劉維國

[摘 要]隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展，社會越來越需要高素質的技能型、創(chuàng)新型人才，而中職院校是培養(yǎng)技能型、創(chuàng)新型人才的重要場所，在中職數(shù)控技術專業(yè)教育工作中，教師不僅需要傳授給學生專業(yè)理論知識，更重要的是要培養(yǎng)學生良好的動手操作能力、業(yè)務能力，使學生將來成為社會發(fā)展需要的高素質人才。作為中職數(shù)控技術專業(yè)的教師，在數(shù)控教育工作中不斷總結經(jīng)驗和教訓，針對數(shù)控技術專業(yè)以工作過程為導向的一體化教學展開探究，望提供一定的借鑒。

[關鍵詞]中職;數(shù)控技術專業(yè);工作過程;一體化教學

隨著數(shù)控機床的廣泛使用，中國對懂得機床操作和數(shù)控編程的高級技術工人需求量越來越大，中職院校是培養(yǎng)機床操作和數(shù)控編程高級技術工人的重要場所，但是在傳統(tǒng)的數(shù)控專業(yè)教學中依然存在很多問題，無法把理論教學和實踐教學相互結合，導致學生無法適應企業(yè)工作流程。針對以上教學問題，教師可以把工作過程作為教學導向，開展理論、實踐一體化教學模式，提升中職生的專業(yè)綜合素養(yǎng)。

一、編寫一體化的數(shù)控教學教材

在中職數(shù)控技術專業(yè)教育工作中，要想把工作過程作為導向開展一體化教學，學校、教師首先需要編寫一體化的數(shù)控教學教材。以往關于數(shù)控專業(yè)一體化教學的專業(yè)教材非常多，但是都不適用于中職數(shù)控專業(yè)實踐教學，學校需要結合學生的學情、學校發(fā)展方向來有針對性地編寫一體化的數(shù)控教學教材，使其擁有較強的職業(yè)導向、實用性。首先，中職教育屬于學生就業(yè)教育，需要培養(yǎng)的人才屬于生產(chǎn)服務第一線，一體化教材需要把學習領域作為重要的主體，把課業(yè)設計和學習情景作為條件，把數(shù)控理論知識與實踐操作融合起來，把真實的數(shù)控工作情境系統(tǒng)、完整地呈現(xiàn)出來，讓學生對所學專業(yè)知識有系統(tǒng)、正確的認知。其次，需要遵循“理論夠用，突出實踐”的教育原則，縮減深奧、枯燥的專業(yè)理論知識，更加注重實踐操作，實現(xiàn)教學合一。

二、把傳統(tǒng)教學與實踐教學結合

在中職數(shù)控專業(yè)教育工作中，教師需要把傳統(tǒng)教學與實踐教學結合起來，但這不是指把專業(yè)課程放在一體化教室中，而是讓學生邊學習、邊操作。通過調查可以發(fā)現(xiàn)，當前很多中職生在步入工作后，雖然他們有干勁、能吃苦，可以按照正確工作流程來完成工作，但是卻缺乏一定的創(chuàng)造力與想象力，僅僅是簡單、機械地模仿操作流程，無法掌握先進數(shù)控技術，出現(xiàn)以上問題的主要原因為：學生對數(shù)控知識的理解不透徹。所以教師需要在一體化課堂教學中讓一體化教學和傳統(tǒng)教學相互平衡。教師要改變以往“理論灌輸式”教學模式，而是要用視頻、聲音的形式來呈現(xiàn)理論知識，把專業(yè)知識引入真實的工作情境中。例如，在講解機床主傳動系統(tǒng)知識時，教師可以利用教學模型讓學生在腦海中擁有實在、有形的模型，鍛煉學生無聲的抽象思維能力，從而加深理解與記憶。

三、學校重視數(shù)控實訓基地建設

提升與培養(yǎng)學生實際操作技能、動手能力屬于數(shù)控專業(yè)教學的最終目標，教師需要邊教學、邊操作、邊實踐，讓數(shù)控技術與理論知識融合在一起，幫助學生更快適應將來的數(shù)控生產(chǎn)一線工作內容。首先，學校需要重視數(shù)控實訓基地建設，在數(shù)控實訓基地中教師需要選用最新的數(shù)控模擬軟件，讓學生能掌握最新的操作技術。例如，在講解數(shù)控編程課程內容時，需要結合數(shù)控模擬軟件實現(xiàn)程序的輸入、修改、編輯、運行、調試等，讓學生對加工工藝編排及生產(chǎn)一線環(huán)境生成全面、真實的認知，在實踐中鞏固基礎專業(yè)知識，為之后的工作奠定穩(wěn)固的基礎。同時，學校還可以實行校企合作模式，讓學生到企業(yè)中實習，在此過程中學生能了解自己專業(yè)學習中存在的不足，不斷地提升自我專業(yè)水平。

四、以典型工作任務為教學載體

在數(shù)控專業(yè)教學中包含了很多重要的技能與知識點，并且這些技能與知識點都屬于一個體系，中職數(shù)控教師需要以典型工作任務作為教學的載體，讓學生在學習過程中掌握數(shù)控教學中的難點、重點內容。首先，教師需要打亂數(shù)控教材、課本的順序，重新設定數(shù)控課程體系，可以把數(shù)控課程劃分成數(shù)控操作實訓模塊、模擬實訓模塊、實訓模塊等，讓學生了解數(shù)控機床的內部結構與組成原件等，同時能獨立完成基礎的原件安裝。另外，學生還需要掌握電氣焊技術，向學生傳授數(shù)控車床制造與維修過程中的工作技巧，掌握數(shù)控車床課程中的精髓部分。

總之，在中職數(shù)控專業(yè)教學過程中，教師需要以工作過程為重要的導向開展一體化教學，幫助學生在掌握基礎專業(yè)知識的同時，提升學生的實際操作能力，使學生成為一名高素質的技能型人才。

參考文獻：

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[2]楊曉理，李必新，韋露. 中職一體化教學活動設計研究：以數(shù)控銑床編程與加工課程為例[J]. 職業(yè)，2018（28）：80-81.

[作者單位]

四川核工業(yè)技師學院

（編輯：劉莉琴）