn)真完成閱讀任務(wù)。

同時(shí)，小學(xué)院校也可以設(shè)置一些閱讀活動(dòng)，通過朗誦或演講的形式開展活動(dòng)。也可以開展一些情景劇，讓學(xué)生自發(fā)組成小組，對(duì)文章當(dāng)中喜歡的片段進(jìn)行表演。并設(shè)置一些獎(jiǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到閱讀活動(dòng)當(dāng)中。從而有效提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，真正幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4 結(jié)論

創(chuàng)新是事物發(fā)展的原動(dòng)力，小學(xué)語文在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，所設(shè)置的背誦內(nèi)容較多，學(xué)生不僅無法提起學(xué)習(xí)的興趣，而且沒有時(shí)間去閱讀課外書籍。這就要求相關(guān)教師能夠重視起閱讀教學(xué)的重要性，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，制定科學(xué)的教學(xué)方案，將創(chuàng)新閱讀融入到語文教學(xué)課堂當(dāng)中來。教師需要注重于應(yīng)用信息技術(shù)手段來為學(xué)生拓展課本的內(nèi)容，并為學(xué)生擬定閱讀書單，定期開展相應(yīng)的閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到活動(dòng)當(dāng)中，拓展學(xué)生想象空間，讓學(xué)生積極思考，積極去質(zhì)疑，從而使閱讀不斷進(jìn)行突破，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀全面進(jìn)步。

（作者單位：上饒市第七小學(xué)）