吳揚

摘 要：在地理學習中，地圖是學好這門學科的重要工具，對學生地理學習水平的提升有著重要的影響。如果教師能夠應(yīng)用地圖教學，那么可以增強學生的記憶力，幫助他們更好的掌握相關(guān)的知識，并且能夠提升學生的思維能力。本文重點圍繞在地理教學中應(yīng)用地圖教學的主要意義進行分析。

關(guān)鍵詞：初中地理 地圖教學 應(yīng)用意義

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）10-0173-01

前言

在初中教學體系中，地理是其中的且重要學科，由于地理教材中有許多的地名以及概念，很容易導(dǎo)致學生的記憶混淆。因此，許多學生都非常的畏懼地理。而要想解決這一問題，地理教學需要應(yīng)用地圖教學，通過地圖來增強學生的記憶力，激發(fā)學生的地理學習興趣。

一、應(yīng)用地圖教學的主要意義分析

1.有助于加深學生對知識的記憶與理解

在地理教學中，地圖是其中的重要教學工具，教師需要善于運用地圖來講解知識。當遇到一些復(fù)雜難懂的知識時，教師就可以通過地圖教學來刺激學生的記憶，加深他們對知識的理解。在學習過程中，教師需要重視對學生的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們理解地圖的能力，并對他們的繪圖能力進行培養(yǎng)，通過繪圖來再一次加強他們的記圖能力。例如，在《地形地貌》的教學中，對于不同的地形以及地貌，如果教師進行通過口頭講述，那么學生過段時間就會忘記這些知識點。因此，教師可以先讓學生讀圖，然后鼓勵學生說出自己的不同見解，當學生說出自己的觀點之后，教師再讓他們?nèi)ダL制不同條件下的地形地貌。如此，通過參與到地形地貌的繪制中，學生對地圖的理解就會更加的深刻。[1]例如，他們對于500m高的山和1500m高的山在地圖中的位置不同就會更加的清楚。

2.能夠增強學生的思維想象力

地理這門學科對于學生的空間感有著一定的考量，對學生的立體思維有著較高的要求。因為只有當學生具備這些條件，他們才能夠?qū)Φ貓D進行更加有效的解讀，才能夠自行找到關(guān)鍵知識點。因此，在教學過程中，教師需要讓學生重復(fù)的解圖以及繪圖，這樣可以讓學生的腦海中產(chǎn)生各種圖像，使之空間感知能力得到進一步的提升。當學生的解圖以及繪圖能力得到提升之后，教師再對他們的思維你那里進行鍛煉，讓他們在地圖中找出相關(guān)的規(guī)律。如，在“城市與居民點分布”的教學中，為了引導(dǎo)學生參與到教學活動之中，教師需要突出學生的主體地位，讓學生舉出城市例子，并分析這些城市的地貌特征，相關(guān)線路圖，然后讓學生去總結(jié)規(guī)律。[2]如此，學生就能夠了解不同的城市會有哪些人文特色，會有哪些不同的自然條件。

二、應(yīng)用地圖教學的主要策略分析

1.對課堂教學中所用到的地圖形式予以創(chuàng)新

在初中地理教學中，雖然有一些教師認識到地圖教學的巨大意義，也嘗試將其應(yīng)用于課堂教學之中，但是卻沒有取得很好的教學效果。之所以存在著這一問題，與教師的地圖形式較為單一有關(guān)。由于教師主要采用紙質(zhì)地圖或者地球儀這幾種地圖形式，所以難以滿足受信息技術(shù)影響下的學生學習需要?，F(xiàn)如今，初中生受信息技術(shù)的影響較大，這使得他們對知識的趣味性以及教師的教學手段提出了更高的要求。因此，教師需要應(yīng)用信息化教學手段，對地圖形式進行豐富，以激發(fā)他們的學習興趣。如，教師可以對計算機軟件進行充分的利用，利用其制作“電子版地圖”，然后通過縮放或者轉(zhuǎn)換的形式，來刺激學生的感官意識，加深學生對知識的理解。此外，教師還可以將電子地圖與傳統(tǒng)紙質(zhì)地圖結(jié)合起來，這樣也能夠提高課堂的教學效率。

2.培養(yǎng)學生讀地圖的習慣

在地理學習中，地圖是其中較為常用的學習工具，學生要想學好地理，就必須要養(yǎng)成一個讀地圖的良好習慣。在使用地圖時，學生需要對地圖下面的圖例進行關(guān)注，因為在地圖中，圖例是一個重要的因素，如果學生忽視了對地圖圖例的觀察，就會影響他們的讀圖準確性。例如，在地圖上，紅的線條代表公路線，而藍色的線條則代表河流，至于黑白相間的線條，則是代表著鐵路。若學生忽視了圖例，那么就有可能將河流看成鐵路，或者是將鐵路看成了公路。故此，教師需要培養(yǎng)學生讀地圖的習慣，要讓他們多觀察地圖中的圖例，要做到有目的地解讀地圖。如，在講述到關(guān)于上海的知識時，教師可以讓學生去上網(wǎng)搜索上海的城市地圖，并在網(wǎng)上搜索該城市的交通地圖，然后讓學生去總結(jié)該城市的交通特點。[3]

3.培養(yǎng)學生繪制地圖的能力

在初中地理教學中，許多地圖都是作為插圖出現(xiàn)的，因此教師需要引導(dǎo)學生去使用地圖解決疑難問題，讓學生學會使用地圖去查找地理信息。如，在講述到有關(guān)英國的地理知識時，教師可以讓學生以英國的首都為中心，然后去尋找它周邊的城市，如利物浦、曼徹斯特等，讓學生逐步了解英國的一些主要地理城市。又比如，在講述到中國交通干線這一知識內(nèi)容時，教師可以讓設(shè)計相應(yīng)的問題，讓學生說說自己曾經(jīng)去過哪些城市旅游，然后就他們的出行路線進行分析。那么通過對地圖的觀察與分析，學生對地圖的理解也會更加的深刻。

此外，在地理學習中，教師還需要培養(yǎng)學生繪制地圖的能力，因為只有當學生親自參與到地圖的繪制中，他們才能夠?qū)Φ貓D中所包含的內(nèi)容有著更深的記憶與理解。例如，在講述到鐵路線分布的知識時，教師可以讓學生去臨摹教材中的插圖，那么通過繪圖，學生對北京、鄭州等大型鐵路樞紐的印象就會更加的深刻。在地圖繪制過程中，教師可以讓學生準備不同顏色的筆，然后用這些顏色各異的筆表示不同的路線。這種教學方法不僅能夠讓學生感受到地理學習的趣味性，還能夠加深學生對地圖的認知，提高他們的繪畫能力。

結(jié)語

綜上，在初中地理教學中，地圖是輔助學生學習的重要工具。通過開展地圖教學，可以增強學生對知識的記憶與理解，并有助于學生思維能力的提升。因此，在今后的教學中，教師需要對課堂教學中所用到的地圖形式予以創(chuàng)新;要培養(yǎng)學生讀地圖的習慣;并培養(yǎng)學生繪制地圖的能力。如此，學生的地理學習水平就會得到進一步的提升。

參考文獻

[1]周利敏.淺談初中地理教學中合理運用地圖教學的意義及基本要求[J].中國高新區(qū)，2018（10）：85.

[2]徐濤.在初中地理教學中合理運用地圖教學的意義及基本要求探微[J].新課程導(dǎo)學，2016（31）：79.

[3]王秀芹，孫國明.初中地理教學中合理運用地圖教學的意義及基本要求[J].中學地理教學參考，2016（20）：30.